摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，職業(yè)教育與普通教育融合已經(jīng)成為當(dāng)下教育領(lǐng)域的重要趨勢。本文概述了“職普融通”，闡述了信息技術(shù)在“職普融通”中的應(yīng)用，分析了“職普融通”的效果評估方法與結(jié)果，最后指出信息技術(shù)對“職普融通”的影響與挑戰(zhàn)，供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；“職普融通”；效果評估

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)的普及與廣泛應(yīng)用為職業(yè)教育帶來了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，“職普融通”作為一種融合性教育模式備受關(guān)注。“職普融通”旨在將職業(yè)教育與普通教育緊密結(jié)合，以提升學(xué)生的就業(yè)能力與綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育資源的交流與共享。研究“職普融通”的應(yīng)用與效果評估具有多重意義，不僅有助于優(yōu)化資源配置與教學(xué)設(shè)計(jì)，還能夠?yàn)楣芾砼c決策人員提供參考與決策依據(jù)，促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育的融合發(fā)展，從而推動(dòng)教育改革與創(chuàng)新。

二、“職普融通”相關(guān)概述

（一）“職普融通”的定義

“職普融通”是一種將職業(yè)教育與普通教育進(jìn)行有效融合與互動(dòng)的教育模式，它注重職業(yè)教育與普通教育之間的滲透與銜接，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時(shí)，也具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)與通用技能?！奥毱杖谕ā币环矫嬷匾晫W(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，另一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，以適應(yīng)迅速變化的職業(yè)與社會需求。“職普融通”的內(nèi)涵主要涉及教育資源共享、學(xué)科融合與交叉、豐富的實(shí)踐與實(shí)習(xí)機(jī)會以及職業(yè)發(fā)展支持等多方面。通過實(shí)施“職普融通”，能夠培養(yǎng)具有適應(yīng)能力與綜合素質(zhì)的高素質(zhì)人才，從而為經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

（二）“職普融通”的特點(diǎn)與優(yōu)勢

“職普融通”具有多重特點(diǎn)和優(yōu)勢，如靈活性與個(gè)性化、實(shí)踐導(dǎo)向、教育資源共享、跨學(xué)科融合，以及提升就業(yè)競爭力?！奥毱杖谕ā背珜?dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)與靈活教學(xué)，可以按照學(xué)生的興趣與需求提供定制學(xué)習(xí)方式。它注重將理論知識與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供豐富的實(shí)習(xí)與實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識與職業(yè)技能。通過引入互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)、學(xué)校、行業(yè)之間教育資源的交流與共享，擴(kuò)大學(xué)生獲取資源的機(jī)會與范圍。同時(shí)，“職普融通”還強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科之間的交叉與融合，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力與綜合學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生解決問題的綜合能力。同時(shí)，它還注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭力與職業(yè)能力，提供職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展支持，使學(xué)生適應(yīng)變化多元的職場需求。通過利用并發(fā)揮“職普融通”的特點(diǎn)與優(yōu)勢，有助于培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、適應(yīng)性強(qiáng)的復(fù)合型人才，從而推動(dòng)教育的創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展。

（三）“職普融通”背景下現(xiàn)代職業(yè)高等教育體系

現(xiàn)代高等教育體系包括普通高等教育體系與職業(yè)高等教育體系，兩者相輔相成，各有其獨(dú)特的價(jià)值與意義。普通高等教育體系包括綜合性大學(xué)、文理學(xué)院及專門學(xué)院，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力與綜合素質(zhì)。而職業(yè)高等教育體系包括應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、高職高專院校，與行業(yè)需求緊密結(jié)合，為學(xué)生提供就業(yè)導(dǎo)向教育，培養(yǎng)具有職業(yè)技能與實(shí)踐能力的人才[1]。

