摘要：隨著人工智能技術(shù)的迭代更新，其已經(jīng)廣泛應(yīng)用到人們的生產(chǎn)和生活中。本文基于人工智能背景，對(duì)教育工作開(kāi)展的內(nèi)涵、高中化學(xué)智慧課堂建設(shè)思路、教學(xué)實(shí)踐方面進(jìn)行了分析，并結(jié)合案例提出了相應(yīng)的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；智慧課堂；人工智能

一、引言

高中化學(xué)教學(xué)中，教師越來(lái)越重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，并積極探索應(yīng)用人工智能技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，以提高教學(xué)效果。該背景下，智慧課堂建設(shè)成為當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)研究的熱點(diǎn)，教師也可積極探索并應(yīng)用人工智能技術(shù)推動(dòng)智慧課堂的建設(shè)。人工智能技術(shù)不僅可以幫助教師提升教學(xué)效果和教學(xué)效率，還能為學(xué)生提供更個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、人工智能背景下教育工作開(kāi)展的內(nèi)涵

人工智能背景下，教育工作開(kāi)展的內(nèi)涵有了更深層次的變化，即人工智能作為一種新的技術(shù)手段，從根本上改變了教育工作開(kāi)展模式。作為一種新的工作方式，人工智能對(duì)教育工作開(kāi)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。因此，需要深刻把握人工智能背景下教育工作開(kāi)展的內(nèi)涵，以更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

（一）“人工智能+”教育的內(nèi)涵

隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，“人工智能+”教育也得到了快速發(fā)展?！叭斯ぶ悄?”教育是指在人工智能基礎(chǔ)上，通過(guò)技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)教育模式和教育理念，以提升教育質(zhì)量、促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，在教育過(guò)程中將人工智能融入教學(xué)活動(dòng)、管理過(guò)程等各方面，從而為教學(xué)模式創(chuàng)新與變革提供技術(shù)保障?！叭斯ぶ悄?”教育既包含“人工智能+教學(xué)”，也包含“人工智能+管理”。“教學(xué)”是指運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)方法，開(kāi)展基于知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高的教學(xué)活動(dòng)?！肮芾怼笔侵高\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制等活動(dòng)。因此，“人工智能+”教學(xué)與“人工智能+”管理是相輔相成的關(guān)系，兩者在實(shí)施過(guò)程中均需要運(yùn)用信息化手段開(kāi)展工作。

理論上講，“人工智能+”教育是指利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的分析指導(dǎo)；利用物聯(lián)網(wǎng)、智能機(jī)器人技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的智能化管理；利用云計(jì)算技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)教師與學(xué)生的遠(yuǎn)程支持與服務(wù)。實(shí)際應(yīng)用中，“人工智能+”教育可以從多層面進(jìn)行探索。例如，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)、智能教學(xué)資源；在管理過(guò)程中開(kāi)展智能化決策、智能化監(jiān)管和智能化服務(wù)；在教師隊(duì)伍建設(shè)上開(kāi)展個(gè)性化培訓(xùn)和個(gè)性化指導(dǎo)。

（二）智慧課堂的內(nèi)涵

智慧課堂是人工智能與教育的深度融合，是通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)“智慧”教學(xué)。智慧課堂從本質(zhì)上說(shuō)是一種技術(shù)應(yīng)用，即以先進(jìn)的信息技術(shù)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教育資源的整合、學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)效果的提升。而這種整合和優(yōu)化可以通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)，例如基于云計(jì)算平臺(tái)和大數(shù)據(jù)平臺(tái)，可以滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，控制教育環(huán)境的智能感知。因此，智慧課堂是一種融合互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的新型教學(xué)方式。同時(shí)，智慧課堂能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行及時(shí)、全面、準(zhǔn)確地監(jiān)測(cè)與分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的收集，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的反饋進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。因此，智慧課堂能夠?yàn)榻處熖峁┛茖W(xué)、有效的教學(xué)支持服務(wù)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，從而為教師的教學(xué)工作提供有力支持。

三、人工智能背景下高中化學(xué)智慧課堂建設(shè)問(wèn)題

（一）課前學(xué)情診斷不精準(zhǔn)

