摘要：數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，近年職業(yè)教育實現(xiàn)了技術(shù)層面的創(chuàng)新與突破，尤其在人才培養(yǎng)方面更加注重專業(yè)性、全面性以及綜合性。在幼兒教育工作開展過程中，保育專業(yè)人才標準在不斷提高，同時社會對幼兒保育行業(yè)人員的需求也在不斷增加，這說明保育人才培養(yǎng)是未來學前教育工作開展的重中之重。為此，本文基于“崗課賽證”的幼兒保育人才培養(yǎng)工作開展必要性進行分析，通過探究幼兒保育人才培養(yǎng)教學現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)思路與方法，供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；“崗課賽證”；幼兒；保育人才培養(yǎng)

一、引言

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，國家、社會對于高素質(zhì)技能型人才的需求在不斷加大。中職院校是培養(yǎng)高技能、全面型人才的重要陣地之一，要以國家實際需求為導向，為社會輸送更多的專業(yè)人才，提高教育的實用性。尤其在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，要不斷提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多高技能人才，以滿足社會發(fā)展需要。

二、實施幼兒保育人才培養(yǎng)模式的必要性

（一）符合社會對于信息化專業(yè)型人才的需要

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)信息化專業(yè)人才符合數(shù)字化社會發(fā)展的基本要求。為了適應社會發(fā)展要求，職業(yè)教育發(fā)展也必須及時改革和創(chuàng)新，在教學過程中融入“崗課賽證”的人才培養(yǎng)模式。近些年來，幼兒園對于保育行業(yè)人才的需求不斷加大，導致部分幼兒園為了招收更多的保育人員，隨意降低門檻，參加工作的人員文化素養(yǎng)以及專業(yè)素養(yǎng)不符合任職要求，導致幼兒的教育容易出現(xiàn)偏差，不利于保障教學效果。為此，中職院校培養(yǎng)保育人才過程中必須注重教學計劃革新與完善，通過實行“崗課賽證”的人才培養(yǎng)模式，提高學生的理論知識儲備以及專業(yè)實踐能力。

（二）促進學生加強對數(shù)字化背景下幼兒保育課程的理解與學習

中職院校的部分學生在學習習慣養(yǎng)成方面具有一定的滯后性，導致大多數(shù)學生不具備良好的學習習慣，加上這些學生正處于青春期，所以情緒化嚴重、性格特點叛逆，對學習不積極主動。傳統(tǒng)的課堂教學模式大多為教師針對課本內(nèi)容進行對照講解，所以整體而言比較枯燥，一味督促學生學習往往會適得其反。但“崗課賽證”的模式則更加注重培養(yǎng)學生的動手實踐操作能力，強調(diào)激發(fā)和調(diào)動學生學習的主觀能動性，使學生對學習行為產(chǎn)生濃厚的興趣。保育專業(yè)對于學生的理論知識掌握程度要求比較高，同時從行業(yè)發(fā)展角度分析，從業(yè)者必須具備較強的文化素養(yǎng)，這樣才能夠為幼兒的成長、學習、生活提供更和諧的人文環(huán)境。大量實踐結(jié)果表明，“崗課賽證”的方式可以改善傳統(tǒng)教學模式弊端，將枯燥的知識轉(zhuǎn)換為生動形象、易于理解的內(nèi)容，提高了教學效果，增強了學生對于知識的理解能力。

（三）提高學生的信息化專業(yè)素質(zhì)和能力

幼兒保育行業(yè)對于人才的專業(yè)性要求非常高，保育人員必須充分了解不同階段幼兒的特點、生理特征以及行為習慣，同時還需要具備兒童常見意外事故、疾病預防和緊急處理能力。簡言之，需要從幼兒的生活、學習、成長方面入手，掌握豐富的知識內(nèi)容，洞察幼兒的心理特點，這樣的人才方能符合保育行業(yè)人才培養(yǎng)要求。眾所周知，如果在保育工作開展過程中，相關(guān)人員只是具備理論知識卻缺乏實踐能力，必然無法完成工作?！皪徴n賽證”人才培養(yǎng)模式的融入可以使學生在學習專業(yè)技能的過程中提高實踐本領(lǐng)，也可以提高學生對專業(yè)技能的掌握能力，鼓勵學生自主參與職業(yè)技能競賽。通過大量實踐經(jīng)驗、比賽，為自身積累能量，也一改從前重視理論、輕視實踐的情況，有利于幫助學生實現(xiàn)“學以致用”的目的，提高了學生的綜合素質(zhì)與能力。

（四）有利于促進學生就業(yè)

