摘要：通過構(gòu)建智慧課堂教學(xué)平臺，教師能夠為學(xué)生發(fā)送學(xué)習(xí)資源，同時能夠打破時間以及空間的限制，實時與學(xué)生進行交流互動，為學(xué)生解答問題，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加精準。本文對智慧課堂的內(nèi)涵以及特征進行了闡述，然后分析了智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建時需要注意的要素，最后分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中智慧課堂教學(xué)模式，供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；智慧課堂；教學(xué)；構(gòu)建

一、引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，以課堂講授為主要方式，難以滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，也無法有效地實現(xiàn)教學(xué)資源的共享與互動。在這一背景下，智慧課堂作為一種全新的教學(xué)模式應(yīng)運而生，并逐漸受到廣大師生的關(guān)注與青睞。智慧課堂是信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的產(chǎn)物，它以大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等先進技術(shù)為支撐，通過構(gòu)建智慧課堂教學(xué)平臺，打破了傳統(tǒng)課堂的時間與空間限制，實現(xiàn)了教學(xué)資源的豐富化、教學(xué)過程的互動化以及教學(xué)效果的精準化。

特別是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，智慧課堂的應(yīng)用更是具有重要的現(xiàn)實意義。高中數(shù)學(xué)作為一門邏輯性強、抽象性高的學(xué)科，需要學(xué)生具備較強的思維能力和解題技巧。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生往往難以充分理解和掌握數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。而智慧課堂的引入，則為解決這一問題提供了有效的途徑。

二、智慧課堂的內(nèi)涵及特征

（一）智慧課堂的內(nèi)涵

智慧課堂的出現(xiàn)是目前教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果，從不同角度看待智慧課堂，能夠得到不同的理解。從教育角度看待智慧課堂，指的是一種全新的教學(xué)模式，通過該教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生利用新的思維發(fā)現(xiàn)問題，并使用智慧且恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問題，從而促進學(xué)生成長。智慧課堂教學(xué)模式認為課堂教學(xué)并不只是簡單傳授知識，其認為通過課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，智慧課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)是為了開發(fā)學(xué)生的智慧，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。

從信息技術(shù)角度看待智慧課堂，指的是實現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化以及智能化，為學(xué)生構(gòu)建更加智慧的教學(xué)環(huán)境，其與傳統(tǒng)教學(xué)課堂有一定的區(qū)別。這兩種視角下的智慧課堂擁有較密切的聯(lián)系，利用信息技術(shù)構(gòu)建更加智慧的課堂教學(xué)環(huán)境，根本目的是希望知識課堂能夠轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔壅n堂，能夠提高學(xué)生的智慧。

（二）智慧課堂的特征

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)開始廣泛出現(xiàn)在人們的日常生活中，其也廣泛應(yīng)用在教育領(lǐng)域，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建的智慧課堂，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有所不同，其能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與課堂教學(xué)融合在一起。

首先，智慧課堂使教學(xué)決策變得更加數(shù)據(jù)化，智慧課堂教學(xué)模式需要以學(xué)校建立的信息技術(shù)平臺為支撐，該平臺能夠動態(tài)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，同時能夠?qū)@些數(shù)據(jù)進行分析，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)化的呈現(xiàn)在教師的面前，教師不用再依靠經(jīng)驗判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以通過客觀的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣能夠讓教師更加準確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。

其次，智慧課堂使評價反饋變得更加即時化，教師通過利用智慧課堂教學(xué)模式進行教學(xué)，能夠利用智慧課堂平臺動態(tài)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不僅能夠為學(xué)生進行最終評價，還能夠評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。例如，對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況進行評測，對學(xué)生課中的學(xué)習(xí)情況進行實時評價，對學(xué)生課后作業(yè)的完成情況進行反饋，通過此類方式能夠動態(tài)評價學(xué)生，從而幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問題，建立更完善的教學(xué)評價體系。

再次，智慧課堂使師6633108444edd556de773bfbb914e158f30c1aee7dbdf4ec7ac102aec20bad42生之間的交流互動更加立體化，通過智慧課堂教學(xué)模式能夠讓師生之間的交流互動變得更加生動且靈活，學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間能夠打破時間和空間的限制，即使不在課堂中，也能夠通過信息技術(shù)實現(xiàn)溝通交流，信息技術(shù)的應(yīng)用讓交流互動變得更加多元化。例如，教師可以通過云端平臺與學(xué)生交流，及時為學(xué)生解決問題。

最后，智慧課堂使資源推送變得更加智能化。智慧課堂教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，擁有更加豐富的教學(xué)資源，其不僅包括教材上的資源，還有微視頻、圖片、語音、網(wǎng)頁，學(xué)生可以根據(jù)特點選擇適合的學(xué)習(xí)資料。因此，通過智慧課堂能夠滿足每位學(xué)生對學(xué)習(xí)的要求，能夠幫助學(xué)生彌補短處，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

