摘要：為減輕教育工作者負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，本文分析了影響中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫因素，從資源庫架構(gòu)設(shè)計(jì)、資源庫組成結(jié)構(gòu)劃分、強(qiáng)化資源庫精細(xì)化管理、制定資源庫評價(jià)機(jī)制四個(gè)方面入手，為實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫建設(shè)實(shí)踐提出具有建設(shè)性的建議。希望通過這次研究，為相關(guān)人員提供有效的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；中醫(yī)藥；職業(yè)教育；資源庫；建設(shè)實(shí)踐

一、引言

數(shù)字化時(shí)代的到來，為中醫(yī)藥職業(yè)教育教學(xué)改革帶來了新的機(jī)遇。職業(yè)教育對學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)提出了更高的要求[1]。在這樣的背景下，教學(xué)數(shù)據(jù)庫研究和應(yīng)用備受相關(guān)教育工作者的關(guān)注。建設(shè)和優(yōu)化中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫，不僅可以為學(xué)生提供更加便利的服務(wù)，還能減輕相關(guān)教師教學(xué)工作量，推動(dòng)職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和發(fā)展。在進(jìn)行中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫建設(shè)期間，除了要做好對多種教學(xué)資料的采集和匯總外，還要結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，整合相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，從而為提升學(xué)生的職業(yè)競爭力提前打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。所以，在數(shù)字化背景下，如何強(qiáng)化對中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫的建設(shè)和應(yīng)用實(shí)踐是相關(guān)教育工作者必須思考和解決的問題。

二、中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫建設(shè)意義

（一）整合優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享

中醫(yī)藥相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)途徑的問卷調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生獲取中醫(yī)藥知識(shí)的途徑是教師的課堂教學(xué)，這種獲取方式比較有效[3]。在建設(shè)和應(yīng)用中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫期間，相關(guān)人員需要在整合和歸類處理中醫(yī)藥相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)時(shí)共享和共用重要信息，這樣的方式不僅可以提高教學(xué)科研事業(yè)的發(fā)展規(guī)模和水平，還能將更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源應(yīng)用于中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)工1LGoQiNvt95mieXskbdkjUaAzHZKgLqO1U4crFa9J1A=作中，從而有效地保證中醫(yī)藥類技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)效率。

（二）調(diào)動(dòng)師生參與資源庫建設(shè)的互動(dòng)性

中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫建設(shè)工作的開展，需要學(xué)生積極配合教師，以師生合作的方式共同參與進(jìn)來。在建設(shè)資源庫期間，學(xué)校要引導(dǎo)和鼓勵(lì)優(yōu)秀教師分享自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)[4]。在應(yīng)用資源庫期間，教師要與學(xué)生進(jìn)行積極交流和互動(dòng)，并總結(jié)和解決相關(guān)問題，同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生分享自己應(yīng)用資源庫的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，從而為后期幫助教師改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方式打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，教師與教師之間要重視對自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)的分享和交流，促使中醫(yī)藥教學(xué)質(zhì)量不斷提升，為教師教學(xué)工作的有效開展打造輕松、愉快的資源庫使用氛圍[5]。

（三）促進(jìn)中醫(yī)藥職業(yè)教育教學(xué)改革

中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫建設(shè)和應(yīng)用，主要利用流媒體技術(shù)，采用數(shù)字化教學(xué)模式，將慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課視頻等混合教學(xué)模式應(yīng)用到中醫(yī)藥職業(yè)教育工作中，促使中醫(yī)藥職業(yè)教育教學(xué)模式不斷改革和創(chuàng)新，確保教師樹立與時(shí)俱進(jìn)的思想，緊跟數(shù)字時(shí)代的發(fā)展步伐，加強(qiáng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，從而推動(dòng)中醫(yī)藥教育事業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展 [6]。

三、中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫建設(shè)思路

在進(jìn)行中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫建設(shè)期間，相關(guān)人員要嚴(yán)格遵循結(jié)構(gòu)化課程、統(tǒng)一化設(shè)計(jì)等原則，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源共享機(jī)制，確定系統(tǒng)、完善的資源庫建設(shè)思路。同時(shí)，在突出中醫(yī)藥學(xué)科特色的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師課堂教學(xué)需求和學(xué)生課外自學(xué)需求，完成對中醫(yī)藥各學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)整體設(shè)計(jì)和運(yùn)行平臺(tái)的安裝和部署，確保所建設(shè)的中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫具有系統(tǒng)性、特色化、前瞻性和科學(xué)性等特點(diǎn)。中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫建設(shè)思路具體內(nèi)容如下：

（一）內(nèi)容結(jié)構(gòu)科學(xué)系統(tǒng)

中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫主要是指將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于中醫(yī)藥學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合中，因此，在建設(shè)該資源庫時(shí)，要突出資源庫內(nèi)容結(jié)構(gòu)的科學(xué)性、系統(tǒng)性。

