摘要：電子白板作為一種先進的教學工具，逐漸取代了傳統(tǒng)黑板，在教育教學領域得到了廣泛應用。尤其是在初中英語教學中，其直觀、互動性強、信息量大等特點，成為英語教學中不可或缺的工具。電子白板是英語教師展示自我的重要平臺，為英語教學提供了豐富的教育資源與互動方式，有效提高了課堂的教學效果。

關鍵詞：電子白板；初中英語；情境教學；實踐

傳統(tǒng)英語教學中，多數是灌輸式教育模式，師生之間的互動寥寥無幾，難以在短短的四十分鐘內完成教學任務，制約了學生英語水平的提升。隨著科技的不斷發(fā)展，電子白板開始走入教育教學領域，給課堂注入了新的活力，也為教師提供了全新的課堂教學形式。基于電子白板的情境教學，能有效增加英語課堂的趣味性與實用性，調動學生對學科的興趣與探究欲。

一、電子白板概述

電子白板是一種信息化教學工具，它將傳統(tǒng)課堂的黑板和粉筆與電腦技術完美地結合在一起，為現代教學帶來了極大的便利。通過電子白板，教師可以更加直觀地展示教學內容，與學生進行互動。電子白板所具有的優(yōu)勢與特征，能提升學生的學習效果和學科理解能力（表1）。首先，電子白板具有非常高的互動性。教師可以通過投影儀等設備將電腦上的內容投影到白板上，讓學生更加直觀地了解所學知識。其次，電子白板可以提供更加豐富的教學資源。教師可以通過電子白板展示各種教學資源，如圖片、視頻、音頻等等，讓學生更加全面地了解所學知識，也可以將自己的教學資源進行整理和分類，方便后續(xù)教學使用。最后，電子白板還可以提升學生的學科理解能力。通過電子白板，學生可以更加深入地了解所學知識的本質和內涵，從而更好地掌握所學知識。電子白板有助于培養(yǎng)學生各種能力，如觀察力、思維能力、創(chuàng)新力等。

二、電子白板應用于初中英語情境教學中的重要性

（一）增加課堂的趣味性

電子白板在英語課堂中的應用對于增加課堂的趣味性有顯著作用。在初中英語教學中，由于傳統(tǒng)教學方式相對單一，學生往往容易感到枯燥乏味，教師難以激發(fā)學生的學習興趣。而利用電子白板，以多媒體方式展開教學，教師可以采用圖文并茂、視頻音頻等多種形式，有效地增加課堂的趣味性，讓教學內容更生動與形象[1]。此種教學手段能提升學生注專注度與學習熱情，使其在輕松愉悅環(huán)境下吸收更多英語知識。例如，教師可以通過電子白板展示與課程內容相關的圖片、視頻或音頻，讓學生更加直觀地了解所學知識，加深對所學知識的理解。同時，教師還可以利用電子白板的互動功能，與學生進行實時互動，讓學生更加積極地參與到課堂中來，從而幫助學生掌握更多的英語知識、提升英語應用技能。

（二）提升學生學習興趣

在學習新知識時，興趣非常重要。學習興趣能夠調動學生的學習積極性，提高學習效果，對于學生的學習和成長具有不可忽視的作用。因此，教師在教學過程中需重視對學生學習興趣的培養(yǎng)。將電子白板應用于英語課堂中，能讓學生對英語產生興趣，使其主動參與到學習中，進行思考、探索及實踐，從而掌握更多的英語知識與技能，提高學習效果。相反，倘若學生對英語學習失去了興趣，就會缺乏學習動力，甚至還會對英語學習產生抵觸情緒，影響學習效果。因此，教師需將電子白板應用于課堂中，并關注學生的個體差異性與實際需求，利用電子白板創(chuàng)設豐富、生動的教學情境，增強學生的學習興趣，滿足學生的發(fā)展需求。

（三）提高課堂教學效率

相較于傳統(tǒng)的教學模式，電子白板的使用對課堂效率和知識的傳遞有著顯著的影響。首先，利用電子白板，教師可將抽象的概念和理論以圖像、視頻、音頻等多種形式呈現出來，使學生更加容易理解、記憶和掌握知識。其次，電子白板可幫助教師擴展課堂內容，使學生在相同的時間內獲取更多的知識。例如，教師可以利用電子白板展示更多的案例、數據和資料，使學生全面地了解所學內容。此外，電子白板的使用還可以實現雙重效益，即其不僅可以提高課堂效率，還可以節(jié)省教師的時間和精力，使教師可以更加專注于教學本身，提高教學質量。

三、基于電子白板構建初中英語情境教學需注意的問題

作為以生為本的教學法，情境教學要求教師在教學中應綜合考慮教學內容與學生實際需求，以便能制定科學合理的教學目標。通過采用多樣化教學工具與手段，包括融入相關主題、制作教學輔助道具等，豐富課堂氛圍與激發(fā)學生學習興趣，使學生迅速進入課堂學習，牢固掌握知識，提高學習效率。在情境教學中，教師的角色是引導者和組織者[2]。教師要深入理解情境教學的理念，掌握其基本方法，并根據學生的實際情況和教學內容，靈活地創(chuàng)設各種情境。這些情境可以是真實的場景、模擬的場景，也可以是通過語言描述營造的虛擬情境。