三、高中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建的要素

高中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建主要包括四要素：一是利用智能資源拓展教學(xué)資源，通過電子教材、題庫等豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果；二是利用智能教學(xué)應(yīng)用層制定個性化教學(xué)規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生實際調(diào)整教學(xué)策略，實現(xiàn)動態(tài)監(jiān)測；三是利用智能終端服務(wù)層開展個性化服務(wù)，提供定制化的學(xué)習(xí)目標和輔導(dǎo)，實時互動解決問題；四是利用智能評測服務(wù)層進行精準評測，通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生短板，提供個性化反饋，提升教學(xué)質(zhì)量。這些要素共同促進了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的智能化與個性化發(fā)展。

（一）利用智能資源拓展數(shù)學(xué)教學(xué)資源

數(shù)學(xué)包括函數(shù)、立體幾何以及平面向量，但由于教材的體量有限，因此理論知識多，例題較少，而教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，會根據(jù)例題為學(xué)生舉一反三。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只能夠在課堂上為學(xué)生講授理論知識，為學(xué)生講授教材上有的概念知識以及習(xí)題，但并未拓展知識，學(xué)生在課堂上能夠聽懂教師教授的內(nèi)容，但他們獨立完成習(xí)題存在一定的困難，尤其是面對復(fù)雜的習(xí)題時，很多學(xué)生只能完成習(xí)題中簡單的一部分，對于困難的部分，很多學(xué)生直接放棄，而之所以會出現(xiàn)這種問題，是由于學(xué)生缺乏一定的解題經(jīng)驗[2]。

通過應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式，能夠通過智能資源拓展教學(xué)資源，教師能夠利用電子教材以及題庫為學(xué)生進行教學(xué)，通過此能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式教學(xué)時，教師可以利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、動態(tài)推薦技術(shù)以及大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，為學(xué)生找尋合適的學(xué)習(xí)資源，進而幫助教師更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

（二）利用智能教學(xué)應(yīng)用層制定數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同，其具有較強的邏輯性，學(xué)生需要具備較高的數(shù)學(xué)思維。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)制定教學(xué)規(guī)劃，通過此方法能夠改進課堂教學(xué)策略。同時，智能教學(xué)應(yīng)用層指的是應(yīng)用在課堂教學(xué)中的一種技術(shù)，能夠為數(shù)學(xué)教學(xué)提供技術(shù)支撐[3]。教師教學(xué)時可以利用智能教學(xué)應(yīng)用層制定數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃，還可以利用該技術(shù)準備課堂教學(xué)中所需的視頻以及圖片。做好教學(xué)規(guī)劃后，教師可以通過智慧課堂教學(xué)平臺為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，之后在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)互動，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的動態(tài)監(jiān)測。例如，學(xué)習(xí)《不等式》時，教學(xué)前，教師可以利用智能應(yīng)用層這一技術(shù)制定教學(xué)規(guī)劃，可以包括“課程導(dǎo)入－新課講解－課堂練習(xí)”三個部分，課程導(dǎo)入時教師可以利用微課視頻的方式導(dǎo)入這一章節(jié)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。講解新課時，教師可以將教學(xué)重點放在講授不等式的表達方式方面，幫助學(xué)生深入理解不等式的知識，這些環(huán)節(jié)能夠利用智慧課堂實現(xiàn)，而且通過利用這一新的技術(shù)能夠活躍課堂教學(xué)氛圍。

（三）利用智能終端服務(wù)層開展個性化服務(wù)

學(xué)生的成績有好有壞，因此他們對于知識的掌握程度以及各自的學(xué)習(xí)情況均有所不同，此時教師可以利用智能終端服務(wù)層根據(jù)學(xué)生的實際為其實施個性化的教學(xué)輔導(dǎo)，讓學(xué)生擁有更好的課堂學(xué)習(xí)體驗。同時，通過智慧課堂教師能夠_{75d941b447bcff2453a0fc51320a6579be0124d2f09d6084ab3954db07703c54}實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)[4]。

教師可以為學(xué)生設(shè)定不同層次的學(xué)習(xí)目標，充分挖掘出他們的潛能。智能終端服務(wù)能夠應(yīng)用在課前、課中以及課后全過程中，教師通過智能終端服務(wù)層能夠為學(xué)生推送其所需的資源，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的互動交流，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，教師能夠及時與學(xué)生進行有效溝通，當(dāng)學(xué)生解題時出現(xiàn)任何差錯，教師能夠及時糾正。例如，講授“對數(shù)函數(shù)”時，教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生為其制定基礎(chǔ)目標、中層目標以及高層目標，完成教學(xué)后，也可以根據(jù)不同層次的學(xué)生為其布置不同的作業(yè)。

（四）利用智能評測服務(wù)層為學(xué)生進行精準的評測

在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)高度重視教學(xué)評價環(huán)節(jié)，借助智慧課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的精準評測。這一過程對于揭示學(xué)生學(xué)習(xí)中的短板、引導(dǎo)學(xué)生及時糾正錯誤、并最終提升學(xué)習(xí)質(zhì)量至關(guān)重要[5]。

