核心素養(yǎng)是指對(duì)于學(xué)生終身發(fā)展具有重要意義的能力，其中語(yǔ)文素養(yǎng)是其中之一。核心素養(yǎng)語(yǔ)文主題活動(dòng)是指以語(yǔ)文素養(yǎng)為核心，以主題活動(dòng)為載體，通過(guò)多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生全面、系統(tǒng)地提升語(yǔ)文素養(yǎng)的教育活動(dòng)。

一、結(jié)合本土特色文化資源，開(kāi)展有效教學(xué)

在主題活動(dòng)中，教師要結(jié)合本土特色文化資源，開(kāi)展有效教學(xué)，讓學(xué)生在探究中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在探究中不斷提升自己。教師要結(jié)合深入挖掘本土特色教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，如“走進(jìn)本土傳統(tǒng)節(jié)日”“品味本土美食文化”“探尋本土傳統(tǒng)手工藝”等，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐，深入了解本土文化，增強(qiáng)文化自信。例如，在學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》時(shí)，可以根據(jù)文中座位安排引導(dǎo)學(xué)生了解本地禮儀，還可以組織學(xué)生前往當(dāng)?shù)氐墓沤ㄖ?、古?zhèn)、古街等地進(jìn)行實(shí)地考察，把本地房屋的朝向和禮儀結(jié)合起來(lái)，感受吳川的文化氛圍。同時(shí)，讓學(xué)生品嘗當(dāng)?shù)氐奶厣〕?，如爛鑊炒粉、粉皮、松糕籺等，感受當(dāng)?shù)氐娘嬍澄幕?。在課堂上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)地考察和體驗(yàn)，讓學(xué)生分析《鴻門(mén)宴》中的文化內(nèi)涵，感受傳統(tǒng)文化魅力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師還可以利用本土特色文化資源，開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，如文化展覽、文化講座、文化比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。同時(shí)，教師還可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐奈幕嘶驅(qū)＜覍W(xué)者舉辦講座，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)匚幕臍v史淵源和現(xiàn)代價(jià)值，提高文化素養(yǎng)和文化自信。

二、教師精選活動(dòng)主題，有效開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文主題活動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)，因此，教師要明確“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”，這是有效開(kāi)展主題活動(dòng)教學(xué)的前提。例如，在《我與地壇》的閱讀教學(xué)中，教師可以將主題活動(dòng)定為“傳承文化，感受歷史”。通過(guò)閱讀和研究《我與地壇》這篇文章，學(xué)生可以深入了解北京地壇的歷史和文化背景，感受到傳統(tǒng)文化的魅力和價(jià)值，進(jìn)而形成對(duì)歷史文化的尊重和熱愛(ài)。在活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)地壇，感受古老的建筑和文化氛圍，了解地壇的歷史和文化內(nèi)涵。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展文化體驗(yàn)活動(dòng)，如傳統(tǒng)手工藝制作、書(shū)法練習(xí)等，讓學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化的精髓和內(nèi)涵。

三、讓學(xué)生成為活動(dòng)的主角，加強(qiáng)合作交流

新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流?！敝黝}活動(dòng)的開(kāi)展，教師應(yīng)讓學(xué)生成為活動(dòng)的主角，鼓勵(lì)他們自主組織、自主學(xué)習(xí)、自主探究，而不是教師代替學(xué)生進(jìn)行思考與探究。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。例如，在《將進(jìn)酒》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生開(kāi)展以小組為單位的主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，如“詩(shī)詞朗誦比賽”“古風(fēng)文化體驗(yàn)活動(dòng)”等，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主選擇角色、設(shè)計(jì)方案、分工合作，共同完成任務(wù)。這樣不僅能讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，還能培養(yǎng)他們的口才表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。同時(shí)，教師還應(yīng)注重學(xué)生之間的合作交流。在活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生互相交流、分享經(jīng)驗(yàn)和成果，促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)等，讓他們?cè)趯?shí)踐中掌握更多的知識(shí)和技能，提升自身的綜合素質(zhì)。

四、合理利用學(xué)習(xí)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

在語(yǔ)文主題活動(dòng)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在小組合作探究中獲得知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《記念劉和珍君》一文中，教師可以設(shè)計(jì)一下問(wèn)題：你對(duì)這篇文章的標(biāo)題有什么理解？你對(duì)劉和珍君這個(gè)歷史人物有了解嗎？他的故事對(duì)你有什么啟示？魯迅在文章中通過(guò)對(duì)劉和珍君的描述，表達(dá)了什么樣的思想和情感？這篇文章所反映的歷史背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)我們有什么啟示和警醒？這些問(wèn)題既可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入的分析和探究，又可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。同時(shí)，教師還可以提供一些相關(guān)的資料和資源，以便學(xué)生更好地理解和應(yīng)用文章的內(nèi)容。通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)資源的合理利用，學(xué)生們能夠更加深入地了解這篇文章的內(nèi)涵和意義，同時(shí)也能夠提高自己的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。這樣的語(yǔ)文主題活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生成為主角，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、重視教學(xué)反思，不斷完善主題活動(dòng)

教師在教學(xué)實(shí)踐中要重視對(duì)教學(xué)效果的反思，在教學(xué)中不斷調(diào)整、完善教學(xué)活動(dòng)，以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。主題活動(dòng)是以主題為中心，圍繞一個(gè)話題或主題而展開(kāi)的一系列活動(dòng)，具有綜合性和實(shí)踐性等特征。例如，在《陳情表》的學(xué)習(xí)中，教師要組織學(xué)生圍繞“忠誠(chéng)”這一主題展開(kāi)活動(dòng)。在閱讀《陳情表》之前，教師可以讓學(xué)生先思考一下自己對(duì)忠誠(chéng)的理解和體會(huì)，并且結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生自己寫(xiě)一篇關(guān)于忠誠(chéng)的文章。在閱讀《陳情表》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解陳壽所寫(xiě)的這封奏疏，讓學(xué)生思考陳壽所表達(dá)的忠誠(chéng)是如何體現(xiàn)在文字中的。在學(xué)生學(xué)習(xí)完《陳情表》后，教師可以讓學(xué)生分組，自己設(shè)計(jì)一些關(guān)于忠誠(chéng)的主題活動(dòng)，如演講比賽、主題展覽等等，以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)忠誠(chéng)這一主題的理解和體驗(yàn)。而在教學(xué)反思中，教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，分析學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是否得到了提升。如在主題活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容和形式，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。同時(shí)，教師也要注重對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估和總結(jié)，及時(shí)反思和調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略，以不斷完善教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

六、重視綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)

例如，在學(xué)習(xí)《阿Q正傳（節(jié)選）》時(shí)，教師可以通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。比如，組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，讓學(xué)生通過(guò)自己的創(chuàng)作實(shí)踐，深入領(lǐng)悟魯迅的思想內(nèi)涵和文學(xué)技巧，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和文學(xué)鑒賞能力。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)解讀、文學(xué)賞析等活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中感悟文學(xué)的魅力，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)研究，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、分析等方法，深入了解魯迅的生平、思想和作品，從而提升學(xué)生的文學(xué)研究能力和思維能力。除了以上活動(dòng)，教師還可以結(jié)合實(shí)際情況，開(kāi)展其他形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如文化體驗(yàn)、社區(qū)服務(wù)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握語(yǔ)言運(yùn)用的技巧和方法，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

【注：本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于文化傳承的高中語(yǔ)文主題綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究——以吳川市第二中學(xué)為例”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2021YQJK276）研究成果】

責(zé)任編輯 邱 麗