摘要：在人工智能背景下，以交叉跨學(xué)科的方式探索電子信息專業(yè)的再建設(shè)和再升級，并分析目前電子信息專業(yè)面臨的問題和瓶頸，探索戰(zhàn)略升級和創(chuàng)新路徑，以實現(xiàn)培養(yǎng)交叉跨學(xué)科的專門應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：智能制造；人工智能；電子信息；人才培養(yǎng)

一、引言

自2017年2月教育部推動新工科建設(shè)以來，高校對新工科建設(shè)高度重視，將培育與時代發(fā)展相適應(yīng)的新工科人才作為教改的關(guān)鍵，積極探索新工科創(chuàng)新思路及新方法[1]。特別是隨著智能化發(fā)展進(jìn)程的推進(jìn)，基于生成式預(yù)訓(xùn)練模型技術(shù)的ChatGPT橫空出世，引爆了整個社會，帶動了人工智能應(yīng)用產(chǎn)品的高速發(fā)展，出現(xiàn)了各式各樣的優(yōu)秀產(chǎn)品，給傳統(tǒng)行業(yè)帶來了危機與挑戰(zhàn)。

在智能化發(fā)展背景下，各行業(yè)工作人員不僅要具備基本工作技能，還應(yīng)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)、智能技術(shù)，靈活應(yīng)用現(xiàn)代智能化設(shè)備完成各項工作，這對高校人才培養(yǎng)提出了新要求。傳統(tǒng)工科為了培養(yǎng)出時代發(fā)展所需的優(yōu)秀人才，應(yīng)打破傳統(tǒng)教育理念與模式的限制，重視交叉學(xué)科人才培養(yǎng)體系建設(shè)，通過跨學(xué)科方式將電子信息技術(shù)與傳統(tǒng)工科專業(yè)知識融合在一起，培養(yǎng)具備工科專業(yè)知識，且能熟練應(yīng)用電子信息技術(shù)的專業(yè)人才，確保培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)時代發(fā)展，在走入工作崗位后，快速適應(yīng)相關(guān)工作。

二、電子信息專門人才培養(yǎng)體系建設(shè)背景

電子信息專業(yè)屬于工科中的大類學(xué)科，屬于傳統(tǒng)學(xué)科范疇，培養(yǎng)方向以硬件為主，學(xué)校的投入比其他學(xué)科較大，更多涉及的是電子電路以及嵌入式領(lǐng)域。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容、方向也在不斷調(diào)整，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容也經(jīng)歷了多次調(diào)整，不過該專業(yè)人才培養(yǎng)依然局限于電子信息內(nèi)容上，忽視電子信息技術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，跨學(xué)科人才培養(yǎng)投入不足，培養(yǎng)的人才“紙上談兵”能力較強，電子信息技術(shù)與其他各學(xué)科融合應(yīng)用的能力較弱。伴隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，各學(xué)科間的聯(lián)系愈發(fā)緊密，電子信息專門人才培養(yǎng)也應(yīng)從技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀入手，考慮電子信息專業(yè)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)跨學(xué)科的專業(yè)人才，滿足社會發(fā)展人才需求，為專業(yè)發(fā)展注入新動力。

（一）電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革

新工科建設(shè)要落實為實實在在的工程教育改革行動[2]，從新工科開始發(fā)展至今，電子信息專業(yè)也在這個過程中尋求改革的契機，需要對人才培養(yǎng)體系進(jìn)行深度改革，改革的難點是如何讓電子信息學(xué)科重新煥發(fā)風(fēng)采，能夠培養(yǎng)專門技術(shù)高級人才，能夠符合社會預(yù)期的人才要求[2]。電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)體系，應(yīng)考慮新工科發(fā)展的目標(biāo)指引，考慮電子信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀以及其在各領(lǐng)域應(yīng)用情況，在新工科建設(shè)的指引下，持續(xù)推進(jìn)電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革。體系建設(shè)應(yīng)緊跟時代發(fā)展，堅持以時代發(fā)展為核心，探索具有時代特點的新發(fā)展思路。