在就業(yè)形勢日益嚴峻背景下，許多中職院校畢業(yè)生表示在就業(yè)方面面臨著沉重的壓力。“崗課賽證”人才培養(yǎng)模式的應用可以使課程設置方面更加傾向于工作崗位，也可以依據(jù)職業(yè)標準以及行業(yè)發(fā)展實際需求對學生進行培養(yǎng)，使學生在學習過程中不斷吸收行業(yè)知識，避免在就業(yè)過程中出現(xiàn)與崗位需求脫節(jié)的情況。這種培養(yǎng)模式可以提高學生的專業(yè)素質(zhì)，也可以使學生在校學習期間熟悉幼兒園的工作流程、相關(guān)標準，幫助學生實現(xiàn)快速就業(yè)目標。學生在實踐以及職業(yè)競賽過程中也可以分析自身在發(fā)展方面的欠缺之處，激發(fā)了學生的上進心，幫助學生形成正確的就業(yè)觀念以及職業(yè)發(fā)展觀念，更加有利于提高學生的綜合能力。

三、幼兒保育人才培養(yǎng)教學現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學觀念依然存在

當前中職院校在幼兒保育人才培養(yǎng)過程中依然沿用傳統(tǒng)的教學觀念，在實際授課過程中注重理論知識講解，缺乏對學生的技能訓練，導致教學內(nèi)容與學生的實際需求之間存在較大距離。幼兒保育專業(yè)涉及許多理論知識，填鴨式的教學模式會導致學生出現(xiàn)抵觸以及負面消極情緒，影響學生學習的主動性。傳統(tǒng)教學過程中實訓教學的占比也較低，單調(diào)的教學方式更容易導致學生處于被動接受知識的狀態(tài)，最終影響教學效果和教學效率。

（二）教師的整體素質(zhì)有待提升

幼兒保育專業(yè)對于實踐性的要求非常高，需要學生掌握豐富的理論知識，同時在實踐中不斷提高自身的專業(yè)水準。為此，作為教師也必須不斷提高綜合實踐能力，這樣才能夠給予學生高質(zhì)量、高水準的指導。但就現(xiàn)階段該專業(yè)教師的實際情況來看，部分教師的工作任務比較繁重，所以沒有太多的時間提高自身的信息素養(yǎng)和能力，導致其在信息技術(shù)操作水準方面明顯不強。教師不能夠了解數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下先進教學手段對教學活動開展產(chǎn)生的積極影響，所以即便引入“崗課賽證”教學模式也會比較生硬，學生對其應用產(chǎn)生了較嚴重的抵觸情緒。

（三）學生對于學習活動的積極性較低

中職院校的學生正處于青春期，所以情緒波動較大，容易受外界因素的影響。為此，這些學生對于學習的主動性較弱，加之缺乏自制力，更多時候會沉迷于虛幻的網(wǎng)絡世界中無法自拔。還有部分學生之所以來到中職院校，是因為經(jīng)歷了中考的失敗，所以他們?nèi)狈W習的自信心，對于基礎(chǔ)知識的掌握以及學習能力也較差，造成教師難以順利推進教學活動，學生體會不到學習的快樂，也必然無法參與學習。

（四）教育活動開展缺乏與“崗課賽證”的相互融合

當前中職院校開展幼兒保育專業(yè)人才培養(yǎng)工作依舊以傳授理論知識為主，后期伴隨社會的不斷發(fā)展，幼兒保育專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的要求也在不斷提高，行業(yè)標準更規(guī)范。通過“崗課賽證”的方式進行人才培養(yǎng)，有利于提高學生的職業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)。目前，部分院校在保育專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中，雖然融入了“崗課賽證”內(nèi)容，但改革效果并不如意。部分院校忽略了對學生實際情況的判斷，片面追求讓學生考取相關(guān)證書，導致學生的學習負擔不斷加重，甚至影響學生的學習活動，不利于教學活動的順利推進。

四、基于“崗課賽證”的幼兒保育人才培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新教學理念與教學思路

數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下幼兒保育人才培養(yǎng)方案的制定必須創(chuàng)新理念層面，作為專業(yè)教師需要意識到當前幼兒保育工作的開展不僅需要相關(guān)人員具備基礎(chǔ)的幼兒護理能力，更多時候需要其具備信息化素養(yǎng)以及科學的育兒經(jīng)驗、豐富的育兒知識以及合理的育兒手段。所以，開展教學活動過程中，教師應該積極為學生構(gòu)建真實的課堂教學氛圍和場景，引導學生通過小組合作的方式進行模擬訓練，強化其實踐能力的同時提高教學效果。而多樣化的內(nèi)容呈現(xiàn)與展示將為學生營造活躍的課堂教學氛圍，構(gòu)建真實的學習環(huán)境，實現(xiàn)最終的教育目的。

