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        人人通平臺在中職院校信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2024-10-25 00:00:00李月芳
        中國新通信 2024年17期

        摘要:中職教育是我國教育結(jié)構(gòu)中的重要組成部分,中職院校信息技術(shù)教育是面向未來現(xiàn)代化的教育。近年來,在國家教育信息化相關(guān)政策的推動下,信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于中職教育。在中職院校,信息技術(shù)教育已成為獨立的、集知識性與技能性于一體的基礎(chǔ)教學(xué)課程。即便如此,目前中職信息技術(shù)課程教學(xué)仍未達到預(yù)期效果,如何有效利用人人通平臺革新教學(xué)模式成為亟待解決的問題。本研究概述了中職院校信息技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)用人人通平臺的意義,分析了中職院校信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀,提出了將人人通平臺應(yīng)用于中職信息技術(shù)課程教學(xué)中的具體策略。

        關(guān)鍵詞:人人通平臺;中職院校;信息技術(shù)教學(xué)

        一、引言

        隨著科技的迅猛發(fā)展,信息技術(shù)逐漸進入中職學(xué)校教學(xué)課堂。信息技術(shù)教育是普及計算機文化、提高科學(xué)文化素養(yǎng)的重要途徑,由于我國信息技術(shù)課程起步較晚,尚未形成完善成熟的教學(xué)體系。研究發(fā)現(xiàn),目前中職院校信息技術(shù)教學(xué)存在硬件設(shè)施不足、教學(xué)模式單一等諸多教學(xué)難題,嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。隨著“新課改”的推進,中職信息技術(shù)課程進入了新的發(fā)展階段。由于大部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、自律性較弱,再加上傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂缺乏樂趣,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進一步下降。人人通平臺應(yīng)用于中職院校信息技術(shù)教學(xué)具有很大優(yōu)勢,其能夠構(gòu)建自由靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位,支持對學(xué)生的多元化評價方式,有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。在中職信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用人人通平臺,有利于全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

        二、中職院校信息技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)用人人通平臺的優(yōu)勢

        中職信息技術(shù)課程是為適應(yīng)信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課,課程教學(xué)可以提高學(xué)生利用信息技術(shù)開展各學(xué)科學(xué)習(xí)探究活動和自主學(xué)習(xí)的能力[1]。中職信息技術(shù)課程教學(xué)強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的時效性、教學(xué)策略的多樣性和評價方式多元化,倡導(dǎo)從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際出發(fā),培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是虛擬教育資源服務(wù)平臺,人人通平臺可實現(xiàn)移動設(shè)備、PC機等多終端運作。圖1為人人通平臺登錄首頁。

        人人通平臺豐富的功能和人性化的設(shè)計,可為中職院校信息技術(shù)課程教學(xué)提供強大的支持。在中職院校信息技術(shù)課程教學(xué)中使用人人通平臺具有很大的優(yōu)勢。

        首先,中職院校信息技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)用人人通平臺,是以人本主義進行教學(xué)模式改革的有效途徑,符合教育信息化時代的發(fā)展趨勢,能夠更好地滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求,有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與實踐創(chuàng)新能力,可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量效率[2]。

        其次,中職信息化教學(xué)條件成熟,教師隊伍素質(zhì)水平逐年提升,為應(yīng)用人人通平臺開展信息技術(shù)教學(xué)提供了有利條件。中職學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)用人人通平臺有利于變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。人人通平臺具備對教學(xué)效果進行跟蹤評價等功能,擁有對學(xué)習(xí)內(nèi)容及實踐活動進行科學(xué)管理等優(yōu)勢。教師可以利用人人通平臺,通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以依據(jù)學(xué)生信息技術(shù)水平實現(xiàn)分層教學(xué),完成教學(xué)任務(wù)與目標。

        最后,人人通平臺是大型學(xué)習(xí)型互聯(lián)網(wǎng)資源分享平臺,其中包括實名學(xué)習(xí)空間、教師研修與班級網(wǎng)絡(luò)空間等,是泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的落腳點[3]。人人通平臺可實現(xiàn)線上線下教學(xué)結(jié)合,在線考試評估功能可幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量,豐富的互動功能可以加強師生溝通交流,教學(xué)資源共享功能可以幫助學(xué)生靈活地開展自主學(xué)習(xí)。

