摘 要：為了學(xué)習(xí)貫徹黨的二十屆三中全會(huì)精神，進(jìn)一步全面深化教育綜合改革，《高教探索》編輯部組織了一組筆談。蔣達(dá)勇指出，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)全會(huì)的改革部署，四個(gè)方面的關(guān)鍵著力點(diǎn)值得重點(diǎn)關(guān)注，一是基于自信自立的立德樹人，二是基于國家需求的發(fā)展定位，三是基于創(chuàng)新引領(lǐng)的質(zhì)量提升，四是基于開放發(fā)展的國際合作。盧曉中回應(yīng)了高校發(fā)展的新領(lǐng)域新賽道在哪里，指出塑造高校發(fā)展的新動(dòng)能新優(yōu)勢需要重點(diǎn)突破的兩大問題是學(xué)科設(shè)置調(diào)整機(jī)制和人才培養(yǎng)模式，加快高等教育治理體制與機(jī)制變革。劉暉把高等教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的協(xié)同發(fā)展作為貫穿高等教育改革與發(fā)展的核心問題，思考在高等教育規(guī)模持續(xù)擴(kuò)張進(jìn)程中，如何處理好與結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的關(guān)系，思考如何優(yōu)化結(jié)構(gòu)，處理好高等教育層次結(jié)構(gòu)、類型層次和科類層次的關(guān)系，思考如何深化改革、優(yōu)化教育資源配置，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)效益，在遵從理論邏輯、政策邏輯和實(shí)踐邏輯的基礎(chǔ)上，通過系統(tǒng)思維、綜合治理，探尋高等教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)同發(fā)展的最優(yōu)解。探索新時(shí)代中外合作辦學(xué)的創(chuàng)新模式，如何在新時(shí)代背景下推進(jìn)高水平教育開放，加快建設(shè)中國特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢學(xué)科，屈哨兵分別立足時(shí)代、立足粵港澳大灣區(qū)、立足大學(xué)、立足文化作出了回答。羅海鷗談到，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，首先要弘揚(yáng)教育家精神，加強(qiáng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，其次要注重主體自修，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，第三，人在哪里，教育就在那里。戴青云談到，全面深化教育綜合改革，建設(shè)高質(zhì)量職教師資培養(yǎng)體系，一是突顯類型特色，高水平建設(shè)職業(yè)技術(shù)師范教育，二是完善體系結(jié)構(gòu)，貫穿“本—碩—博”職教師資培養(yǎng)體系，三是打造院校梯隊(duì)，形成職業(yè)教育師資培養(yǎng)的中國模式。鄭文提出，一體改革是全面創(chuàng)新體制機(jī)制的中國創(chuàng)舉，教師教育職前職后一體化的精髓就是一體改革，廣東教師教育職前職后一體化改革的新思路是：明確支撐服務(wù)廣東基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的新目標(biāo)，緊密結(jié)合政府有關(guān)基礎(chǔ)教育的重大行動(dòng)部署，大力提高廣東教師教育的數(shù)字化水平，穩(wěn)步提升教師教育職前職后一體化層次。陳偉提出，全面深化改革是中國式現(xiàn)代化的制勝法寶，產(chǎn)教融合型城市建設(shè)是全面深化改革的重要支撐之一，繼續(xù)發(fā)揮產(chǎn)教融合型城市建設(shè)的全面深化改革價(jià)值，第一是系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體優(yōu)化“政產(chǎn)學(xué)”的共生關(guān)系，為產(chǎn)教融合型城市創(chuàng)造良好的建設(shè)環(huán)境，第二是著力打造各類平臺(tái)，為產(chǎn)教融合型城市建設(shè)提供有力的組織支撐，第三是堅(jiān)持正確的工作方法，保證產(chǎn)教融合型城市建設(shè)守正創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：二十屆三中全會(huì)；全面深化教育綜合改革；一體化改革；中國式現(xiàn)代化；新動(dòng)能新優(yōu)勢；高等教育四要素；教育開放；教育家精神；教師教育；職教師資；產(chǎn)教融合型城市