摘要：信息化教學是教育的發(fā)展趨勢，也是契合新課標要求的必然選擇。構(gòu)建高效的小學音樂信息化課堂，是小學音樂教師的重點任務(wù)。本文就信息化課堂教學特點進行了分析，總結(jié)了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學音樂信息化課堂教學的意義，提出了教學的基本原則及策略，希望能夠充分發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢，提升小學音樂教學效果，為小學生的健康成長夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學音樂；“互聯(lián)網(wǎng)+”；信息化；課堂教學

一、引言

音樂具有突出的藝術(shù)性，是素質(zhì)教育的重要組成部分，對提高學生的音樂鑒賞與審美水平十分有益，使其在很小的時候就受到熏陶。在新時期，常規(guī)音樂教育方式不能很好地適應(yīng)新課程標準，也不能滿足學生的學習需求，只有將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便利性與效率發(fā)揮到極致，豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化教學形式，為學生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的音樂課堂，從根本上培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

二、信息化課堂教學的特點

信息化教學就是以現(xiàn)代化的教育思想為支撐，以電子信息技術(shù)為手段，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為橋梁，進行教學活動的過程?；诖罅拷虒W實踐發(fā)現(xiàn)，信息化課堂有助于提升教學效果，幫助學生吸收課堂知識，促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

（一）傳播速度快，范圍廣

信息化教學不僅提高了資源搜集速度，也擴大了教學資源的范圍，彌補了傳統(tǒng)教學的不足。傳統(tǒng)教學模式中，教師的備課活動以“教材”為依托，導(dǎo)致課堂教學的單一與枯燥，難以契合學生的認知規(guī)律與發(fā)展需求。而信息化教學在一定程度上解決了這一問題，教師可以利用信息化手段將枯燥的書本知識轉(zhuǎn)化為生動、有趣的多媒體內(nèi)容，還能夠通過互聯(lián)網(wǎng)渠道搜集更多的教學資料，進一步充實課堂教學。

（二）交互性強

信息化課堂教學顯著的特點之一，便是其強大的交互性，與傳統(tǒng)課堂受限的時空交流不同，信息化課堂利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)教學平臺和在線討論區(qū)，為學生與教師構(gòu)建了即時、高效的互動環(huán)境，學生可隨時提出問題、交流觀點，教師則能迅速給予反饋，形成了動態(tài)的教學互動。學生間的交流與合作也變得更為便捷和深入，推動了知識的共同構(gòu)建與分享，這種交互性大大提升了學生的學習熱情和課堂參與度，且為教師提供了更精準的學生學習狀態(tài)反饋，能靈活調(diào)整教學方案。信息化課堂的強交互性，凸顯現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的巨大潛力，有助于深化教與學的融合，提高教學質(zhì)量，是現(xiàn)代教育的鮮明特點與重要進步。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學音樂信息化課堂教學的意義

（一）有助于激發(fā)學生音樂興趣

小學生的年齡較小，他們對所學的知識是否具有興趣直接影響他們的學習效果，也是推動學習發(fā)展的重要基礎(chǔ)。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，能夠超越傳統(tǒng)的黑板教學。通過充實學生的音樂理論知識，培養(yǎng)學生的藝術(shù)欣賞能力和情感感知能力，能夠激發(fā)學生的音樂學習興趣，讓學生真正體會音樂學習的真諦。

（二）有助于增加音樂教學內(nèi)涵

傳統(tǒng)音樂教學往往受限于教材和教參的內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)資源的加持下，教師能輕松引入世界各地的音樂文化和歷史背景，使學生在學習音樂的同時，也能領(lǐng)略到不同地域和民族的音樂風情?？缥幕魳敷w驗，拓寬學生的音樂視野，也讓他們更加深刻地理解到音樂的多元性和包容性，全面領(lǐng)略音樂的魅力與深度。

（三）有助于完善音樂理論體系

以往的音樂理論教學可能較為抽象與枯燥，但借助互聯(lián)網(wǎng)資源，教師可實時更新教學內(nèi)容，引入最新音樂理論研究成果，使學生能在第一時間接觸到音樂理論的前沿知識，幫助學生構(gòu)建更為完整、系統(tǒng)的音樂理論體系，激發(fā)學生對音樂理論的探索欲望，為學生在音樂領(lǐng)域的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）有助于強化學生美學素養(yǎng)

通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，學生有機會接觸到更加豐富多元、高質(zhì)量的音樂作品，這些作品不僅提升了他們的音樂鑒賞能力，陶冶了學生的審美情趣，信息化課堂為學生提供了更多實踐和創(chuàng)新的空間，使學生在音樂創(chuàng)作和表現(xiàn)中能充分發(fā)揮個性和創(chuàng)造力，進一步提升了他們的美學素養(yǎng)。美學素養(yǎng)的提升，體現(xiàn)在學生對音樂作品的欣賞和創(chuàng)作上，更體現(xiàn)在學生對生活的熱愛和對美的追求上。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學音樂信息化課堂教學原則