（二）人工智能的發(fā)展給電子信息專業(yè)的啟示

隨著人工智能的發(fā)展，從業(yè)人員不僅要了解智能化設(shè)備的操作方法，還應(yīng)具備一定的實踐能力、操作能力，其對人才的綜合能力提出了更高的要求。為了滿足智能制造需求，其與人工智能專業(yè)聯(lián)合得到重視，培養(yǎng)出了滿足現(xiàn)代社會發(fā)展所需的優(yōu)秀人才。由此可見，隨著社會發(fā)展人才需求的變動，關(guān)注專業(yè)之間的聯(lián)系，跨學(xué)科人才培養(yǎng)體系的建設(shè)至關(guān)重要，且現(xiàn)有經(jīng)驗證明，學(xué)科融合辦學(xué)對現(xiàn)代教育發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。

由此可見，傳統(tǒng)工科專業(yè)同樣可以完善新興專業(yè)的知識體系，并進(jìn)一步改革自身專業(yè)，關(guān)注電子信息專業(yè)與其他學(xué)科的聯(lián)系，結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展情況，考慮畢業(yè)者的工作需求，將專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)放到日常工作中，積極適應(yīng)新技術(shù)新方向以及社會的新需求。總結(jié)人工智能發(fā)展經(jīng)驗，為電子信息的專業(yè)發(fā)展提供了新的啟示。

（三）跨學(xué)科電子信息專業(yè)改革目標(biāo)

受人工智能新興技術(shù)沖擊，傳統(tǒng)工科就業(yè)市場萎縮，這是專業(yè)以及行業(yè)周期決定的[3]。面對這種必然轉(zhuǎn)變，電子專業(yè)人才培養(yǎng)也應(yīng)與時俱進(jìn)，適應(yīng)行業(yè)周期的變動，不斷深化工程教育改革，探索新路徑，是探索符合自身條件和地域產(chǎn)業(yè)的培養(yǎng)人才路徑。培養(yǎng)電子信息專門技術(shù)人才，應(yīng)以特色人才培養(yǎng)定位為目標(biāo)，交叉跨學(xué)科進(jìn)行人才培養(yǎng)體系構(gòu)建，發(fā)揮學(xué)科之間的聯(lián)系，提升人才的綜合能力，以使學(xué)生具有較強的市場應(yīng)變能力，打破專業(yè)發(fā)展受行業(yè)周期影響的現(xiàn)象，拓寬學(xué)生的知識覆蓋面，幫助學(xué)生搭建與時代發(fā)展CEAi5PvSAtoiuyQ3W3zMjLTKtoEDiwR8o6xpGrhUBq0=相適應(yīng)的知識體系。

改革目標(biāo)需要以行業(yè)準(zhǔn)繩為標(biāo)準(zhǔn)建立工程教育新體系，對專業(yè)建設(shè)進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，還必須參照熱點行業(yè)，了解學(xué)生如何將專業(yè)知識應(yīng)用到行業(yè)領(lǐng)域，教師要如何教授學(xué)生，并且解決行業(yè)中的復(fù)雜問題。應(yīng)用型本科院校不同于研究型高校，著重的發(fā)力點還是以培養(yǎng)專門人才為主，行業(yè)合作是重要改革目標(biāo)。確定改革目標(biāo)，通過參照、調(diào)研、借鑒等方法了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，最終確定跨學(xué)科電子信息專門人才培養(yǎng)體系的建設(shè)目標(biāo)。

三、交叉跨學(xué)科電子信息人才培養(yǎng)體系的實施方案及對策

以人工智能為背景，通過交叉跨學(xué)科的方式對電子信息傳統(tǒng)學(xué)科進(jìn)行人才培養(yǎng)體系的改革已經(jīng)成為電子信息專業(yè)發(fā)展的必然走向。綜合考慮電子信息專業(yè)特點、智能化發(fā)展的人才需求、高校教育發(fā)展目標(biāo)，交叉跨學(xué)科電子信息專門人才培養(yǎng)體系應(yīng)按照如下方案實施。實施方案體系如圖1所示。