“職普融通”背景下，現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有實(shí)踐導(dǎo)向、職業(yè)導(dǎo)向、“職普融通”教育模式及職業(yè)規(guī)劃支持等特點(diǎn)，并將職業(yè)教育與普通教育相融合，職業(yè)高等教育體系重視職業(yè)技能與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而普通高等教育體系則重視理論知識與學(xué)術(shù)研究的傳授。這些體系之間遵循學(xué)位認(rèn)可、學(xué)分互認(rèn)的原則，使學(xué)生可以靈活轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)路徑。通過現(xiàn)代職業(yè)高等教育體系的創(chuàng)新與發(fā)展，學(xué)校能夠培養(yǎng)更多的適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)需求的優(yōu)秀人才，從而推動(dòng)社會與經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。“職普融通”的現(xiàn)代職業(yè)高等教育體系框圖如圖1所示。

三、信息技術(shù)在“職普融通”中的應(yīng)用

（一）“職普融通”平臺的構(gòu)建與實(shí)施

“職普融通”平臺旨在實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育的互通與融合，它利用互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會與學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)教育資源的交流與共享。構(gòu)建“職普融通”平臺時(shí)需要綜合考慮教育資源整合、學(xué)科交叉與融合、實(shí)踐機(jī)會與實(shí)習(xí)支持及職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展支持等多個(gè)方面的因素?！奥毱杖谕ā逼脚_需要整合不同地區(qū)、行業(yè)、學(xué)校的教育資源，涉及實(shí)踐基地、師資力量、課程資源，以滿足學(xué)生實(shí)踐與學(xué)習(xí)的需求；還需要提供跨學(xué)科的研究與學(xué)習(xí)機(jī)會，以促進(jìn)不同學(xué)科之間的交叉與融合；也需要提供豐富的實(shí)踐機(jī)會與實(shí)習(xí)支持，使學(xué)生可以將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，提高職業(yè)技能與解決問題的能力；平臺也要提供必要的職業(yè)規(guī)劃支持，為學(xué)生提供就業(yè)信息、職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)培訓(xùn)，以幫助學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)。實(shí)施時(shí)，可以采取如下策略：首先，通過運(yùn)用信息技術(shù)與教育技術(shù)工具，構(gòu)建友好的在線學(xué)習(xí)平臺，以支持學(xué)生的遠(yuǎn)程協(xié)作與學(xué)習(xí)。其次，為教師提供指導(dǎo)與培訓(xùn)，使其熟練掌握輔導(dǎo)技巧與線上教學(xué)，從而提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。再次，建立學(xué)位認(rèn)可與學(xué)分互認(rèn)的機(jī)制，使學(xué)生可以靈活轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)路徑，從而實(shí)現(xiàn)不同體系之間的發(fā)展與學(xué)習(xí)。最后，與職業(yè)機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育資源與實(shí)踐共享，為學(xué)生提供更貼近職業(yè)需求的實(shí)踐環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容[2]。通過構(gòu)建并實(shí)施“職普融通”平臺，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣化、全面的學(xué)習(xí)機(jī)會與教育資源，促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育的交叉與融合，有助于促進(jìn)教育創(chuàng)新。

（二）“職普融通”中信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用

在“職普融通”中，信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用涉及在線學(xué)習(xí)、教學(xué)資源的開發(fā)與利用、遠(yuǎn)程教育與在線培訓(xùn)應(yīng)用，以及虛擬實(shí)驗(yàn)室與仿真技術(shù)應(yīng)用。通過在線學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地訪問學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與討論并完成課程作業(yè)，教師能夠使用在線教學(xué)工具上傳教學(xué)資源與課程，與學(xué)生完成互動(dòng)與評估。通過互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源，如在線模擬、視頻教學(xué)等，提供多樣化、豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與此同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)直播、視頻會議，學(xué)生能夠與遠(yuǎn)程教師完成實(shí)時(shí)互動(dòng)，從而接受優(yōu)質(zhì)教學(xué)。另外，虛擬實(shí)驗(yàn)室與仿真技術(shù)扮演著至關(guān)重要的角色。利用虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生能夠操作實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行觀察，而無須借助實(shí)驗(yàn)室場地與物理設(shè)備。這種方式具有安全性高、成本低等優(yōu)點(diǎn)，并為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會，從而提升學(xué)生解決問題與應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力。