在創(chuàng)設情境時，教師需要考慮學生的實際情況，包括他們的年齡、認知水平、生活經驗等。教師需要選擇與生活相符的情境，讓學生能夠在熟悉的背景下學習新知識。同時，教師應致力于創(chuàng)設多樣性與趣味性的情境，點燃學生學習熱情，使其主動參與課堂學習。情境教學的方法多種多樣，教師可以根據不同的教學內容和目標選擇不同的方法。例如，在語言教學中，教師可以采用角色扮演、模擬對話等方式來創(chuàng)設情境；在科學教學中，可以采用實驗、觀察、探究等方式來創(chuàng)設情境；在藝術教學中，可以采用音樂、舞蹈、繪畫等方式來創(chuàng)設情境。總之，情境教學是一種以學生為中心的教學方法，能激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高學習效率，從而提高教師的教學效率。在實施情境教學時，教師需要深入理解其理念，掌握其基本方法，并根據學生的實際情況和教學內容靈活地創(chuàng)設恰當的情境。

四、電子白板應用于初中英語情境教學的策略

（一）活動導入情境，培養(yǎng)學習動機

教育家第斯多惠著重強調， 教育核心并不在于單向傳授技能，而在于激發(fā)與鼓舞學生內在潛力。基于此理念，教師在教學中應將電子白板的功能全方位發(fā)揮出來，包括拖拽、即時反饋、隱藏信息、匹配游戲等，將其與教學內容結合，順應學生發(fā)展規(guī)律，確保能拓寬學生知識視野[3]。同時，還要結合社會熱點新聞、圖文、視頻與音頻等方式，豐富教學課件內容，并輔之以一些趣味性的故事、游戲、謎語、社會案例等來導入情境，讓課堂開篇有序而生動地展開，為學生創(chuàng)設出輕松的課堂氛圍，從而調動其積極性與主動性，全身心參與到課堂中，實現深度學習。例如，教師教授“Go for it”教材中的“I'm going to be a basketball player”此單元時，應使用電子白板展示有關拉你去主題動畫故事，為學生創(chuàng)設良好的情境，使其主動參與到課堂中，將以往枯燥的內容變得生動，激發(fā)學生的學習興趣。課堂前，教師可以詢問學生“Would you like to watch videos？” 在得到學生的肯定回答后，教師則可將事先放在電子白板資料庫中的影片資源調出來進行播放，如可以選取《白雪公主》。教師利用種教學形式能有效激發(fā)學生的注意力，使其沉浸在教師創(chuàng)設的課堂情境中，增強其學習體驗。在視頻觀看結束后，教師可以詢問學生“What's your favorite story？” 利用問題讓學生深入思考，并分享自己喜歡的影片故事，利用此舉能為新課的導入奠基。

（二）巧設交際情境，激發(fā)學習熱情

電子白板能為教學工作中提供互動性強的教學環(huán)境，遠比多媒體教學具有優(yōu)勢，能允許師生直接在屏幕操作。通過電子白板中的拖拽、選擇、注釋等功能，讓課堂更具生動性，促進課堂內容的優(yōu)化和有效構建教學知識體系。此模式能改變以往師生關系“冷漠”的現象，讓師生關系朝著良好的方向發(fā)展，并能將學生主體性發(fā)揮出來，鼓勵學生主動參與學習過程，激發(fā)其學習熱情。因此，教師應掌握電子白板功能，結合實際課堂內容與情況靈活運用該功能，以此來創(chuàng)設出適合學生身心發(fā)展需求的教學情境，啟發(fā)學生的思維，讓學生能將新舊知識良好地銜接，從而實現高效學習。

例如，在教學“Go for it”中的“How much are these pants”內容時，教師可利用電子白板為學生播放英語歌曲，吸引學生的注意力。隨后，教師可利用電子白板模擬生活中的購物情境，為學生創(chuàng)設良好的購物情境，并在此情境中介紹課文中的知識點。緊接著，教師可以組織學生開展角色扮演活動。教師可從已有的資源庫中調取人物圖片，讓學生結合自身的喜好選擇想要扮演的角色，展開購物情境模擬。在購物情境模擬活動中，教師需要鼓勵學生學會運用電子白板中的書寫功能、畫畫功能、回放功能，結合不同的人物角色進行演繹。教師采用此種情境教學模式，能讓學生主動參與到課堂中，有利于高效完成課堂教學的任務與目標，也能有效培養(yǎng)學生的語言表達能力、自我表現能力，從而實現對學生綜合能力的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設生活情境，提高寫作能力

