隨著教學(xué)深度改革，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)勢更加凸顯。教育部頒布的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）和《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確提倡運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)自主開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)和各門課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的課時(shí)不少于10%。筆者以教育學(xué)科出版社六年級(jí)下冊Module 5 Travel abroad為例，開展了較為系統(tǒng)深入的小學(xué)英語六年級(jí)跨學(xué)科微項(xiàng)目作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究。

一、探索“五環(huán)-十步-兩體一網(wǎng)”跨學(xué)科微項(xiàng)目作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施模式

在實(shí)踐中通過多輪循環(huán)設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思、不斷完善設(shè)計(jì)流程和實(shí)施策略，

我們探索出“五環(huán)-十步-兩體一網(wǎng)”小學(xué)英語跨學(xué)科微項(xiàng)目作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施模式，使該研究模式可復(fù)制、可推廣，如圖1。

如圖1所示，小學(xué)英語跨學(xué)科微項(xiàng)目作業(yè)的“五環(huán)-十步-兩體一網(wǎng)”設(shè)計(jì)與實(shí)施模式的五個(gè)環(huán)節(jié)為：確定目標(biāo)、設(shè)計(jì)作業(yè)、實(shí)施作業(yè)、展示成果、建立檔案袋，其中建立跨學(xué)科微項(xiàng)目作品檔案袋作為學(xué)生作業(yè)過程性評價(jià)和結(jié)果評價(jià)，以此來調(diào)整并優(yōu)化跨學(xué)科微項(xiàng)目作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施。

二、設(shè)計(jì)“素養(yǎng)導(dǎo)向和分解單元大任務(wù)”的跨學(xué)科微項(xiàng)目作業(yè)

（一）以教材為本，以學(xué)情為基，確定研究主題

通過研讀教材，深入學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”內(nèi)容的主題范疇，圍繞六年級(jí)教材主題，深挖教材的育人價(jià)值和主題意義，選擇基于真實(shí)情景又有探究意義的研究主題。同時(shí)，分析學(xué)情，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生具備的與教材話題相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備和信息素養(yǎng)，剖析完成該任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）以“素養(yǎng)為導(dǎo)向”，設(shè)計(jì)跨學(xué)科微項(xiàng)目作業(yè)操作指南

跨學(xué)科微項(xiàng)目作業(yè)操作指南以“新課標(biāo)”為綱，確定Module 5 Travel abroad跨學(xué)科微項(xiàng)目作業(yè)目標(biāo);以單元大觀念為統(tǒng)領(lǐng)，以學(xué)情為基，關(guān)注核心知識(shí)，將單元話題的大任務(wù)分解為關(guān)注任務(wù)不同內(nèi)容和要點(diǎn)的跨學(xué)科微項(xiàng)目作業(yè)，明確各作業(yè)類型和呈現(xiàn)方式，聚焦語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等不同方面的核心素養(yǎng)。

（三）融合跨學(xué)科知識(shí)和素養(yǎng)，制定學(xué)習(xí)方案

以學(xué)習(xí)者的視角制定課內(nèi)外學(xué)習(xí)有效融合的跨學(xué)科微項(xiàng)目學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)跨學(xué)科知識(shí)和素養(yǎng)來更好地完成作業(yè)。比如Module 5 Travel abroad在英語課堂獲取相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略解決問題的能力，如借助圖表、思維導(dǎo)圖等工具歸納、整理與作品相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容。同時(shí)，融合了六下道德與法治課《第三單元 多樣文明，多彩生活》，了解不同國家的名勝古跡和文化差異。此外，利用信息技術(shù)檢索能力收集整理資料;利用美術(shù)表現(xiàn)能力豐富作業(yè)的的內(nèi)容和形式。

（四）基于大觀念的單元整體教學(xué)，設(shè)計(jì)指向核心素養(yǎng)的單元大任務(wù)