四、“職普融通”的效果評估

（一）“職普融通”的效果評估方法

“職普融通”的效果評估是對該教育模式實(shí)施與成效進(jìn)行定性與定量評估，為了客觀評估“職普融通”效果，需要建立完善的評估指標(biāo)體系，同時(shí)采取合適的數(shù)據(jù)收集與分析方法。評估指標(biāo)體系作為評估“職普融通”效果的基礎(chǔ)，需要包含多方面的指標(biāo)，如行業(yè)認(rèn)可度、畢業(yè)生滿意度、就業(yè)率、學(xué)生學(xué)習(xí)成績。同時(shí)，還需要考慮學(xué)生的創(chuàng)新能力、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)等評估指標(biāo)。此外，評估指標(biāo)體系也需要結(jié)合“職普融通”的特點(diǎn)與目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以確保該評估指標(biāo)體系具有全面性、科學(xué)性及可操作性。數(shù)據(jù)收集作為評估“職普融通”效果的核心環(huán)節(jié)，通常可以通過學(xué)生成績記錄、就業(yè)情況跟蹤及學(xué)生問卷調(diào)查等方式收集數(shù)據(jù)。同時(shí)，還可以借助遠(yuǎn)程教育平臺與在線學(xué)習(xí)平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，獲得學(xué)生的參與度數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)。收集數(shù)據(jù)時(shí)要保證數(shù)據(jù)的可靠性與準(zhǔn)確性，數(shù)據(jù)分析作為評估“職普融通”效果的重要步驟，可以使用統(tǒng)計(jì)分析法整理和分析收集到的數(shù)據(jù)，如回歸分析、相關(guān)分析、描述性統(tǒng)計(jì)，利用數(shù)據(jù)分析，準(zhǔn)確評估學(xué)生的滿意度、就業(yè)情況及學(xué)習(xí)情況，從而找出影響“職普融通”效果的關(guān)鍵因素[3]。此外，也可以配合定性研究法，如焦點(diǎn)小組討論、深度訪談，獲取學(xué)生與教師的主觀意見與感受，從而更全面客觀地了解“職普融通”的實(shí)施情況與效果。

（二）“職普融通”的效果評估結(jié)果

“職普融通”的效果評估結(jié)果體現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)情況與職業(yè)發(fā)展、綜合素質(zhì)的提升及社會認(rèn)可度與影響力等方面。首先，“職普融通”在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有明顯作用。通過職業(yè)教育與普通教育融合，學(xué)生在職業(yè)技能與學(xué)術(shù)研究方面均得到全面培養(yǎng)。學(xué)生一方面具備了扎實(shí)的專業(yè)知識與學(xué)術(shù)素養(yǎng)，另一方面掌握了bRp5TZEqUT3gk82zE+mJlA==工作需要的職業(yè)技能與實(shí)踐能力。這使學(xué)生面對復(fù)雜職業(yè)環(huán)境時(shí)可以更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)，并展現(xiàn)出色的綜合素質(zhì)。其次，“職普融通”對學(xué)生的就業(yè)情況與職業(yè)發(fā)展存在積極影響。職業(yè)教育注重實(shí)踐與職業(yè)技能培養(yǎng)，這使學(xué)生具有較強(qiáng)的就業(yè)競爭力。同時(shí)，學(xué)生通過實(shí)踐和與行業(yè)合作的機(jī)會，建立良好的人脈關(guān)系，并積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)?！奥毱杖谕ā睘閷W(xué)生職業(yè)發(fā)展提供了有力支持與廣闊的發(fā)展空間，學(xué)生不僅具備扎實(shí)的學(xué)術(shù)研究能力，還具備職業(yè)技能與工作經(jīng)驗(yàn)的綜合素質(zhì)。最后，“職普融通”的效果評估結(jié)果也體現(xiàn)在社會認(rèn)可度與影響力方面。通過實(shí)施“職普融通”，學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)得到了提升，企業(yè)對“職普融通”畢業(yè)生的認(rèn)可度相應(yīng)提高?！奥毱杖谕ā钡慕逃Ｊ綄ι鐣簿哂蟹e極的影響力，通過培養(yǎng)具有職業(yè)能力與綜合素質(zhì)的高素質(zhì)人才，“職普融通”能夠?yàn)榻逃齽?chuàng)新與經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力支撐，促進(jìn)了社會的變革與進(jìn)步。