（一）因材施教原則

小學生雖然有著相似的年齡、身心發(fā)展水平以及認知能力，但他們的性格、興趣愛好、成長環(huán)境存在較大區(qū)別，這要求教師應(yīng)將因材施教原則貫徹落實到位。對于音樂教學而言，教師應(yīng)將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維滲透進教學的各環(huán)節(jié)，構(gòu)建一個真正意義上的“全網(wǎng)互聯(lián)”的學習構(gòu)建，打造信息化課堂。具體而言，教師應(yīng)認真分析與音樂教學相關(guān)的知識，明確“互聯(lián)網(wǎng)+”在音樂教學中的可行性與重要價值，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”對于音樂教學的促進作用，保證學生能夠利用多元化的途徑表達觀點，全面掌握音樂理論并完成音樂實踐。針對不同性格特點的學生，教師也要注意采取不同的教學模式和方法，根據(jù)他們的課堂表現(xiàn)適時調(diào)整，從而培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)。

（二）學生主體原則

所謂以學生為主體，是指將學生作為開展音樂課堂教學的對象?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，小學音樂信息化課堂也在逐漸建立并完善，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是重要基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)在條件允許的情況下為學生提供信息化音樂教室，分析判斷學生的興趣愛好及學習能力，并將其作為課堂教學的重心。該過程中，教師應(yīng)注意以培養(yǎng)學生的興趣愛好為出發(fā)點，以此為契機強化學生的綜合水平與音樂素養(yǎng)，將信息化教學真正融入音樂課堂的每個細節(jié)中。只有真正堅持以學生為主體的教學原則，才能夠提升教學效果，實現(xiàn)預(yù)期教學目標。

（三）寓教于樂原則

寓教于樂原則強調(diào)，在小學音樂信息化課堂教學中，應(yīng)巧妙將知識的傳授與樂趣相融合，通過信息化技術(shù)手段，結(jié)合互動游戲與趣味挑戰(zhàn)，讓學生在愉悅的學習環(huán)境中自然地感受音樂的韻律與魅力，在無形中掌握音樂基礎(chǔ)知識。這一原則旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性，提升教學效果，也培養(yǎng)了學生的音樂鑒賞力與審美情趣，實現(xiàn)知識傳授與情感體驗的完美結(jié)合。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學音樂信息化課堂教學策略

（一）布置預(yù)習任務(wù)，提升教學效率

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，小學音樂信息化課堂的教學策略中，預(yù)習任務(wù)的布置至關(guān)重要，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可提前發(fā)布音樂基礎(chǔ)知識的講解視頻和相關(guān)歌曲供學生預(yù)習，幫助他們初步感知即將學習的內(nèi)容。通過預(yù)習，學生可以更快融入課堂，提升教學效率，優(yōu)化教學流程，更在潛移默化中培養(yǎng)了學生的自主學習與獨立思考能力，為學生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提升打下堅實基礎(chǔ)。例如，學習《瑞士山歌》時，教師可以將教學重點放在瑞士民歌上，為學生拍攝微課視頻，并將其上傳到微信群里，指導(dǎo)學生認真觀看。正式教學時，教師可以鼓勵學生提出預(yù)習中遇到的問題，引導(dǎo)學生合作解決問題，真正實現(xiàn)有針對性地因材施教。如此一來，學生能夠通過努力解決學習中的難點問題，凸顯了信息化教學手段的重要性，推動了學生的進步。另外，教師也可以使用專門的學習軟件，為學生布置問題，鼓勵他們帶著問題開展預(yù)習活動，自行檢索相關(guān)材料，這不僅提升了學生的自主學習能力，也強化了學生的音樂素養(yǎng)。

（二）活躍課堂氛圍，吸引學生興趣

靈活使用教學器材，能夠點燃學生的學習熱情。然而，由于傳統(tǒng)音樂器材具有一定的局限性，伴隨著音樂教學的不斷推進，容易讓學生喪失興趣。因此，教師應(yīng)在課堂上靈活運用多媒體技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學生感受音樂的魅力，讓音樂課堂教學更加豐富多彩。

例如，教授《漁舟唱晚》時，教師可以為學生播放視頻，在社交平臺上搜索不同樂器演奏《漁舟唱晚》的視頻，從而構(gòu)建融洽的課堂氛圍。隨后，可以鼓勵學生嘗試用自己的語言描述漁舟唱晚的情景，再剝離其背后蘊含的音樂知識，進一步激發(fā)學生的學習興趣。完成課堂教學后，還可以鼓勵學生分組創(chuàng)作音樂劇，從自己扮演的角色出發(fā)感受音樂背后的情感，從而提升了學生的課堂參與度，呈現(xiàn)最好的課堂教學效果。