        三、人人通平臺在中職信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

        中職院校信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用人人通平臺是系統(tǒng)化的工程,首先,要遵循學(xué)生的主體性與教師的引導(dǎo)性,學(xué)習(xí)形式多樣化與交互過程高效化的原則[4]。教師在教學(xué)過程中要注重與傳統(tǒng)教學(xué)方式的恰當(dāng)組合,發(fā)揮教師對平臺使用的引導(dǎo)作用[5]。其次,構(gòu)建基于人人通平臺的信息技術(shù)教學(xué)模式,需要教師課前分析教學(xué)目標內(nèi)容與學(xué)情,課中開展互動探究式教學(xué),課后通過互動幫助學(xué)生進行知識的升華、拓展與延伸。在“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)——Excel函數(shù)應(yīng)用”微課教學(xué)實踐中,教學(xué)目標旨在通過創(chuàng)新的教學(xué)方式——微課,來提升學(xué)生的Excel函數(shù)應(yīng)用能力。

        (一)課前

        教師在人人通平臺上精心制作并發(fā)布關(guān)于 Excel 常用函數(shù)的微課視頻,視頻內(nèi)容包括函數(shù)的基本概念、常見函數(shù)(如 SUM、AVERAGE、MAX、MIN、IF、VLOOKUP 等)的詳細講解以及實際操作演示。同時,上傳相關(guān)的預(yù)習(xí)資料,如函數(shù)應(yīng)用的案例文檔、練習(xí)題等。學(xué)生登錄人人通平臺,觀看微課視頻,認真學(xué)習(xí)函數(shù)的相關(guān)知識。在觀看過程中,可以隨時暫停、回放視頻,以便更好地理解和掌握。完成預(yù)習(xí)任務(wù)后,學(xué)生在線提交預(yù)習(xí)作業(yè),如回答與函數(shù)概念相關(guān)的問題、嘗試使用簡單函數(shù)進行計算等。隨后教師利用人人通平臺的互動功能,密切關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。系統(tǒng)自動收集學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè),并通過數(shù)據(jù)分析為教師提供每個學(xué)生的掌握程度報告及普遍存在的疑問點?;谶@些數(shù)據(jù),教師在課前進行針對性的備課,準備課堂上將要深入探討的問題和補充講解的內(nèi)容。

        (二)課中

        教師通過人人通平臺的提問功能,隨機抽取學(xué)生回答問題,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。同時,組織學(xué)生進行小組討論,分享預(yù)習(xí)過程中的收獲和疑問。在講解函數(shù)概念和操作方法時,教師結(jié)合生動的案例進行演示,讓學(xué)生更加直觀地理解函數(shù)的作用和使用場景。例如,通過展示銷售數(shù)據(jù)的分析案例,講解 SUM 和 AVERAGE 函數(shù)的應(yīng)用;通過學(xué)生成績的評定案例,介紹 IF 函數(shù)的使用。學(xué)生分組進行小組合作學(xué)習(xí),教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況,設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)分析任務(wù),如使用多個函數(shù)組合計算數(shù)據(jù)、根據(jù)條件篩選數(shù)據(jù)等。小組成員分工合作,共同完成任務(wù),并在人人通平臺上提交小組作業(yè)。教師利用平臺的互動功能,進行課堂測試,及時了解學(xué)生對函數(shù)知識的掌握程度。同時,發(fā)起問卷調(diào)查,收集學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的反饋意見,以便及時調(diào)整教學(xué)策略。

        (三)課后

        教師在人人通平臺上布置多樣化的復(fù)習(xí)作業(yè),如使用函數(shù)解決實際問題的案例分析、制作數(shù)據(jù)報表等。此外,還布置拓展任務(wù),鼓勵學(xué)生自主探索函數(shù)的高級應(yīng)用,如數(shù)據(jù)透視表的使用等。為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,如相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站鏈接、參考書籍推薦等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題,可以隨時在平臺上向教師提問,教師及時給予答疑。學(xué)生通過平臺的在線測試進行自我檢測,鞏固所學(xué)知識。教師根據(jù)學(xué)生的測試成績和作業(yè)完成情況,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,給出個性化的指導(dǎo)建議,如針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)提供針對性的練習(xí)和輔導(dǎo)。同時,教師鼓勵學(xué)生在平臺上分享自己的學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗,促進學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)。通過這種方式,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