（一）增設(shè)智能制造與人工智能相關(guān)課程

很多課程的開設(shè)并非獨立的，新興專業(yè)的課程建設(shè)也是依托傳統(tǒng)學(xué)科，在調(diào)整課程體系過程中，增加符合電子信息專業(yè)的智能制造與人工智能相關(guān)課程。課程設(shè)置方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^與企業(yè)建立合作，了解企業(yè)的用人需求，在雙方共同探討的基礎(chǔ)上，確定電子信息專門人才培養(yǎng)的目標(biāo)，明確課程目標(biāo)。在課程內(nèi)容安排上，結(jié)合企業(yè)的用人需求，增加與電子信息專業(yè)密切相關(guān)的課程。例如，確定智能物聯(lián)網(wǎng)方向，在原有方向中加入“智能”。同時，在電子信息導(dǎo)論課中加入新興學(xué)科的內(nèi)容，也可以充分進(jìn)行知識點的交叉設(shè)置。

（二）制定行之有效的深化改革特色目標(biāo)

培養(yǎng)電子信息專門人才的目的是滿足社會發(fā)展需求，使所培養(yǎng)的人才能夠在走入工作崗位后具備崗位所需的專業(yè)知識與技能。為了保障專門人才培養(yǎng)效果，不僅要關(guān)注課程改革，還應(yīng)對改革后學(xué)生的培養(yǎng)效果給予重視。如通過與合作企業(yè)建立聯(lián)系，完善每學(xué)期的調(diào)研、回訪工作，通過對學(xué)生進(jìn)入工作崗位后的工作表現(xiàn)，了解課程體系建設(shè)后的人才培養(yǎng)效果，思考現(xiàn)行人才培養(yǎng)方面的不足。

同時，還應(yīng)在課程體系建設(shè)的過程中，根據(jù)交叉跨學(xué)科課程設(shè)計情況，調(diào)整教學(xué)評價方案，根據(jù)新興學(xué)科建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)。將電子信息專門人才培養(yǎng)體系打造成特色，重視理論與實踐融合，增加學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實踐的機會，針對企業(yè)的用人需求設(shè)計課程方案。可以通過與企業(yè)建立合作關(guān)系，經(jīng)企業(yè)、學(xué)校共同商討，確定課程人才培養(yǎng)目標(biāo)，并據(jù)此設(shè)計課程方案，提升課程人才培養(yǎng)的效果與質(zhì)量。

（三）構(gòu)建動態(tài)調(diào)整的人才培養(yǎng)方案

電子信息專業(yè)在進(jìn)行深化工程教育改革的建設(shè)時，應(yīng)考慮現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展情況，從企業(yè)用人需求入手，考慮市場環(huán)境的發(fā)展變化，提高市場的敏感性，根據(jù)具體情況動態(tài)調(diào)整。在學(xué)科發(fā)展的重要階段修訂人才培養(yǎng)方案，課程的變動要符合學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，根據(jù)指標(biāo)循序漸進(jìn)地進(jìn)行修訂，設(shè)定課程要采用多方討論、調(diào)研、借鑒等方法，不能為了“追新求全”就大規(guī)模對課程進(jìn)行刪減增加，也不能盲目增加新技術(shù)類課程，要結(jié)合本專業(yè)特色，在項目實踐教學(xué)中融入跨學(xué)科的交叉內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng)新，能夠?qū)⑿录夹g(shù)與產(chǎn)業(yè)銜接，加深他們對基礎(chǔ)知識的理解，要建設(shè)基礎(chǔ)專業(yè)課程，爭取建設(shè)省級一流必修課程。

例如，電子信息中的數(shù)模電課程，是專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)，應(yīng)改革和建設(shè)成一流課程。動態(tài)調(diào)整是依據(jù)往屆畢業(yè)生反饋的情況，以及教學(xué)效果逐步完善和修補，避免大規(guī)模在沒有論證的情況下修訂，這樣不利于專業(yè)的深度發(fā)展。

（四）校企協(xié)同的產(chǎn)學(xué)研用平臺的建設(shè)

工科院校專業(yè)人才培養(yǎng)方面，不僅要考慮理論知識的講解，還應(yīng)對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)給予重視。因此，為了保障教學(xué)效果，跨學(xué)科電子信息專門人才培養(yǎng)應(yīng)依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院與企業(yè)協(xié)同進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)新平臺的建設(shè)。集高校與企業(yè)優(yōu)勢于一體的“產(chǎn)學(xué)研用一體”實踐平臺，可以集合企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)經(jīng)驗和產(chǎn)業(yè)需求。校企合作應(yīng)納入常規(guī)教學(xué)活動中，這樣才可以起到實質(zhì)作用[4]。

