摘要：本文分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中化學(xué)生活化教學(xué)的必要性，并結(jié)合當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行初中化學(xué)生活化教學(xué)策略，希望可以引導(dǎo)學(xué)生通過挖掘生活素材，認(rèn)知生活現(xiàn)象，了解其在化學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用，加強(qiáng)解讀與理解的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)與提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；初中化學(xué)；生活化教學(xué)

一、引言

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域變革的重要驅(qū)動(dòng)力。在教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度融合不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也為教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新提供了廣闊的空間。初中化學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，忽視了將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合的重要性。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，探索初中化學(xué)生活化教學(xué)策略，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。所謂生活化教學(xué)，是將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，建立與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，引起學(xué)生情感層面的共鳴和感受，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在目前的初中化學(xué)教學(xué)中，仍存在生活化教學(xué)策略應(yīng)用不夠理想的情況。因此，教師應(yīng)深化教學(xué)改革目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)與能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提升與轉(zhuǎn)化。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中化學(xué)生活化教學(xué)必要性

在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)目標(biāo)具有重要作用。首先，它可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活之間存在較大差距，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。但生活化教學(xué)可以將常見的生活現(xiàn)象融入化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。其次，生活化教學(xué)可以提高化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果。初中階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的探索欲望，生活化教學(xué)可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們用科學(xué)的眼光觀察現(xiàn)象，用化學(xué)思維分析生活中的問題。這能激發(fā)他們的求知欲望，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)面臨三大挑戰(zhàn)：首先，教師教學(xué)理念需更新，部分教師仍偏重知識(shí)傳授，忽視學(xué)生主體地位與創(chuàng)新能力培養(yǎng)；其次，教學(xué)內(nèi)容處理缺乏深度與創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅停留于表面現(xiàn)象，與生活實(shí)際脫節(jié)，未能深入挖掘化學(xué)原理及促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化；最后，信息技術(shù)應(yīng)用能力不足，部分教師未能充分利用多媒體與在線平臺(tái)豐富教學(xué)手段，影響教學(xué)互動(dòng)性與趣味性。

（一）教師教學(xué)理念亟待更新

當(dāng)前，初中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域面臨的一個(gè)顯著問題是教師教學(xué)理念相對(duì)滯后。在信息化時(shí)代背景下，教育理念應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。部分教師仍固步自封于傳統(tǒng)的教學(xué)框架中，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程偏向被動(dòng)接受。為改善此現(xiàn)狀，教師需積極轉(zhuǎn)變觀念，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向激發(fā)學(xué)生的探究精神培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

（二）教學(xué)內(nèi)容處理缺乏深度與創(chuàng)新

部分教師在教學(xué)內(nèi)容處理上顯得過于機(jī)械，僅滿足于照搬教科書上的實(shí)驗(yàn)步驟與結(jié)論，忽略了實(shí)驗(yàn)原理的深度剖析與設(shè)計(jì)思路的拓展。這種教學(xué)方式使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解僅僅停留在表面現(xiàn)象，難以深入理解實(shí)驗(yàn)背后的化學(xué)原理和本質(zhì)。同時(shí)，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，限制了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的理解與掌握，難以促進(jìn)其知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)化與升華。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，深入挖掘?qū)嶒?yàn)背后的化學(xué)原理和科學(xué)思想，注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性和探究性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

例如，在講解酸堿中和反應(yīng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證酸堿中和反應(yīng)的發(fā)生，如使用酸堿指示劑、pH 試紙等進(jìn)行檢測。同時(shí)，教師還應(yīng)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)成果與理論知識(shí)的有機(jī)融合，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象深入理解化學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

