摘要：信息化時代對職業(yè)教育提出了更高的要求，產(chǎn)教融合平臺建設(shè)是推動職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑?；诖耍疚耐ㄟ^對職業(yè)教育產(chǎn)教融合平臺建設(shè)路徑的實(shí)踐研究，探討如何有效地構(gòu)建職業(yè)教育產(chǎn)教融合平臺。首先，要明確產(chǎn)教融合的目標(biāo)和價值觀，建立統(tǒng)一的理念和共識。其次，要加強(qiáng)政策支持和資源保障，形成有利于產(chǎn)教融合的政策環(huán)境。再次，要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，充分利用企業(yè)資源，為學(xué)生提供更好的實(shí)踐機(jī)會。最后，要加強(qiáng)評價和監(jiān)督機(jī)制的建設(shè)，確保產(chǎn)教融合平臺的有效運(yùn)行和發(fā)展。通過實(shí)踐研究證明，只有不斷完善產(chǎn)教融合平臺，才能更好地滿足信息化時代職業(yè)教育的需求，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：信息化；職業(yè)教育；產(chǎn)教融合；平臺

一、引言

隨著信息化時代的到來，職業(yè)教育面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，職業(yè)教育要不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教育質(zhì)量。職業(yè)教育產(chǎn)教融合平臺的建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的有效途徑。本文旨在探討信息化時代職業(yè)教育產(chǎn)教融合平臺的建設(shè)路徑，分析信息化時代對職業(yè)教育的影響，介紹職業(yè)教育產(chǎn)教融合平臺的基本構(gòu)架和功能，詳細(xì)論述職業(yè)教育產(chǎn)教融合平臺建設(shè)過程，通過實(shí)踐研究驗證職業(yè)教育產(chǎn)教融合平臺的實(shí)際效果，并總結(jié)經(jīng)驗和啟示。本文的研究和實(shí)踐，有助于教學(xué)工作者更好地理解職業(yè)教育產(chǎn)教融合平臺的意義和作用，并找到一條適合自己的建設(shè)路徑。希望本文能夠為職業(yè)教育產(chǎn)教融合平臺的建設(shè)提供有益的啟示和借鑒[1]。

二、信息化時代對職業(yè)教育的影響

（一）為職業(yè)教育提供多樣化學(xué)習(xí)資源

通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生能輕松地獲取各種各樣優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。無論是在線教程、電子書籍還是學(xué)習(xí)視頻，都能幫助學(xué)生深入理解所學(xué)知識，并且根據(jù)自身需求進(jìn)行靈活學(xué)習(xí)。同時，互聯(lián)網(wǎng)上有許多學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)生能在這些平臺上與其他學(xué)習(xí)者交流，相互學(xué)習(xí)，從而為職業(yè)教育提供全新的學(xué)習(xí)方式。信息化時代，既有職業(yè)教育不再局限于傳統(tǒng)的教室教學(xué)，而是采用各種在線教育和遠(yuǎn)程教育手段，通過視頻會議、在線直播等工具，讓學(xué)生能在不同地點(diǎn)、不同時間進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，為職業(yè)教育帶來了更多的可能性。信息技術(shù)的發(fā)展催生了許多新興行業(yè)和職業(yè)，如網(wǎng)絡(luò)營銷、數(shù)據(jù)分析等，這些新職業(yè)的出現(xiàn)為職業(yè)教育的發(fā)展提供了更多機(jī)會。另外，在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生能更加方便地進(jìn)行實(shí)踐操作和模擬練習(xí)，如在某些職業(yè)教育領(lǐng)域，學(xué)生可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行操作演練，提高實(shí)際操作能力。信息化時代也為職業(yè)教育提供了更多的實(shí)習(xí)機(jī)會和實(shí)踐平臺，學(xué)生能通過互聯(lián)網(wǎng)找到更多的實(shí)習(xí)崗位和實(shí)踐機(jī)會，提前接觸真實(shí)工作環(huán)境，鍛煉實(shí)際操作能力。