例如，可以委托企業(yè)舉辦學(xué)術(shù)競賽，根據(jù)企業(yè)需求設(shè)定開放課題，讓學(xué)生參與創(chuàng)新項目設(shè)計和開發(fā)。打造特色雙師課堂，通過企業(yè)參加課程的開發(fā)和建設(shè)，雙師型教師同堂教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對理論知識有更深入地理解。他們走入社會前應(yīng)該在校內(nèi)就完成企業(yè)實訓(xùn)的流程學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，還可以通過模擬面試等方式，加強學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)?！爱a(chǎn)學(xué)研用一體”平臺還需要教師的深度參與，讓學(xué)生參加企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研發(fā)，還可以使學(xué)生完成校外創(chuàng)業(yè)，充分體現(xiàn)產(chǎn)教融合的實踐協(xié)同價值。

（五）提升高水平的雙師型教師，增加教師的專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

提升高水平的雙師型教師是工科專業(yè)的需求，也是為培養(yǎng)專門人才需要的核心師資力量。通過高校建設(shè)教師學(xué)習(xí)中心，為教師學(xué)習(xí)提供更多的便利。教師學(xué)習(xí)中心應(yīng)考慮課程創(chuàng)新發(fā)展需要，結(jié)合課程變化對教師教學(xué)能力的要求，為教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的新理念、新思想提供幫助，使教師能夠充分認(rèn)識現(xiàn)代用人市場需求。通過教師思想意識的轉(zhuǎn)變，以及能力的提升，進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

同時，將培養(yǎng)雙師型教師納入教學(xué)工作中，要培養(yǎng)高水平高職稱的核心骨干教師，要激勵青年教師積極對待職業(yè)發(fā)展，還應(yīng)鼓勵不同專業(yè)教師進(jìn)行課程研討，互相學(xué)習(xí)，取長補短，更新他們的知識體系，以交叉跨學(xué)科的工程教學(xué)活動提升專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平，學(xué)校也應(yīng)資助教師繼續(xù)進(jìn)修，通過訪問學(xué)者等方式，提升他們的業(yè)務(wù)能力。

（六）以傳統(tǒng)學(xué)術(shù)競賽為依托增加智能制造與人工智能學(xué)術(shù)競賽項目

在電子信息專業(yè)的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)競賽基礎(chǔ)上，以學(xué)術(shù)競賽白名單為準(zhǔn)，增加涵蓋智能制造與人工智能相關(guān)的學(xué)術(shù)競賽。在一個學(xué)年周期，舉辦人工智能機器人大賽等分2個學(xué)期完備多項比賽申報，爭取一個學(xué)期至少有3項比賽可以供學(xué)生選擇報名，不局限于全國電子設(shè)計大賽，學(xué)術(shù)競賽活動開展也間接促進(jìn)了“挑戰(zhàn)杯”和“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的參賽熱度，進(jìn)而提高參賽項目質(zhì)量，同時鼓勵學(xué)生積極申報每年的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃和科技攀登項目計劃，依托智能制造與人工智能技術(shù)申報重點資助項目，爭取拿到省級以上項目，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平，為培養(yǎng)電子信息專門人才提供支撐。

四、結(jié)束語

從新工科開始到人工智能技術(shù)產(chǎn)品的火爆，傳統(tǒng)學(xué)科經(jīng)過了一系列的改革。在人工智能發(fā)展背景下，要依托新興專業(yè)的建設(shè)來改革電子信息專業(yè)。作為應(yīng)用型高校而言，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會需求的高水平技能型人才尤為重要，應(yīng)從修訂人才培養(yǎng)到企業(yè)協(xié)同，再到提升師資力量，進(jìn)而提高學(xué)生的素質(zhì)，并且以交叉跨學(xué)科的方式，建立電子信息專業(yè)專門人才培養(yǎng)體系。

作者單位：王鳳 許志明 許北祈 萬智萍 黃雪敏 廣州新華學(xué)院

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