（三）信息技術(shù)應(yīng)用能力有待提升

信息技術(shù)已成為現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分，它為教學(xué)提供了豐富的資源和多樣化的教學(xué)手段。然而，部分教師在信息技術(shù)應(yīng)用方面存在短板，未能充分發(fā)揮其在教學(xué)中的潛力。這些教師可能對(duì)信息技術(shù)的了解和掌握程度有限，不熟悉如何運(yùn)用多媒體教學(xué)工具、在線教學(xué)平臺(tái)等資源來豐富教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)效果。這不僅影響了教學(xué)的互動(dòng)性與趣味性，使得課堂教學(xué)變得枯燥乏味，也制約了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力。教師可以參加相關(guān)的培訓(xùn)課程或?qū)W習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源搜索教學(xué)資料、制作多媒體課件、運(yùn)用在線教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)管理等。同時(shí)，教師還應(yīng)積極探索利用互聯(lián)網(wǎng)資源創(chuàng)新教學(xué)模式，如開展翻轉(zhuǎn)課堂、在線討論、虛擬實(shí)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)效果。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”下初中化學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）注重生活化情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生主要通過教科書和教師講義獲取知識(shí)。但基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的生活化教學(xué)，教師即可利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料。學(xué)生可以通過電子書籍、在線視頻、學(xué)術(shù)論壇等，獲取相關(guān)化學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)習(xí)視野。同時(shí)，學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò)上參與討論與其他同學(xué)一起解決問題。教師還可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。

例如，學(xué)習(xí)“電解水”一課時(shí)，教師可以設(shè)置生活化問題，可以在水中加入電解質(zhì)，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，教師可以采用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)內(nèi)容，例如講解“生活中的鹽”時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將日常生活中的食用鹽作為研究的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“請(qǐng)問同學(xué)們，父母每天做飯時(shí)都需要往炒菜鍋中倒入什么調(diào)味料呢？我們每天吃到的有滋有味的食物離不開哪種調(diào)料呢？”此時(shí)大多數(shù)學(xué)生就會(huì)想到食鹽。之后，教師則可以通過視頻呈現(xiàn)的方式，將食用鹽的成分以及工業(yè)制鹽的方式、流程進(jìn)行呈現(xiàn)，也可以讓學(xué)生在這樣的情境與視頻相融合的教學(xué)模式下，提高他們的課堂注意力。然后，教師可以講解比較枯燥的食用鹽元素價(jià)態(tài)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而驗(yàn)證猜想和結(jié)論，為學(xué)生營造的相應(yīng)情境，教師可以設(shè)定研究目標(biāo)，同時(shí)要求學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地參與問題情境與討論。

學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)查閱文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)方案，積極參與實(shí)驗(yàn)探究。通過對(duì)問題的探究，學(xué)生的思維意識(shí)、創(chuàng)新能力以及化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)都在一定程度上實(shí)現(xiàn)了提升，這也更加有利于學(xué)生在未來形成分析問題、整合問題、解決問題的能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展理念，提升他們的化學(xué)學(xué)科意識(shí)具有重要意義。

（二）挖掘生活現(xiàn)象，通過現(xiàn)象解讀化學(xué)知識(shí)

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師通過運(yùn)用課程資源進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過程，實(shí)則就是學(xué)生知識(shí)獲取的過程。在當(dāng)前初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，許多抽象的概念對(duì)初中生而言確實(shí)存在困難。但如果可以將其與生活結(jié)合起來，則可以通過生活素材剖析，提取其中的化學(xué)知識(shí)和相關(guān)元素，將抽象概念進(jìn)行形象化處理，從而使學(xué)習(xí)變得簡單。為此，教師首先需要指導(dǎo)學(xué)生分析教材，找到化學(xué)與生活、科技和社會(huì)的關(guān)聯(lián)，這樣有助于建立新舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生自主思考和探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們快速進(jìn)入思考。

例如，講解紅磷燃燒反應(yīng)時(shí)，可以向?qū)W生提出問題：“紅磷可以與空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，生成五氧化二磷。那么在商店購買燈泡時(shí)，你有沒有細(xì)看過燈泡玻璃的內(nèi)部？其實(shí)通過觀察鎢絲金屬絲上是否有紅色的東西，即紅磷，就可以判斷出燈泡的質(zhì)量?！蓖瑫r(shí)，向?qū)W生介紹化學(xué)物質(zhì)時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生分析哪些化學(xué)物質(zhì)在生活中確實(shí)存在。例如，日常生活中經(jīng)常接觸的鹽、醋、酒，均含有二氧化碳。在授課過程中，教師要注重將生活中的生活現(xiàn)象進(jìn)行引入，這樣可以使學(xué)生感受化學(xué)學(xué)習(xí)的意義與實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。此外，教師還可以結(jié)合近幾年生活案例，讓學(xué)生通過案例了解化學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，感受化學(xué)學(xué)科魅力。通過生活化教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和問題解決能力。