智能評測服務(wù)層作為技術(shù)的賦能者，運用前沿智能技術(shù)不僅能夠有效評估教師的教學(xué)效果，更能深入剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。通過信息技術(shù)的深度融合，教師能夠突破傳統(tǒng)評價模式的局限，動態(tài)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進行系統(tǒng)化整理與深度分析。這一過程不僅讓評價更加精準，也為學(xué)生繪制了一幅詳盡的學(xué)習(xí)畫像。基于此，教師能夠為學(xué)生提供更加個性化的反饋，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進步得以全面而真實地展現(xiàn)。

四、智慧課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

智慧課堂以先進的信息技術(shù)為支撐，打破了傳統(tǒng)課堂的時間與空間限制，實現(xiàn)了教學(xué)資源的豐富化、教學(xué)過程的互動化以及教學(xué)效果的精準化。高中數(shù)學(xué)中智慧課堂教學(xué)模式通過課前錄制微課、測試定制教學(xué)方案，課堂利用平臺互動、評測分層教學(xué)，課后分析學(xué)習(xí)行為、個性化輔導(dǎo)與作業(yè)，實現(xiàn)在線答疑與及時反饋。

（一）在課前階段應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式

教師可以先登錄智慧課堂平臺，教師可以利用該項功能選擇課程中的重要知識點以及較難的問題，之后根據(jù)這些重點為學(xué)生錄制微課內(nèi)容。同時，教師還可以利用智慧平臺在上課前為學(xué)生發(fā)送測試題，學(xué)生通過測試題能夠提前了解本課程的內(nèi)容，學(xué)生完成測試題后，教師還可以通過智慧課堂平臺批閱學(xué)生的測試題，并且可以根據(jù)學(xué)生的錯題為其制定合適的教學(xué)方案，教師還能夠通過智慧課堂平臺制作課程上所需的PPT。

（二）在課堂中應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式

智慧課堂教學(xué)模式的應(yīng)用主要是希望教師能夠引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師可以利用智慧課堂平臺為學(xué)生授課，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。為了增加學(xué)生與教師之間的互動和交流，教師可以選擇搶答或者隨機選人回答的方式，此舉能夠豐富學(xué)生答題的方式，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的重點和難點。智慧課堂平臺還能夠?qū)崟r評測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生容易出錯的地方，教師可以加強訓(xùn)練，幫助學(xué)生拓展思維。同時，智慧課堂還能夠幫助教師將學(xué)生分成不同的小組，不僅能夠提升學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識，還能夠讓其能夠積極主動參與學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）在課后階段應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式

在課后階段，智慧課堂教學(xué)模式的應(yīng)用發(fā)揮著重要作用。教師能夠充分利用智慧平臺上的豐富數(shù)據(jù)資源，深入分析學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，精準識別學(xué)生的知識薄弱點?；谶@些分析結(jié)果，教師可以為學(xué)生提供定制化的個性化輔導(dǎo)，幫助學(xué)生有效鞏固課堂所學(xué)，彌補知識漏洞。

此外，教師還會根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容精心布置習(xí)題，鼓勵學(xué)生自主整理錯題集，并通過自我評價和錯題分析，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。學(xué)生在此過程中不僅能夠加深對知識點的理解，還能提升自我反思和糾正錯誤的能力。

同時，教師在課后積極利用智慧平臺開展答疑工作，確保學(xué)生遇到問題時能夠及時得到解答。對于學(xué)生的作業(yè)，教師會進行及時、細致的批改，并給予針對性的反饋和指導(dǎo)，為學(xué)生提供全方位的課后支持，促進學(xué)生全面發(fā)展和進步。數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)環(huán)節(jié)如表1所示。

五、結(jié)束語

綜上所述，智慧課堂教學(xué)模式會利用大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)，此類教學(xué)模式體現(xiàn)了信息技術(shù)與教育的融合。在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式能夠加強學(xué)生與教師之間的互動和交流，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，同時能夠活躍課堂氛圍，在課前、課中以及課后改進教學(xué)策略，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及效率。

作者單位：高喜明 甘肅省靜寧縣第一中學(xué)

參考文獻

[1]李保友.新時期高中數(shù)學(xué)中課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略探討[C]//重慶市創(chuàng)新教育學(xué)會.2023基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展研討會論文集（Ⅰ）.山東省嘉祥縣第一中學(xué);，2023：2.

[2]潘敏.高中物理智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建[J].教育參考，2023，（02）：78-82.

[3]陳煌圖.基于智慧課堂的高中數(shù)學(xué)線上教學(xué)模式的探索與實踐[J].高考，2023，（08）：91-93.

[4]劉雪瑩.智能時代高中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2023，（04）：19-21+33.

[5]杜梅.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建[J].新課程，2023，（05）：34-36.