（二）行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范

對于中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫而言，其行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)主要包含以下兩種：一種是專業(yè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)主要是指在結(jié)合中醫(yī)藥人才培養(yǎng)需求的前提下所制定的標(biāo)準(zhǔn)；另一種是信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，該技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)主要結(jié)合資源庫建設(shè)指南和技術(shù)規(guī)范所制定的標(biāo)準(zhǔn)，基于以上兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，可以達(dá)到有效利用和維護(hù)資源庫的目的。

四、影響中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫建設(shè)質(zhì)量的因素

（一）資源庫內(nèi)容

中醫(yī)藥職業(yè)教育教學(xué)過程中所需要的資源內(nèi)容相對比較寬泛。中國醫(yī)學(xué)文化歷史悠久，各中醫(yī)流派在發(fā)展過程中持續(xù)分化、派生子流派，發(fā)展到現(xiàn)在，呈現(xiàn)各家學(xué)說爭相齊放的特點(diǎn)，相關(guān)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)著作、資料幾乎可以用“汗牛充棟”來形容。在海量資料中進(jìn)行選擇，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)不同，使用人水平差異等，導(dǎo)致現(xiàn)有中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫中，經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容篩選不規(guī)范、不嚴(yán)格等問題，導(dǎo)致大量資源內(nèi)容良莠不齊，優(yōu)質(zhì)資源稀少，出現(xiàn)急需資源稀缺、無價(jià)值資源過多、供需不平衡等問題。同時(shí)，在數(shù)字化背景下，中醫(yī)臨床學(xué)科發(fā)展飛速，但是，資源庫內(nèi)容過于單一、落后，不具有前沿性，沒有結(jié)合人才培養(yǎng)需求變化，實(shí)時(shí)更新和變動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，對資源庫實(shí)際應(yīng)用成效產(chǎn)生不良影響。另外，大量職業(yè)院校所創(chuàng)作的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源不具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)功能，存在共享性差、原創(chuàng)度低等問題。

（二）資源庫管理

與發(fā)達(dá)國家相比，國內(nèi)職業(yè)教育資源庫建設(shè)工作起步相對較晚，專業(yè)管理人才相對較少，不具有系統(tǒng)、統(tǒng)一的管理體系，不利于后期統(tǒng)籌規(guī)劃工作的有效開展。在參與資源庫建設(shè)工作的成員中，大部分成員為各個(gè)職業(yè)院校的信息技術(shù)人員或者任課教師。在進(jìn)行資源庫建設(shè)期間，由任課教師結(jié)合自身的知識(shí)能力和工作經(jīng)驗(yàn)，對所需教學(xué)資源進(jìn)行搜集和整理，由于部分參建教師存在計(jì)算機(jī)專業(yè)技能不足問題，導(dǎo)致資源庫沒有新意和特點(diǎn)，無法有效地吸引學(xué)生前來查詢和利用[8]。另外，大部分資源庫工作人員在職業(yè)院校身兼數(shù)職，如行政管理崗位、教學(xué)崗位等，導(dǎo)致相關(guān)工作人員放在資源庫建設(shè)和維護(hù)工作上的時(shí)間少之又少，嚴(yán)重影響了資源庫建設(shè)成效性。

（三）資源庫建設(shè)

為保證中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫建設(shè)的質(zhì)量和效率，相關(guān)人員除了要利用網(wǎng)絡(luò)軟件技術(shù)外，還要用到硬件基礎(chǔ)設(shè)施技術(shù)。國內(nèi)中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫處于初步發(fā)展階段，醫(yī)學(xué)院校的資源庫項(xiàng)目少之又少。另外，職業(yè)院校在維護(hù)資源庫期間，缺乏相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才，同時(shí)，校園內(nèi)缺乏系統(tǒng)完善的先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施以及專業(yè)的制作場所，嚴(yán)重影響了后期中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫建設(shè)工作的有效開展。

五、數(shù)字化背景下中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫建設(shè)實(shí)踐策略

（一）資源庫架構(gòu)設(shè)計(jì)

在建設(shè)中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫期間，要重視對慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻等混合教學(xué)模式的運(yùn)用，達(dá)到共建共享資源庫的目的。在傳統(tǒng)中醫(yī)藥教學(xué)模式下，教師主抓課堂教學(xué)這一陣地，并搭配少量的實(shí)踐課程，從而形成一種單向教學(xué)模式。這種模式的運(yùn)用，盡管可以在某種程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但卻往往與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)過硬，而實(shí)踐能力不足，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為避免以上不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師要強(qiáng)化對中醫(yī)藥職業(yè)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，在建設(shè)和應(yīng)用資源庫的前提下，強(qiáng)化對中醫(yī)藥學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和領(lǐng)域的不斷拓展，并在綜合考核多方因素的基礎(chǔ)上，調(diào)整和明確教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校還要結(jié)合自身的特色，加強(qiáng)與醫(yī)院及領(lǐng)域?qū)＜?、中醫(yī)藥企業(yè)的合作，一方面為教師提供與專家的交流平臺(tái)，另一方面為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而確保教師的教學(xué)工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)入良性循環(huán)狀態(tài)。中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫架構(gòu)模型如圖1所示。