（三）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)積累生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移

在化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的一個(gè)方面。而在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有一些實(shí)驗(yàn)難以在課堂上完成，此時(shí)需要借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)。隨著科技的飛速發(fā)展，智慧課堂開始成為教育領(lǐng)域的新趨勢。在化學(xué)教學(xué)中，智慧課堂為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源和工具。初中化學(xué)生活化教學(xué)要求教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。教師通過投影儀展示復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇。同時(shí)，智慧課堂還配備了在線實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件，讓學(xué)生能夠完成虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察反應(yīng)過程，預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加深他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解和記憶。

首先，教師可通過多媒體技術(shù)打造智慧課堂，讓學(xué)生在課前通過互聯(lián)網(wǎng)資源提前預(yù)習(xí)化學(xué)知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)“燃燒-滅火”時(shí)，教師可以提前通過互聯(lián)網(wǎng)資源將滅火原理、滅火方法和滅火器材等信息展示給學(xué)生。

其次，教師可以通過手機(jī)、電腦引導(dǎo)學(xué)生觀察這些信息。在課堂上，教師可以設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的預(yù)習(xí)心得，提出疑問或分享有趣的發(fā)現(xiàn)。例如，教師可以邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，利用手機(jī)或平板電腦展示他們找到的關(guān)于滅火原理的動(dòng)畫視頻，并引導(dǎo)他們討論視頻中的關(guān)鍵點(diǎn)，如“為什么水能撲滅木材火，卻不能用于電氣火災(zāi)？”這樣的問題能促使學(xué)生深入思考，加深對(duì)知識(shí)的理解。

最后，在課堂上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解。例如，學(xué)習(xí)“二氧化硫與水的反應(yīng)”時(shí)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源向?qū)W生展示二氧化硫與水發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化硫氣體，然后讓學(xué)生分組討論如何利用二氧化硫滅火。整個(gè)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)分析化學(xué)問題，并引導(dǎo)學(xué)生解決化學(xué)問題，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

（四）布置生活化作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

課后作業(yè)設(shè)計(jì)與安排是檢驗(yàn)教師教學(xué)成果和評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。新課程改革背景下，教師需要選擇與生活密切相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，以加強(qiáng)學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)效果。重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，通過設(shè)定相應(yīng)的條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，形成活躍的思維狀態(tài)和愉快的學(xué)習(xí)感受。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和智慧課堂，使學(xué)生更好地探究化學(xué)之謎。

在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以設(shè)計(jì)與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式解決實(shí)際問題。例如，學(xué)習(xí)“酸堿中和反應(yīng)”時(shí)，教師可以提出問題，讓學(xué)生調(diào)查家庭中常用的酸堿物質(zhì)，了解它們的性質(zhì)和用途，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)演示酸堿中和反應(yīng)的過程。學(xué)生可以使用在線平臺(tái)提交作業(yè)，教師批改后及時(shí)給予學(xué)生反饋。

五、結(jié)束語

在素質(zhì)教育背景下，初中化學(xué)學(xué)科需要進(jìn)行改革與創(chuàng)新。因此，教師必須緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，革新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富與完善教學(xué)內(nèi)容。教師要善用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強(qiáng)生活化情景創(chuàng)設(shè)和引入生活化素材，建立學(xué)科知識(shí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，使學(xué)生真正感受化學(xué)學(xué)科的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和思考能力，也有助于提高學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教育改革的深入推進(jìn)，初中化學(xué)生活化教學(xué)策略將不斷得到完善和推廣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的助力下，初中化學(xué)教學(xué)將煥發(fā)出更加蓬勃的生機(jī)與活力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者單位：郭建勛 甘肅省靜寧縣阿陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校

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