（二）加快職業(yè)教育的創(chuàng)新和變革

信息技術(shù)不僅改變了人們的生活方式和工作方式，還對職業(yè)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)全面普及，使得學(xué)習(xí)資料和教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，學(xué)生能通過在線學(xué)習(xí)平臺獲取各種各樣的教學(xué)資源，包括課件、視頻、論文等。在豐富而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源支持下，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣和需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而有效提升自身專業(yè)技能?；ヂ?lián)網(wǎng)還可提供在線學(xué)習(xí)平臺，借助在線平臺，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)接受遠(yuǎn)程教育，使得自己的學(xué)習(xí)不再受時間和空間的限制。在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生大多數(shù)時間都是在教室里聽講，缺乏實(shí)踐機(jī)會；而在信息化時代，學(xué)生可以通過模擬實(shí)驗、虛擬實(shí)訓(xùn)等方式進(jìn)行實(shí)踐，提升自身實(shí)際操作能力。例如，在醫(yī)學(xué)院校中，學(xué)生能通過虛擬人體模型進(jìn)行解剖實(shí)驗；在工程領(lǐng)域，學(xué)生能通過3D建模軟件進(jìn)行設(shè)計和實(shí)踐，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。此外，在信息化時代，企業(yè)對人才的需求已然發(fā)生變化，其更加注重員工的實(shí)踐技能和應(yīng)用能力。職業(yè)教育要與企業(yè)進(jìn)行深度合作，根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行人才培養(yǎng)；企業(yè)要提供實(shí)踐基地和實(shí)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)際工作中學(xué)到更多的知識和技能，企業(yè)還應(yīng)積極參與到課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容制定中，確保教學(xué)的實(shí)用性和適應(yīng)性[2]。

（三）促進(jìn)職業(yè)教育和實(shí)踐相融合

通過互聯(lián)網(wǎng)和電子設(shè)備，學(xué)生能隨時隨地獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，如在線課程、教學(xué)視頻、電子圖書等，使得學(xué)生不再局限于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，而是根據(jù)自身情況、興趣和需求自主安排學(xué)習(xí)。信息技術(shù)也為職業(yè)教育提供了更多的交流和互動方式，如在線討論、虛擬實(shí)驗室等，學(xué)生能和其他同學(xué)進(jìn)行實(shí)時交流，獲得更多的反饋和指導(dǎo)。同時，隨著云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的興起，新的職業(yè)領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)，需要大量的專業(yè)人才進(jìn)行實(shí)踐，這些新興行業(yè)對于技能和實(shí)踐能力的要求更高，職業(yè)教育要與之相適應(yīng)。而通過與企業(yè)的合作，學(xué)生能在真實(shí)工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，有助于提升自身實(shí)際操作能力和解決問題的能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近實(shí)際工作需求，從而增強(qiáng)其就業(yè)競爭力。此外，在信息化時代，技術(shù)和市場變化非?？欤瑐鹘y(tǒng)知識和技能已不能滿足需求，職業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使其能適應(yīng)和引領(lǐng)未來的發(fā)展。通過創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新項目的開展，學(xué)生能從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐到創(chuàng)新，培養(yǎng)出獨(dú)立思考、團(tuán)隊合作、解決問題等能力，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

三、產(chǎn)教融合平臺的基本架構(gòu)和功能

產(chǎn)教融合平臺是一種將產(chǎn)業(yè)和教育資源有機(jī)結(jié)合的綜合性平臺，旨在促進(jìn)產(chǎn)業(yè)與教育的深度融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步。該平臺基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用現(xiàn)代化的信息管理系統(tǒng)，為企業(yè)和學(xué)校提供高效便捷的協(xié)作交流平臺。產(chǎn)教融合平臺的基本架構(gòu)包括企業(yè)端、學(xué)校端、平臺管理端等。企業(yè)端面向各類企事業(yè)單位，企業(yè)注冊賬號后，可以在平臺發(fā)布招聘信息、實(shí)習(xí)機(jī)會、科研項目等，與學(xué)校和學(xué)生實(shí)現(xiàn)對接。同時，企業(yè)還能查閱學(xué)校提供的課程信息和人才培養(yǎng)方案，為自身發(fā)展需求提供支持；學(xué)校端面向各類教育機(jī)構(gòu)，學(xué)校能在平臺上發(fā)布學(xué)校介紹、專業(yè)設(shè)置、師資力量等信息，與企業(yè)建立聯(lián)系并開展校企合作[4]。學(xué)生能在平臺上瀏覽企業(yè)發(fā)布的招聘信息，申請實(shí)習(xí)崗位，并參與校企合作項目；平臺管理端負(fù)責(zé)平臺的維護(hù)和管理，具體包括用戶管理、信息審核、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等（如圖1所示）。

