一、緒論

（一）研究的背景

普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）指出：普通高中通用技術(shù)課程，以提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征，是一門立足實踐、注重創(chuàng)造、體現(xiàn)科技與人文相統(tǒng)一的課程。課程對落實立德樹人根本任務(wù)、實施國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和提高全民技術(shù)素養(yǎng)都具有重要的作用。

（二）研究的目標(biāo)

對我市通用技術(shù)課程開展的情況進(jìn)行調(diào)查研究，分析我市通用技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題;提出有針對性的應(yīng)對策略和實施方案，推動我市通用技術(shù)課程的開設(shè)和學(xué)科教師隊伍的建設(shè);通過對開展取得的成效進(jìn)行調(diào)查，形成研究成果，并在全市進(jìn)行展示和交流。

二、研究內(nèi)容和方法

（一）研究的內(nèi)容

掌握我市通用技術(shù)課程開設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題，提出有針對性的應(yīng)對策略;將對有效開展通用技術(shù)課程的實施方案在我市普通高中進(jìn)行實踐推廣，并對取得的成效進(jìn)行交流展示，形成研究成果。

（二）研究的方法

本研究采用的研究方法包括訪談?wù){(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法和文獻(xiàn)研究法等。

三、調(diào)查與行動研究結(jié)果分析

（一）第一次調(diào)查研究結(jié)果情況分析

2023年，針對通用技術(shù)課程教學(xué)開展過程中存在的問題通過問卷的方式進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查對象為全市各區(qū)縣的高中通用技術(shù)學(xué)科教師及高一高二年級學(xué)生。通過本次調(diào)查分析出我市高中通用技術(shù)課程目前開設(shè)存在以下幾方面的問題：

1.缺乏通用技術(shù)專業(yè)學(xué)科教師隊伍

通過對全市各高級中學(xué)42位通用技術(shù)教師調(diào)查，發(fā)現(xiàn)通用技術(shù)教師最高學(xué)歷所學(xué)專業(yè)是通用技術(shù)教育的非常少，只占2.38%;全職通用技術(shù)教師所占比例不到20%，大部分通用技術(shù)教師同時任教兩個學(xué)科。由此可以看出我市的通用技術(shù)教師的專業(yè)性仍有待加強，需要引進(jìn)更多專業(yè)型的通用技術(shù)人才，以提高通用技術(shù)教師隊伍的專業(yè)性。

2.開課時間晚，開課率低，課時不足

廣東省教育廳先后出臺了粵教考〔2019〕20號和粵教教研函〔2019〕7號文件，要求普通高中學(xué)校必須重視和開設(shè)通用技術(shù)課程。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，接近60%的學(xué)校在2019年才第一次開設(shè)通用技術(shù)課程，起步時間較晚，僅有少數(shù)學(xué)校是2006年之前便開設(shè)通用技術(shù)課程的。另外，只有2.38%的學(xué)校開設(shè)選修模塊，大部分學(xué)校只開設(shè)必修一必修二，52%的學(xué)校開課學(xué)年平均課時在0～10節(jié)，課時嚴(yán)重不足，這些現(xiàn)象說明大部分學(xué)校對通用技術(shù)課程開設(shè)的重視程度不夠，如今通用技術(shù)課程需參加合格性考試，因此，應(yīng)該更加重視課程的開設(shè)及建設(shè)。

3.缺乏組織規(guī)范的、統(tǒng)一的學(xué)科考核制度和測試

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，近80%的學(xué)校沒有額外安排過通用技術(shù)課的考試或測驗。2020年開始，全市開始實施通用技術(shù)質(zhì)量監(jiān)測，57%的學(xué)校才開始在2019至2020年度開課，教師學(xué)科教學(xué)理論知識水平和專業(yè)素養(yǎng)有待提高。

4.教師實踐操作技能有待提高，實踐活動開展不夠

作為通用技術(shù)教師，除了具備教學(xué)相關(guān)的理論和專業(yè)知識，還必須有較強的實踐操作技能。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，幾乎沒有教師能夠熟練操作并應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，甚至能夠達(dá)到熟練操作程度的少之又少。高達(dá)75%的學(xué)生表示會認(rèn)真對待實踐操作，有困難會借助他人力量完成任務(wù)，這說明學(xué)生希望老師提供更多的動手實踐活動的機會，因此教師在開展教學(xué)時可以多布置動手實踐的任務(wù)，并提供力所能及的幫助，讓學(xué)生通過實踐活動，提高動手實踐能力。

（二）第二次調(diào)查研究結(jié)果情況分析

經(jīng)過上級的推動和通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測考試的有效實施，課程得到全市各區(qū)縣高中學(xué)校的重視和開展。2024年我們重新進(jìn)行了問卷調(diào)查，本次問卷調(diào)查研究主要有以下幾方面的情況：

1.教師問卷

針對“所在學(xué)校初始開設(shè)課程時間”的問題，本次調(diào)查有25%的學(xué)校新選擇了“2020年9月-2021年7月”選項，這是一個向好的趨勢，說明往年沒有開設(shè)通用技術(shù)課程的學(xué)校也開始重視通用技術(shù)課程，并著手開設(shè)通用技術(shù)課程。

針對“所在學(xué)校通用技術(shù)課程開設(shè)模塊”的問題，本次調(diào)查中“技術(shù)與設(shè)計二”和“選擇性必修”的比例較第一次調(diào)查有所上升，其中“技術(shù)與設(shè)計二”的比例較上次調(diào)查多出了近10個百分點，說明我市學(xué)校開始重視除“技術(shù)與設(shè)計一”模塊外其他模塊的開設(shè)，能夠更全面地覆蓋通用技術(shù)所有課程。而針對“所在學(xué)校通用技術(shù)課程開課總課時”的問題，總體情況與第一次調(diào)查持平，開課總課時基本能夠滿足學(xué)習(xí)要求。