張啟冉、郭翔提出跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的思路：教師應(yīng)該在作業(yè)設(shè)計(jì)前，對單元話題進(jìn)行深入解讀與分析，梳理出以單元為整體的跨學(xué)科融合主線。以教育科學(xué)出版社六年級(jí)下冊Module 5 Travel abroad為例，通過解讀“新課標(biāo)”的理念、內(nèi)容和與本單元相關(guān)的二級(jí)學(xué)段核心素養(yǎng)目標(biāo)，分析教材中單元的核心內(nèi)容，深挖主題意義，根據(jù)學(xué)情，基于大觀念Wonderful traveling， beautiful world開展單元整體教學(xué)，設(shè)計(jì)了指向核心素養(yǎng)的“國外熱門旅游路線宣傳作品”的單元大任務(wù)。

（五）分解單元大任務(wù)，設(shè)計(jì)跨學(xué)科微項(xiàng)目作業(yè)

將大任務(wù)“國外熱門旅游路線宣傳作品”分解設(shè)計(jì)成三個(gè)跨學(xué)科微項(xiàng)目作業(yè)，即“好玩的國家我來介紹”“趣味旅游路線我來制定”和“國外熱門旅游路線征集”，三個(gè)跨學(xué)科微項(xiàng)目作業(yè)關(guān)注大任務(wù)的三個(gè)要點(diǎn)，降低作業(yè)難度，為學(xué)生創(chuàng)造性完成“國外熱門旅游路線宣傳作品”提供思路。

四、開發(fā)“兩體一網(wǎng)”跨學(xué)科微項(xiàng)目作業(yè)的實(shí)施路徑

（一）建構(gòu)“兩體一網(wǎng)”學(xué)習(xí)生態(tài)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

基于Travel abroad的真實(shí)情境，建構(gòu)課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)共同體之間的自助互學(xué)網(wǎng)絡(luò)，建構(gòu)民主和諧的學(xué)習(xí)生態(tài)。依據(jù)優(yōu)勢互補(bǔ)、男女比例等原則建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體。每個(gè)學(xué)習(xí)共同體選擇一個(gè)國家，通過共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，明晰個(gè)人任務(wù)，作品的要素，降低學(xué)習(xí)難度，縮減作業(yè)周期。在真實(shí)的學(xué)習(xí)中促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。從認(rèn)知角度來看，該跨學(xué)科項(xiàng)目作業(yè)指向不同國家深度理解和宣傳國家魅力。從自我角度來看有助于自主制定特色旅游路線，提高問題解決能力和學(xué)習(xí)能力。從人際角度，通過平等的協(xié)作去學(xué)習(xí)和解決問題，建構(gòu)自助互學(xué)網(wǎng)絡(luò)。

（二）以任務(wù)為導(dǎo)向，依計(jì)劃而學(xué)習(xí)

通過商討確定熱門國家，圍繞任務(wù)，課外共同合作調(diào)查和自主學(xué)習(xí)結(jié)合。根據(jù)任務(wù)，共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃表，明晰個(gè)人任務(wù)，作品的要素，創(chuàng)設(shè)公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，自主學(xué)習(xí)、合作探究和多元的交流展示機(jī)會(huì)。

（三）依作業(yè)理思路，“步步為營”

通過借助網(wǎng)絡(luò)和書籍等渠道，收集國家相關(guān)信息，分步完成作業(yè)，并作業(yè)要求梳理作品內(nèi)容及呈現(xiàn)形式。跨學(xué)科微項(xiàng)目作業(yè)一“好玩的國家我來介紹”，可以表格或圖文介紹首都或著名城市的景點(diǎn)、食物/飲料、禮儀、名人等，展示不同國家的風(fēng)土人情?？鐚W(xué)科微項(xiàng)目作業(yè)二“趣味旅游路線我來制定”可以旅游路線圖或思維導(dǎo)圖等形式，從多方面制定設(shè)計(jì)有特色的旅游路線。通過分享交流、分步完成作業(yè)，學(xué)生們逐漸較為全面地了解該國家。