（三）借助工具軟件，輔助音樂記憶

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，小學音樂信息化課堂教學迎來了新的教學策略——利用工具軟件輔助音樂記憶，通過運用如音樂制作、編曲等專業(yè)的音樂軟件，學生可以更直觀地理解音樂的結(jié)構(gòu)，提升對音樂作品的感知。這些軟件將音符、節(jié)奏和旋律以可視化方式展現(xiàn)，使學生通過互動式學習更深刻地理解音樂知識，教師還可以利用這些軟件設(shè)計趣味音樂記憶游戲，讓學生在游戲中鞏固知識，提升音樂記憶能力。例如，學習《歌唱祖國》時，教師可以引導(dǎo)學生將其與《我的祖國》加以對比，在與歷史、語文等學科結(jié)合中調(diào)動學生的情緒，讓學生歌唱時升起激昂的情緒，為學好音樂奠定基礎(chǔ)。另外，教師還應(yīng)借助信息技術(shù)幫助學生了解作曲家的創(chuàng)作過程和情感表達。該過程中，教師可以利用大數(shù)據(jù)分析學生的學習情況和音樂素養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)調(diào)整教學方案和難易程度。只有這樣，才能夠提升音樂教學效果。

（四）利用主題背景，增強音樂感悟

教學過程中，教師要結(jié)合社會的發(fā)展和時代的進步，使學生對音樂作品中所蘊含的感情與思想有更深入的認識，教學過程中要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，建立一個更加多樣化的音樂教學系統(tǒng)，使學生能更好地了解自己的學習目標。與此同時，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行擴展性音樂教學，可使學生的思想與視野得到進一步擴展，這也是新時代下建設(shè)優(yōu)質(zhì)音樂課堂的一條重要途徑，也為提高學生的音樂理解力提供有效途徑。比如，學習《中華人民共和國國歌》《國旗國旗真美麗》的時候，教師可以收集網(wǎng)絡(luò)上的資料，讓學生了解國旗的由來與意義，特別是要把中國發(fā)展的歷史與國慶這一主題聯(lián)系起來，使學生從心底認同黨的領(lǐng)導(dǎo)，認識到國旗的意義。在此基礎(chǔ)上，通過對音樂的理解，進一步提高學生對音樂的理解能力，還可通過播放天安門上升國旗的錄像，讓學生了解到國旗的莊嚴肅穆。

（五）強化教師素質(zhì)，加強教學研究

對于音樂教學而言，教學時間遠低于語文、數(shù)學等學科，課時少、教學時間不足制約著小學音樂教學發(fā)展，這要求教師更要充分發(fā)揮自身的教學素質(zhì)，保證音樂教學質(zhì)量。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)不斷提高自己的信息能力和信息素養(yǎng)，保證音樂教學的順利推進，使教學活動更加活躍生動。一方面，學校應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教師提供良好的學習平臺。具體而言，學校可以定期組織線上教學研討會，邀請各學校的音樂教師共同參與，針對教學中遇到的重點問題尋找教學對策，彼此分享已經(jīng)取得成效的教學模式。學校還可以聯(lián)合組織線上教學大比拼，鼓勵教師打造精品課、示范課，加強同行業(yè)教師的溝通與交流。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠打破空間和時間的限制，擴大成員范圍，從城鎮(zhèn)擴展到城市乃至地區(qū)，提升活動的影響力和效用。另一方面，教師也要積極主動尋求學習機會，提升自己的音樂教學素養(yǎng)。同時，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展帶動了一系列教學APP和教學網(wǎng)站的出現(xiàn)，為教師提供了良好的學習機會。因此，教師應(yīng)利用這一優(yōu)勢條件，促進學習的常態(tài)化，樹立終身學習理念，實現(xiàn)教師教學素養(yǎng)的不斷提升。

（六）發(fā)展多元模式，豐富教育內(nèi)容

首先，在音樂教學中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，應(yīng)遵循特定原則，以保證教學的實效性，從而實現(xiàn)教學相長。比如在《捉迷藏》教學中，教師可以通過對話引入來引起學生的興趣，使他們完全沉浸在教師設(shè)置的教學情境中，增強參與感，也可以把音樂材料制作成故事，用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)，使故事的趣味性與情感性更強，增強學生的體驗感。其次，按照“游戲”的原理，教師可以給孩子們放一些歡快的樂曲，讓他們感受到快樂的氣氛，還可以引導(dǎo)他們在房間里做一些類似于“躲貓貓”的游戲，增強他們的節(jié)奏感。第三，教師還可以把自己的作品上傳到朋友圈或者網(wǎng)絡(luò)上，并組織學生進行“最美音樂人”的評選，并激勵每個同學積極參加。此外，還可設(shè)計一些闖關(guān)游戲，讓孩子們在玩中學會音樂，提高音樂素養(yǎng)。教師也可以將學生的表現(xiàn)以曲線圖的形式表現(xiàn)出來，有針對性地分析學生的學習情況，并調(diào)整教學模式，提升教學效果。

六、結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育改革理念的影響下，做好小學音樂信息化課堂教學具有重要意義。教師應(yīng)積極響應(yīng)現(xiàn)代化教學理念的號召，將信息技術(shù)融入音樂教學中，根據(jù)學生的情況，遵循以學生為主體的教學原則，為學生提供優(yōu)質(zhì)的音樂課堂教學。同時，還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)渠道，挖掘更多的教學資源，激發(fā)學生的音樂情感，深化他們對課堂相關(guān)知識的記憶，為強化學生的音樂素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

作者單位：李斐 山東省青島市嶗山區(qū)麥島小學

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