（二）資源庫組成結(jié)構(gòu)劃分

按照職業(yè)教育相關(guān)資源庫技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和要求，結(jié)合中醫(yī)藥職業(yè)教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀，將資源庫組成結(jié)構(gòu)劃分為以下幾個(gè)模塊（如圖2）。

1.資源目錄索引

資源目錄索引在整個(gè)資源庫中承擔(dān)地圖導(dǎo)航角色，方便用戶借助目錄索引模塊快捷有效地檢索和查詢所需要資源。該模塊能夠有效地支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.網(wǎng)絡(luò)課程

網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)用可以為學(xué)生打造場景式課堂教學(xué)氛圍。它是整個(gè)資源庫素材的核心部分。網(wǎng)絡(luò)課堂的搭建，可以讓教師講授方式變得更加生動(dòng)化、形象化，一方面有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面方便學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主式學(xué)習(xí)。

3.文獻(xiàn)案例材料

文獻(xiàn)案例材料主要涉及臨床治療案例、資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、文獻(xiàn)情報(bào)材料等。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往受時(shí)間與空間限制，無法全面地了解所學(xué)專業(yè)最新動(dòng)向、歷史變革等內(nèi)容，從而難以將所學(xué)理論知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐工作中，不利于理論與實(shí)踐結(jié)合能力提升。在數(shù)字化背景下，資源庫可以將文獻(xiàn)案例系統(tǒng)化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣和欲望，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。

4.專業(yè)題庫

專業(yè)題庫主要用于對專業(yè)學(xué)科職業(yè)資格考試、升學(xué)考試、常規(guī)考試等各種題型的收錄，方便學(xué)生更好地檢測對所學(xué)知識(shí)的掌握情況，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。同時(shí)，還方便教師對整個(gè)課程教學(xué)成效形成整體性的認(rèn)識(shí)和把握，方便后期及時(shí)改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)模式。

5.多媒體素材

多媒體素材主要包含文本、音頻、視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容，可以幫助資源庫變得更加豐富。

（三）強(qiáng)化資源庫精細(xì)化管理

職業(yè)院校除了要做好專屬教學(xué)資源庫的建設(shè)外，還要成立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)。在進(jìn)行資源庫管理期間，學(xué)校應(yīng)向當(dāng)?shù)卣疇幦「嗟慕?jīng)費(fèi)支持。同時(shí)，各個(gè)教育部門應(yīng)建立良好的合作關(guān)系，并強(qiáng)化對專業(yè)團(tuán)隊(duì)的引入，保證多媒體建設(shè)維護(hù)工作落到實(shí)處。另外，學(xué)校要強(qiáng)化宣傳工作的開展，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師分享和利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫。資源庫建設(shè)成型后，要鼓勵(lì)管理人員、專業(yè)教師、專家資源等各方實(shí)時(shí)更新和發(fā)布數(shù)據(jù)資源，促使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向開放化、交互化方向不斷發(fā)展。學(xué)校還要引導(dǎo)和鼓勵(lì)廣大教師和學(xué)生共同參與到資源庫建設(shè)工作中，結(jié)合社會(huì)發(fā)展情況和人才培養(yǎng)需求，實(shí)時(shí)更新和變動(dòng)資源庫內(nèi)容，避免資源庫出現(xiàn)“一潭死水”現(xiàn)象。

（四）制定資源庫評價(jià)機(jī)制

在進(jìn)行中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫建設(shè)期間，除了補(bǔ)充資源目錄索引、網(wǎng)絡(luò)課程、文獻(xiàn)案例材料、專業(yè)題庫、多媒體素材等多模塊元素的基礎(chǔ)上，還要時(shí)刻關(guān)注其最終的教育教學(xué)成效。首先，要嚴(yán)格遵循標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè)原則，從多個(gè)維度制定和實(shí)施資源庫評價(jià)機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)對資源庫建設(shè)和運(yùn)營質(zhì)量的實(shí)時(shí)監(jiān)督。其次，在不斷豐富和優(yōu)化資源庫資源的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對知識(shí)原創(chuàng)性的堅(jiān)持和對著作權(quán)益的保護(hù)。

六、結(jié)束語

綜上所述，在數(shù)字化時(shí)代，建設(shè)與實(shí)施中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫，不僅可以實(shí)現(xiàn)對中醫(yī)藥教育教學(xué)資源的有效整合和最大化利用，還能有效優(yōu)化和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，將平臺(tái)、學(xué)生、教師三者結(jié)合為統(tǒng)一整體，突出職業(yè)教育的社會(huì)屬性，從而達(dá)到實(shí)時(shí)共享和利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的目的。此外，優(yōu)質(zhì)的資源庫還有助于培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的高水平、高素質(zhì)、高能力人才，為促使中醫(yī)藥事業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)人才基礎(chǔ)。

作者單位：馬英 陳禹西 姜曉瑞 石河子衛(wèi)生學(xué)校

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