        四、基于人人通平臺的信息技術(shù)課程教學(xué)效果

        人人通平臺在中職信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用取得了顯著的效果,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

        (一)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升

        知識掌握更加扎實:通過人人通平臺的課前預(yù)習(xí)、課中互動和課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié),學(xué)生能夠更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識,對 Excel 中常用函數(shù)如求和(SUM)、平均值(AVERAGE)、最大值(MAX)、最小值(MIN)、條件判斷(IF)、查找與引用(VLOOKUP、INDEX/MATCH)等函數(shù)的理解和掌握更加深入,不僅能夠掌握理論知識,還能在實際操作中靈活運用。

        實踐能力增強:學(xué)生在完成各種數(shù)據(jù)分析任務(wù)的過程中,實踐能力得到了有效鍛煉。例如,在財務(wù)管理課程中,學(xué)生能夠熟練運用函數(shù)計算銷售數(shù)據(jù)的總和與平均值;在人力資源課程中,能夠快速查找員工信息,提高了數(shù)據(jù)處理效率。

        問題解決能力提高:通過參與小組合作學(xué)習(xí)和解決實際問題,學(xué)生的問題解決能力得到了提升。他們能夠更加系統(tǒng)地分析問題,找到解決方案,培養(yǎng)了邏輯思維和創(chuàng)新能力。

        學(xué)習(xí)積極性提高:人人通平臺豐富的教學(xué)資源和互動功能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí),從而更加積極地參與到學(xué)習(xí)中。

        (二)教師教學(xué)效果改善

        教學(xué)管理更加便捷:教師可以通過人人通平臺輕松發(fā)布教學(xué)任務(wù)、布置作業(yè)、進行在線測試和評估,實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時調(diào)整教學(xué)策略,提高了教學(xué)管理的效率。

        教學(xué)設(shè)計更加優(yōu)化:平臺提供的教學(xué)資源和數(shù)據(jù)分析功能,幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和難點,從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,使教學(xué)內(nèi)容更加貼合學(xué)生的實際情況,提高教學(xué)效果。

        教學(xué)質(zhì)量提升:通過人人通平臺的互動功能,教師能夠與學(xué)生進行更加密切的溝通和交流,及時解答學(xué)生的問題,給予個性化的指導(dǎo),促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)進步,提升了教學(xué)質(zhì)量。

        (三)整體教學(xué)效果顯著

        教學(xué)資源共享:人人通平臺實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享,教師可以分享優(yōu)秀的教學(xué)案例和資源,學(xué)生可以獲取更多的學(xué)習(xí)資料,拓寬了學(xué)習(xí)渠道,提高了教學(xué)資源的利用率。

        線上交流互動頻繁:平臺的互動功能促進了師生之間、學(xué)生之間的交流與合作,營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,增強了學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

        課程管理更加科學(xué):人人通平臺對學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐活動進行科學(xué)管理,能夠跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,對教學(xué)效果進行評估和反饋,為教學(xué)改進提供了依據(jù),使課程管理更加科學(xué)、合理。

        五、結(jié)束語

        中職學(xué)生思維活躍、好奇心強,但學(xué)生知識水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力等存在較大差異,傳統(tǒng)統(tǒng)一化的教學(xué)方式很難有效提升學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)效果,需要利用信息化手段創(chuàng)新教學(xué)。當(dāng)前,中職信息技術(shù)教學(xué)存在內(nèi)容單一、方法陳舊、學(xué)生缺乏實踐機會等諸多問題,人人通平臺支持下的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué),具有教學(xué)資源共享、線上交流互動與課程管理等功能,能夠有效幫助教師進行教學(xué)管理與教學(xué)設(shè)計,為學(xué)生隨時隨地進行自主學(xué)習(xí)提供平臺與工具,是提升中職院校信息技術(shù)教學(xué)水準與效率,提高中職院校學(xué)生信息化素養(yǎng)及綜合能力的有效途徑。

        作者單位:李月芳 甘肅省甘南州臨潭縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

        參考文獻

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