產(chǎn)教融合平臺的主要功能包括以下幾個方面：首先，平臺能提供企業(yè)和學(xué)校之間的信息發(fā)布與查詢功能，方便雙方了解對方的需求和資源。其次，平臺能為企業(yè)提供人才招聘和實(shí)習(xí)生管理功能，幫助企業(yè)高效地篩選和管理人才。同時，學(xué)生能通過平臺了解企業(yè)的招聘需求并申請相應(yīng)崗位，提高就業(yè)機(jī)會。平臺還能提供在線課程和培訓(xùn)資源，幫助企業(yè)提升員工技能和素質(zhì)。最后，平臺為校企合作項目提供管理和協(xié)作工具，促進(jìn)雙方之間的深入合作?？傊?，產(chǎn)教融合平臺是一種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的綜合性平臺，通過企業(yè)、學(xué)校和平臺管理端的高效協(xié)同，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)和教育資源的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)雙方的互利共贏。該平臺的基本架構(gòu)和功能使得企業(yè)和學(xué)校能夠更加高效地進(jìn)行合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步[5]。

四、信息化時代職業(yè)教育產(chǎn)教融合平臺建設(shè)路徑

（一）確定平臺目標(biāo)和定位

信息化時代，職業(yè)教育發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了一個新的階段，產(chǎn)教融合平臺的建設(shè)成為推動職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要手段。為了更好地推進(jìn)職業(yè)教育的信息化建設(shè)，確定產(chǎn)教融合平臺目標(biāo)和定位非常關(guān)鍵。首先，明確平臺的目標(biāo)。職業(yè)教育產(chǎn)教融合平臺的目標(biāo)應(yīng)該是為學(xué)生提供全面的職業(yè)教育培訓(xùn)環(huán)境，使他們能夠掌握所需的專業(yè)知識和技能，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。平臺還應(yīng)該為企業(yè)提供與學(xué)生對接的機(jī)會，能通過平臺與學(xué)校進(jìn)行合作，從而共同培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才。其次，確定平臺的定位。在信息化時代，職業(yè)教育產(chǎn)教融合平臺應(yīng)該是一個集成化、開放性的平臺，能連接各方資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。平臺能整合各種在線教育資源，如在線課程、教學(xué)視頻、實(shí)踐模擬等，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式。平臺還要為企業(yè)提供展示自身實(shí)力的平臺，吸引更多企業(yè)與學(xué)校合作[6]。

（二）收集和整理教學(xué)資源

平臺目標(biāo)和定位確定后，還需收集和整理教學(xué)資源，具體過程包括：首先，搭建教學(xué)資源的收集渠道。通過與相關(guān)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、職業(yè)院校等建立合作關(guān)系，共享教學(xué)資源。通過與企業(yè)合作，平臺能獲取實(shí)際工作場景的案例教學(xué)資源；與行業(yè)協(xié)會合作，可獲得最新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和趨勢資料；與職業(yè)院校合作，能共享其優(yōu)秀的教學(xué)資源。此外，還要利用互聯(lián)網(wǎng)等平臺，引進(jìn)國內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源，為國內(nèi)教師提供更多教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗。其次，建立教學(xué)資源的整理與管理系統(tǒng)。教學(xué)資源數(shù)量龐大，如果沒有良好的管理系統(tǒng)，很容易導(dǎo)致資源浪費(fèi)。該系統(tǒng)能將教學(xué)資源按照不同學(xué)科、課程進(jìn)行分類，為教師提供快速搜索資源的功能。該系統(tǒng)還能設(shè)置權(quán)限管理，確保只有合適的教師才能獲取特定資源。再次，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高其對教學(xué)資源的使用能力。對于新加入平臺的教師，平臺應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，使其了解平臺的使用方法和規(guī)范。同時，要定期舉辦教學(xué)資源分享會，讓教師互相交流，分享自身教學(xué)資源和經(jīng)驗，能提高教師群體對于教學(xué)資源的認(rèn)識和使用水平，進(jìn)一步提升整個平臺的質(zhì)量和價值。最后，建立反饋機(jī)制，及時調(diào)整和完善教學(xué)資源。教學(xué)資源庫的建設(shè)是一個不斷迭代的過程，需要不斷地根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，通過教學(xué)評估、學(xué)生反饋、教師意見等方式收集各方面反饋，然后根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，才能不斷提高教學(xué)資源的質(zhì)量和適用性，進(jìn)一步提升整個平臺的教學(xué)效果[7]。