（二）提高教師數(shù)字化專業(yè)素質(zhì)和能力

數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，中職院校在培養(yǎng)幼兒保育人才的過程中，必須加大對教師層面隊伍建設的關(guān)注度，充分認識到“崗課賽證”融合育人模式對提高學生學習效果的重要意義。故而，需要中職院校為教師個人素質(zhì)和能力提升提供必要的支持與保障，通過構(gòu)建“崗課賽證”育人模式，打造高素質(zhì)、專業(yè)化的教師團隊。

當前許多院校在幼兒保育專業(yè)教師培養(yǎng)方面力度明顯不夠，教師長期以來缺乏豐富的工作經(jīng)驗以及崗位實踐經(jīng)歷，長此以往無法為學生提供具有針對性、科學性的引導和幫助，也會導致教學活動與行業(yè)發(fā)展之間出現(xiàn)相互脫節(jié)的情況。鑒于此，需要中職院校構(gòu)建完善的激勵機制和體系，鼓勵參與教學活動的教師在豐富的教學實踐中提高他們的個人能力，也可以為參與一線教學活動的教師提供合理的校企合作崗位，這樣教師就會有更多的機會參與保育工作。同時，依據(jù)自身在實踐過程中積累的經(jīng)驗，定期調(diào)整教學方案，不斷提高他們的教學能力。

（三）注重數(shù)字化實訓活動以及打造數(shù)字化教學方式

縱觀傳統(tǒng)的中職幼兒保育專業(yè)教學活動發(fā)現(xiàn)，學生普遍缺乏積極性和主動性，所以在“崗課賽證”融合育人的發(fā)展背景下，要加快創(chuàng)新專業(yè)課程教學形式。首先，需要中職院校開展教學活動過程中借助先進的信息技術(shù)手段，例如微課、翻轉(zhuǎn)課堂，將從前基礎(chǔ)的理論知識轉(zhuǎn)換為直觀生動的微課視頻，學生可以依據(jù)學習需求完成線上自學的基本要求。開展線下課堂教學活動在于針對學生進行集中答疑以及完成實操展示。其次，在教學過程中還可以將課堂搬到實訓基地中，通過引入崗位模擬以及情境呈現(xiàn)等方式增強學生的實踐意識和本領(lǐng)。

（四）形成完善的“崗課賽證”教學體系

為了保障“崗課賽證”融合育人模式在中職幼兒保育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮作用，幼兒園必須打造與之相匹配的教學體系。首先，需要對現(xiàn)有的課程體系進行完善，增加實訓課程在其中的占比，并且需要對教學內(nèi)容進行補充，增加考試、證書考級等相關(guān)內(nèi)容。其次，需要構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)體系，加強校企合作的同時為學生提供更多的實訓機會，確保教學活動與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間形成密切關(guān)聯(lián)性。最后，需要建立完善的考核評價機制與體系，針對學生的實訓過程、參賽狀況進行評估，從而引導學生形成科學的學習目標，提高學生的整體素質(zhì)和能力。

（五）日常教學中滲透“崗課賽證”

日常教學工作中，教師應采用分階段教學策略，將“崗課賽證”融入到課堂的每一環(huán)節(jié)中，利用每周設定專題課程形式，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能積極投身專業(yè)知識與技能競賽的學習中。例如，利用選拔機制，鼓勵表現(xiàn)優(yōu)異的學生參與到各類競賽與職業(yè)資格考試，并輔之以個性化的教學計劃，以便能滿足學生發(fā)展的多樣化需求。同時，還要優(yōu)化已有的課程結(jié)構(gòu)，將課程劃分成選修、必修等模塊，為學生提供豐富的選擇空間，增強對學生的專業(yè)證書指導服務，全面提升學生的各項能力。

（六）構(gòu)建“崗課賽證”培養(yǎng)體系

因此，幼兒園應針對幼兒保護人才培養(yǎng)體系，致力于構(gòu)建融合“崗位實踐、課程體系、職業(yè)資格認證與技能競賽”的四維一體教學新生態(tài)，以便能為培養(yǎng)幼兒保育人才奠定良好的基礎(chǔ)，為其未來踏上崗位鋪平道路。為實現(xiàn)該目標，應積極創(chuàng)新教學機制，打造“崗課賽證”融通教學體系，確保已有的教學內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展需求、技術(shù)進步能實現(xiàn)同頻共振。

五、結(jié)束語

“崗課賽證”與幼兒保育人才培養(yǎng)工作的密切結(jié)合，表明這一模式在未來具有廣泛的推廣價值。尤其在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，需要教師具備更強的信息化素養(yǎng)和能力，同時對學生的培養(yǎng)也必須從實踐性、專業(yè)性角度出發(fā)，引導學生在學習過程中充分了解行業(yè)發(fā)展脈絡，提高他們的專業(yè)能力。

作者單位：劉成清 廣西玉林農(nóng)業(yè)學校

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