（四）以評價(jià)為導(dǎo)向，修改完善作品

根據(jù)作品要求和《跨學(xué)科微項(xiàng)目展示個(gè)人評價(jià)表》《跨學(xué)科微項(xiàng)目展示小組評價(jià)表》，引導(dǎo)學(xué)生完成跨學(xué)科微項(xiàng)目作業(yè)三“國外熱門旅游路線作品征集”。成員互助和教師輔導(dǎo)結(jié)合，修改完善多模態(tài)作品。

由于，跨學(xué)科微項(xiàng)目作業(yè)的完成過程是動(dòng)態(tài)的，協(xié)作式的，需要教師動(dòng)態(tài)監(jiān)測和指導(dǎo)，不斷引導(dǎo)與幫助學(xué)生合理分工，并跟進(jìn)與改善學(xué)生的作業(yè)開展的情況。

（五）搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，展示評價(jià)促成長

通過學(xué)習(xí)共同體分工介紹心儀國家，特色旅游路線，評價(jià)他人作品和表現(xiàn)，讓所有學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)、合作探究和多元的交流展示機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)公平、多元的學(xué)習(xí)和展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在展示與評價(jià)中促進(jìn)個(gè)人更好的成長。

五、實(shí)施“聚焦素養(yǎng)，過程與結(jié)果融合”的跨學(xué)科微項(xiàng)目作品檔案袋評價(jià)

建立作品檔案袋作為學(xué)生作業(yè)過程性評價(jià)和結(jié)果評價(jià)，以此來調(diào)整并優(yōu)化跨學(xué)科微項(xiàng)目作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施。設(shè)計(jì)適用于該跨學(xué)科微項(xiàng)目作業(yè)的檔案袋評價(jià)表，如《跨學(xué)科微項(xiàng)目展示個(gè)人評價(jià)表》《跨學(xué)科微項(xiàng)目展示小組評價(jià)表》《跨學(xué)科微項(xiàng)目過程性評價(jià)表》，就學(xué)習(xí)過程和成果展示表現(xiàn)進(jìn)行多維度、多樣化的評價(jià)。

（一）整合語言知識(shí)，發(fā)展語言能力

根據(jù)跨學(xué)科微項(xiàng)目作業(yè)內(nèi)容，用語篇或視頻方式整合所學(xué)知識(shí)完成“國外熱門旅游路線宣傳作品”，體現(xiàn)了學(xué)生良好的語言綜合運(yùn)用能力。

（二）感受多樣文化，培育文化意識(shí)

在過程性評價(jià)表中引導(dǎo)學(xué)生注意中外餐桌禮儀和文化習(xí)俗等差異，感受不同國家的魅力和風(fēng)土人情，感知文化多樣性，培育文化意識(shí)。

（三）創(chuàng)造多模態(tài)作品，提升思維品質(zhì)

展示評價(jià)表對作品提出了“選材合理、內(nèi)容完整”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖和路線圖等形式概況國家和旅游路線，提升了辨析與歸納的能力。同時(shí)，“創(chuàng)新板塊及精美設(shè)計(jì)”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能激發(fā)學(xué)生合作創(chuàng)作出凸顯國家特色的多模態(tài)作品，如海報(bào)、PPT、宣傳手冊、宣傳視頻等，提升批判和創(chuàng)新等思維品質(zhì)。根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思和點(diǎn)評，提升反思和評價(jià)能力。

（四）構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，提升合作與探究的能力

通過過程性評價(jià)表的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)和交流途徑，多途徑獲取心儀國家的重要信息。為了展示最佳的表現(xiàn)，進(jìn)行合理的分工和排練，交流、學(xué)習(xí)，有助于提升成員間的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。

【注：本文系廣州市天河區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)英語六年級(jí)跨學(xué)科微項(xiàng)目作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”（課題編號(hào)：2022X028）研究成果】

責(zé)任編輯 邱 麗