五、新技術(shù)對“職普融通”的影響與挑戰(zhàn)

（一）新技術(shù)在“職普融通”中的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)背景下，新技術(shù)在“職普融通”中的應(yīng)用日益廣泛，涉及人工智能、大數(shù)據(jù)分析及虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)。利用人工智能技術(shù)，平臺能夠結(jié)合學(xué)生的需求與學(xué)習(xí)情況，提供定制學(xué)習(xí)路徑與學(xué)習(xí)內(nèi)容，并自動(dòng)評估學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)成績，從而為教師提供有益的教學(xué)指導(dǎo)。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成績數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)及就業(yè)情況，能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與就業(yè)需求。同時(shí)，大數(shù)據(jù)技術(shù)也可以為教師提供必要的依據(jù)，幫助教師更好地了解學(xué)生的困難與學(xué)習(xí)需求，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的教學(xué)輔導(dǎo)。引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中完成實(shí)踐訓(xùn)練與模擬實(shí)驗(yàn)，而增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用能將虛擬內(nèi)容與真實(shí)環(huán)境緊密結(jié)合，這為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會[4]。通過運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生可以更好地應(yīng)用所學(xué)知識，大幅提高職業(yè)技能與實(shí)踐能力。

（二）技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)融合的問題

目前技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)融合中仍面臨問題，如教師的技術(shù)能力與培訓(xùn)、教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)應(yīng)用的匹配以及技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)評估等。教師需要接受相關(guān)培訓(xùn)，提升自身技術(shù)能力，以更好地使用技術(shù)工具完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中將技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，以保證技術(shù)應(yīng)用可以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)與達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。此外，教育管理者與教師需要快速適應(yīng)新的評估方式與工具，以保證評估的公正性與準(zhǔn)確性，如此一來，將有助于提升技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)融合的效果，并推動(dòng)教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

（三）新技術(shù)帶來的教育公平性問題

新技術(shù)在“職普融通”中的應(yīng)用盡管帶來了許多優(yōu)勢，然而也存在教育公平問題。例如，部分地區(qū)家庭缺乏必要的設(shè)備與穩(wěn)定的互聯(lián)網(wǎng)連接，造成學(xué)生不能充分利用技術(shù)資源完成學(xué)習(xí)；部分學(xué)生缺乏培訓(xùn)與資源，在技術(shù)能力與數(shù)字素養(yǎng)方面存在差距；部分學(xué)習(xí)困難或身體殘障的學(xué)生應(yīng)用新技術(shù)時(shí)面臨挑戰(zhàn)[5]。這些情況均加劇了地區(qū)與家庭之間的教育差距，對學(xué)生平等獲取教育資源的機(jī)會有較大影響。為了解決上述問題，需要采取一系列措施，學(xué)校與政府需要加大對基礎(chǔ)設(shè)施的投入，教育機(jī)構(gòu)需要加強(qiáng)對學(xué)生與教師的技術(shù)培訓(xùn)，為特殊群體提供針對性的教學(xué)環(huán)境，重視教育公平性的監(jiān)測與評估，以推動(dòng)教育公平的實(shí)現(xiàn)，

六、結(jié)束語

綜上所述，通過引入信息技術(shù)，“職普融通”能夠提供更靈活的學(xué)習(xí)方式與支持，實(shí)現(xiàn)教育資源的交流與共享，并對提升教育質(zhì)量與優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)具有積極影響。同時(shí)，“職普融通”的應(yīng)用與評估可以為相關(guān)部門與管理人員提供參考決策指導(dǎo)。未來，伴隨技術(shù)的持續(xù)創(chuàng)新與進(jìn)步，有望出現(xiàn)更個(gè)性化、智能化的“職普融通”平臺，從而為學(xué)生提供定制化、精準(zhǔn)有效的教育服務(wù)。“職普融通”的效果評估將更加科學(xué)，如此能反映學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)發(fā)展情況，從而培養(yǎng)更多的適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代需求的高素質(zhì)人才。

作者單位：錢少偉 蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

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