高中化學(xué)智慧課堂建設(shè)中，教師要實(shí)現(xiàn)智慧課堂的有效應(yīng)用，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行診斷，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)。但目前很多教師在課前學(xué)情診斷上存在不精準(zhǔn)的情況，例如部分教師會(huì)對(duì)學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查，以此了解學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握情況，但這類調(diào)查結(jié)果并不能反映學(xué)生真正掌握了哪些化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，部分教師在課前學(xué)情診斷中會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行分析，但這類分析并不能反映學(xué)生在化學(xué)作業(yè)中存在的問(wèn)題。所以，開(kāi)展課前學(xué)情診斷時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的作業(yè)情況，判斷學(xué)生哪些方面存在不足，并針對(duì)不足開(kāi)展針對(duì)性地教學(xué)工作，從而提升智慧課堂教學(xué)效率。

（二）教學(xué)過(guò)程中反饋不及時(shí)

高中化學(xué)智慧課堂建設(shè)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生可以利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，但如果教師未及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，則會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師應(yīng)利用信息技術(shù)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與反饋信息，并在此基礎(chǔ)上對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。實(shí)際教學(xué)中，部分教師因時(shí)間問(wèn)題或者其他原因未了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋信息，導(dǎo)致影響教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生反饋信息的重視，并了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這不僅能夠能夠提升化學(xué)智慧課堂建設(shè)質(zhì)量和效率，還能夠促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)。

（三）課后缺乏個(gè)性化指導(dǎo)

人工智能背景下，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)與電子設(shè)備開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，但現(xiàn)階段化學(xué)智慧課堂教學(xué)還存在問(wèn)題，例如課后缺乏個(gè)性化指導(dǎo)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，而這些問(wèn)題往往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率。很多教師無(wú)法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也無(wú)法獲得針對(duì)性的指導(dǎo)。在這樣的情況下，教師無(wú)法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展指導(dǎo)工作。此外，部分教師開(kāi)展智慧課堂教學(xué)時(shí)，也會(huì)忽略課后個(gè)性化指導(dǎo)工作，這也會(huì)影響智慧課堂教學(xué)效果。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加大對(duì)智慧課堂教學(xué)模式的關(guān)注力度，重視課后個(gè)性化指導(dǎo)工作。

四、人工智能背景下高中化學(xué)智慧課堂建設(shè)思路與教學(xué)實(shí)踐

（一）思路

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域也進(jìn)入了信息化時(shí)代。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的能力。

1.利用人工智能設(shè)備為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供必要的技術(shù)支持

在“人工智能+”教育的大環(huán)境下，建立中學(xué)化學(xué)智慧課堂，離不開(kāi)人工智能裝置的支持，唯有將人工智能技術(shù)的功能充分利用起來(lái)，將其與化學(xué)課堂進(jìn)行結(jié)合，才能讓智慧課堂真正建設(shè)起來(lái)。

首先，就智慧教室硬件設(shè)施而言，教師可以采用物聯(lián)網(wǎng)結(jié)構(gòu)，將最新的 IOT技術(shù)引入其中，并為其安裝 Android體系結(jié)構(gòu)的觸控控制終端，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)教室中的硬件設(shè)施進(jìn)行遠(yuǎn)程操控，讓師生之間能夠進(jìn)行互聯(lián)，為這種交互教學(xué)方式的實(shí)施打下了良好的材料基礎(chǔ)。另外，教師也能夠創(chuàng)造多個(gè)屏幕交互機(jī)制，使各種裝置能夠在不同裝置之間靈活地轉(zhuǎn)換，從而使教學(xué)方法和教學(xué)方法得到最大程度的改進(jìn)。在智能教室硬件支撐下，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，并對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo)，并與統(tǒng)計(jì)資料相結(jié)合，進(jìn)而有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)理論為教學(xué)理論提供支持

人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)了教育現(xiàn)代化的發(fā)展。同時(shí)，也促進(jìn)了教師專業(yè)能力的提升，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但是在實(shí)際應(yīng)用中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的影響，很多教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以體驗(yàn)到樂(lè)趣，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該結(jié)合人工智能應(yīng)用，結(jié)合智慧課堂教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)。