初中英語復習課堂教學中，電子白板的作用也不可忽視，將其應用于復習課堂，與實際生活相結合，會有意想不到的效果。教師在完成“planting trees”此主題教學與復習時，應引導學生總結與歸納有關語言知識點，利用電子白板中的拖拽功能，有效地展開和組織概念圖[4]。例如，教師可以組織學生分組，圍繞植物生長的各個階段進行詳細探討，并在探討結束后，由各小組選派代表對本組的探討結果進行口頭表述。不同小組的不同學生，其表述的內容和方式必然會有不同。教師可以找出學生存在的相同與不同部分，展開對比，從而加深學生對核心知識的記憶。為了幫助學生理解課程重點內容并掌握交際語言，教師可以在電子白板的資源庫中尋找一段種花的視頻為學生播放。播放完成后，教師可以要求學生結合視頻內容寫一篇英語短文，讓學生能將所學知識應用于實踐中。在下一節(jié)課正式開始前，教師應運用電子白板展示學生的作文，利用其中的標注、擦拭等功能，對學生的作品進行即時批注與修改。此外，教師還應與學生進行實時的討論與交流，促使學生深度思考與理解，增強課堂的互動性。這種教學方式能有效檢驗學生的學習效果，并讓學生第一時間了解自身寫作中存在的問題并及時改進，從而提高學生的寫作能力，進而提升學生的英語綜合素養(yǎng)。

（四）利用故事情境，提高學習效果

學生在剛接觸英語時，對介詞的學習是必不可少的，但由于學生的基礎知識并不扎實，極易產生混淆。為了能讓學生準確區(qū)分介詞，教師要巧妙利用電子白板，結合學生喜愛的動畫片《貓與老鼠》營造引人入勝的故事情境。在情境中，湯姆貓一直追逐著睿智的杰瑞鼠，杰瑞鼠四處躲藏，可能是在桌子上（on the table）、沙發(fā)下（under the sofa）、躲在衣櫥后（behind the closet），甚至是盒子里（in the box）等。通過引導學生觀看充滿趣味的動畫，讓學生能學習有關介詞短語。在結束觀看后，教師應模擬該追逐游戲，引導學生參與到扮演貓和老鼠的游戲中，在教室中尋找能藏身的地方。此過程中，學生應準確使用英語描述躲藏的地方，才能開始模擬“抓捕”行動。此環(huán)節(jié)中，為了能增強游戲過程中的緊張感與刺激性，教師應在游戲中播放扣人心弦音樂為背景。通過此種趣味性游戲，能鍛煉學生觀察力，讓學生們在輕松愉快的氛圍中完成了介詞短語的練習。這種教學方式能讓學生能體會到英語學習并非枯燥無味的任務，也可以是充滿趣味性的，從而調動起學生學習英語的積極性和主動性，讓語言學習更生動有效。

（五）深化合作情境，增進情感共鳴

信息技術發(fā)展，讓電子白板成為教育領域中廣泛應用的工具。尤其是其所具有的多樣化功能，能為課堂教學提供多維度交互平臺，使教師能運用合作市教學法，刺激學生的感官，使學生能參與其中，增強器課堂主體地位，為高效課堂奠基。在電子白板運用下，能打破傳統(tǒng)填鴨式教學局限，以有效教學情境提升學生課堂參與度。例如，教師在教學中應依據學生實際情況與需求設計適宜情境，營造輕松愉悅學習氛圍，以便能加強師生情感聯(lián)系，豐富學生情感體驗[5]。電子白板運用，不僅拉近了師生情感，拓寬學生思維，還發(fā)展了學生健康人格，提升了學生的綜合素質。它讓學生更加積極、主動地參與到課堂中來，與教師進行更深入的互動和交流。這種互動和交流，使學生能掌握更多英語知識與技能，將學生打造成具備創(chuàng)成新時代所需求的優(yōu)質人才。

五、結束語

綜上所述，基于電子白板的初中英語情境教學實踐是一種先進的教學方式，能為學生實現高質量學習奠基。因此，教師應將電子白板應用于教學中，創(chuàng)設良好的教學情境，不斷探索和創(chuàng)新英語教學方法，推動英語教學模式的創(chuàng)新，為英語教學注入新的活力，從而打造出高質量的英語課堂。

作者單位：黃紅豐 安徽省霍邱縣第二中學

參考文獻

[1]郭李梅.初中英語教學中交互式電子白板的融合與反思[J].考試周刊，2023（14）：73-77.

[2]王可.信息技術與初中英語課程有效融合的應用研究[J].好日子，2022（21）：90-92.

[3]申曙東.交互式電子白板應用于英語教學的實踐與思考[J].教育，2021（30）：48-49.

[4]符麗媚.電子白板在初中英語教學中的創(chuàng)新應用[J].優(yōu)格，2023（10）：169-171.

[5]司國強.電子白板在英語課堂教學中的應用誤區(qū)及其消解[J].新課程研究（上旬），2020（6）：63-64.