針對“所在學(xué)校是否有安排通用技術(shù)課考試或測驗”的問題，本次調(diào)查中有安排考試的學(xué)校比例較第一次調(diào)查提升了14個百分點，說明部分學(xué)校開始重視安排單獨測驗給予學(xué)生足夠的機會進(jìn)行練習(xí)，以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，可以讓學(xué)生對學(xué)業(yè)水平測試有更加充分的準(zhǔn)備。

2.學(xué)生問卷

針對“所在學(xué)校在2020-2021學(xué)年度通用技術(shù)課的開設(shè)情況”，高達(dá)88%的學(xué)校全學(xué)年開設(shè)，較上次調(diào)查提升了13個百分點，說明大部分學(xué)校已經(jīng)開始重視通用技術(shù)課的開設(shè)，但是仍有部分學(xué)校平均一周的開課量不足1節(jié)，所以在開課量上仍需進(jìn)一步的加強，保證學(xué)生有足夠的課時量能夠?qū)W習(xí)通用技術(shù)課程。

針對“學(xué)生是否喜歡通用技術(shù)課、是否會認(rèn)真聽講通用技術(shù)課，以及通用技術(shù)課的上課內(nèi)容掌握情況、實踐任務(wù)完成情況”等相關(guān)問題，與第一次調(diào)查結(jié)果相差無幾。為進(jìn)一步了解學(xué)生對通用技術(shù)課程的需求，本次調(diào)查還新增了三項關(guān)于學(xué)生對通用技術(shù)課程需求的問題，調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生在通用技術(shù)課堂上需求最高的是多講生活中的技術(shù)問題，以提高技術(shù)意識，學(xué)生正處于一個充滿好奇心的年齡階段，通用技術(shù)課應(yīng)該多提供機會讓學(xué)生動手實踐，才能發(fā)揮通用技術(shù)課的價值，鍛煉學(xué)生的動手實踐能力。

（三）根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果提出措施和建議

針對目前我市通用技術(shù)開展過程中出現(xiàn)的問題，組老師們結(jié)合教學(xué)實踐，提出以下幾點措施和建議。

1.加大投入，加強監(jiān)督

通用技術(shù)課程的開設(shè)、師資的培養(yǎng)、軟硬件設(shè)施設(shè)備的建設(shè)等都離不開政府和教育行政部門的監(jiān)督力度和投入力度。2020年全市開始實施通用技術(shù)學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測，這次考試促使原來沒有開課的學(xué)校在2019年9月份開始開課，可見有教育行政部門的重視和監(jiān)督，課程的開展就會事半功倍。

2.重視學(xué)科教研培訓(xùn)活動，建立專業(yè)教師隊伍

教研培訓(xùn)活動也是現(xiàn)階段提高通用技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的主要方式，在調(diào)查中，大部分老師迫切要求開展多樣化的培訓(xùn)活動，大部分老師提出希望能夠與專家或優(yōu)秀教師座談。

3.為學(xué)生搭建平臺，開展多樣化的技術(shù)設(shè)計活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)是通用技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)的一部分。在實踐中，可以通過舉辦各種級別的學(xué)生競賽活動，為學(xué)生搭建平臺，讓學(xué)生在技術(shù)設(shè)計活動體驗創(chuàng)造和實踐的樂趣。

四、研究取得的主要成果

（一）注重學(xué)習(xí)和研討，提升專業(yè)能力

組成員不斷加強對新教材的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，積極研究學(xué)情學(xué)法，認(rèn)真鉆研學(xué)科核心素養(yǎng)。組陳偉佳老師和姚偉嘉老師承擔(dān)了汕頭市通用技術(shù)教學(xué)公開課，通過學(xué)科教研活動，促進(jìn)通用技術(shù)學(xué)科教師的交流和研討。

（二）參與編寫配套教材，提升理論和實踐能力

組老師認(rèn)真研讀新教材，積極參與配套教材的編寫。筆者與成員楊時宏、姚偉嘉等9位老師，參與編著了《普通高中教科書通用技術(shù)項目手冊（必修）技術(shù)與設(shè)計1》《普通高中教科書通用技術(shù)項目手冊（必修）技術(shù)與設(shè)計2》。

（三）從無到有，為汕頭通用技術(shù)學(xué)科學(xué)業(yè)水平測試的備考與研究出力

組老師們在主持人（筆者）的帶領(lǐng)下，通過收集全國各地的試題，進(jìn)行篩選、校正，建立通用技術(shù)試題庫，為學(xué)業(yè)水平考試和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測備考服務(wù)。

五、總結(jié)

本組的研究已經(jīng)取得了一些成果，但是還存在著諸多不足之處，需要我們在今后的研究中不斷總結(jié)和反思。

我們在學(xué)校的研究中，往往會發(fā)現(xiàn)這樣的問題：一是教師沒有成體系的理論依據(jù)來指導(dǎo)自己的研究以致理論依據(jù)比較單薄，無法支撐。二是即使有部分理論依據(jù)，理論也比較陳舊，比較淺層次，缺乏經(jīng)驗和專業(yè)引領(lǐng)。通用技術(shù)學(xué)科在我市仍然處于起步階段，教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)教師的欠缺，給教學(xué)的開展帶來了難題。三是研究過程中總結(jié)還不夠及時。研究組的老師們大多屬于理工科教師，教學(xué)過程中側(cè)重于實踐能力，而忽視了成果的及時總結(jié)和積累，因此導(dǎo)致許多經(jīng)驗沒來得及總結(jié)。

責(zé)任編輯 錢昭君