例如，講授“堿金屬”時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)理論為學(xué)生提供支持。學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，需要通過(guò)不斷地探索和實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師對(duì)教材內(nèi)容的理解設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)堿金屬和堿土金屬之間的聯(lián)系和區(qū)別。該過(guò)程中，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“這些物質(zhì)之間有沒(méi)有關(guān)系？”讓學(xué)生對(duì)這些物質(zhì)之間的關(guān)系進(jìn)行探究。在探究過(guò)程中，教師可以向?qū)W生展示有關(guān)堿金屬和堿土金屬之間的關(guān)系圖，讓學(xué)生根據(jù)理解選擇實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)這樣的方式，不僅可以使學(xué)生理解堿金屬和堿土金屬之間聯(lián)系和區(qū)別，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣。

（二）實(shí)踐方法

1.利用平臺(tái)豐富課堂教學(xué)資源

人工智能背景下，高中化學(xué)智慧課堂建設(shè)還需要注重豐富課堂教學(xué)資源。教師可以通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，為學(xué)生提供更豐富的資源，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識(shí)。

例如，學(xué)習(xí)“氯氣”時(shí)，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將“氯氣”這一物質(zhì)的性質(zhì)和用途向?qū)W生進(jìn)行展示。教學(xué)過(guò)程中，教師還可以將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)了解更多的知識(shí)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)資料進(jìn)行收集和整理，從而豐富課堂教學(xué)資源。又如，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上搜集與“氯氣”相關(guān)的視頻、圖片以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生更好地理解“氯氣”這一物質(zhì)。這種教學(xué)方式不僅能夠豐富課堂教學(xué)資源，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.結(jié)合人工智能技術(shù)合理進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)間規(guī)劃

傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)將課堂教學(xué)時(shí)間按照傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行劃分，將教師的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理搭配。例如，講授“離子共存”時(shí)，教師會(huì)將課堂教學(xué)時(shí)間分為兩個(gè)部分，一是講解離子共存知識(shí)，二是讓學(xué)生完成離子共存實(shí)驗(yàn)。雖然這樣的方式能夠使教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以利用人工智能技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在高中化學(xué)智慧課堂建設(shè)中，教師應(yīng)將人工智能技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)時(shí)間規(guī)劃中，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也能夠促進(jìn)高中化學(xué)智慧課堂建設(shè)效率的提升。

3.營(yíng)造化學(xué)教學(xué)智慧情境

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)利用人工智能技術(shù)營(yíng)造智慧情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感受化學(xué)知識(shí)，并掌握相關(guān)知識(shí)。例如，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠了解化學(xué)在生活中的應(yīng)用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，教授“金屬與鹽”這一單元教學(xué)時(shí)，教師可以將金屬的知識(shí)融入化學(xué)情境中，讓學(xué)生體會(huì)金屬的重要性。又如，教師可以將生活中常見(jiàn)的物質(zhì)與化學(xué)知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些物質(zhì)的重要性。在這種教學(xué)情境下，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，還可以促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。

4.打造多元化教學(xué)評(píng)價(jià)模式

首先，教學(xué)評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的重要組成部分。教師可以運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生共同評(píng)價(jià)。例如，教師可以借助智慧平臺(tái)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中采用自評(píng)、互評(píng)和師生共同評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行。教師可以設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)智慧平臺(tái)將答案提交給教師進(jìn)行批改，教師批改后再反饋給學(xué)生。通過(guò)這樣的方式，不僅可以實(shí)現(xiàn)課堂上師生之間的互動(dòng)交流，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會(huì)。

最后，智慧課堂的應(yīng)用是智慧教育發(fā)展過(guò)程中的必然趨勢(shì)。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，利用人工智能技術(shù)輔助課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣和能力。通過(guò)智慧課堂教學(xué)模式，可以讓教師更加關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和變化情況，幫助教師了解學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而為提升教學(xué)質(zhì)量提供幫助。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人工智能技術(shù)已經(jīng)在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，其給教學(xué)工作帶來(lái)的便利也是不可忽視的。該背景下，教師應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，積極探索并應(yīng)用人工智能技術(shù)，不斷豐富自身的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時(shí)，教師也要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，合理利用人工智能技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。

作者單位：王萍萍 甘肅省臨洮中學(xué)

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