（三）構(gòu)建平臺的基本架構(gòu)和功能

平臺的基本架構(gòu)應(yīng)該包括教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)和學(xué)生三個主要參與方。教育機(jī)構(gòu)能提供專業(yè)的教學(xué)資源和師資力量，企業(yè)能提供實(shí)踐機(jī)會和真實(shí)的工作環(huán)境，學(xué)生則是平臺的受益者和資源使用者。這三個參與方的有機(jī)結(jié)合，有助于形成一個互惠互利的良性循環(huán)。對于教育機(jī)構(gòu)，平臺應(yīng)提供課程開設(shè)和管理的功能，包括教材上傳、課程安排和考試評估等。對于企業(yè)，平臺應(yīng)提供實(shí)踐機(jī)會發(fā)布和管理的功能，包括崗位需求發(fā)布、學(xué)生招募和實(shí)習(xí)管理等；對于學(xué)生，平臺應(yīng)提供在線學(xué)習(xí)和實(shí)踐的功能，包括課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐任務(wù)完成和成果展示等。此外，平臺要具備信息化技術(shù)支持，包括云計算、大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)應(yīng)用，通過數(shù)據(jù)分析和智能推薦等功能，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)和實(shí)踐建議。最后，平臺還要具備安全隱私保護(hù)機(jī)制，確保用戶信息的安全性。值得注意的是，平臺在構(gòu)建過程中，要充分考慮各方面的利益和需求，教育機(jī)構(gòu)要關(guān)注課程質(zhì)量和師資力量，企業(yè)要關(guān)注實(shí)踐機(jī)會和人才培養(yǎng)，學(xué)生則要關(guān)注學(xué)習(xí)效果和就業(yè)機(jī)會，只有在滿足各方面需求的基礎(chǔ)上，平臺才能真正發(fā)揮其作用，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合的目標(biāo)[8]。

五、結(jié)束語

綜上所述，在建設(shè)信息化時代職業(yè)教育產(chǎn)教融合平臺時，要考慮基本架構(gòu)和功能，通過教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)和學(xué)生的有機(jī)結(jié)合，平臺能提供更好的職業(yè)教育培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會。同時，平臺也應(yīng)具備信息技術(shù)支持，以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和實(shí)踐的需求。在構(gòu)建平臺的過程中，要充分考慮各方面的利益和需求，才能真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合的目標(biāo)。

作者單位：劉霖 吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1] 李玉清.以數(shù)字化綜合服務(wù)平臺賦能職業(yè)教育產(chǎn)教融合的理論與實(shí)踐探析[J]. 中國信息技術(shù)教育，2022（12）：110-112.

[2] 沈瑩雅.中國智造背景下搭建職業(yè)教育產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺[J].中國教育技術(shù)裝備，2020（23）：62-63，66.

[3] 張興福.基于"財務(wù)共享云平臺"高職會計專業(yè)產(chǎn)教融合路徑探析[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2023（9）：127-130.

[4] 沈菲，周蘭，閻晗，等.后疫情時代職業(yè)教育產(chǎn)教融合數(shù)字化服務(wù)平臺建設(shè)的探索——世界職業(yè)教育產(chǎn)教融合博覽會綜述[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2022（28）：34-43.

[5] 宋玉霞，白玉祥.產(chǎn)教融合背景下民辦職業(yè)教育集團(tuán)平臺管理"四支柱模型"構(gòu)建[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2023，35（1）：60-64.

[6] 宋冬萍，于霜.智能裝備產(chǎn)教融合集成平臺建設(shè)探索與實(shí)踐——以蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].造紙裝備及材料，2022，51（6）：240-242.

[7] 胡創(chuàng)業(yè).技能型社會視域下高職院校"區(qū)塊鏈+產(chǎn)教融合型企業(yè)"耦合平臺構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2022，43（23）：63-68.

[8] 巫夢馨.基于產(chǎn)教融合型企業(yè)平臺的高職混合教學(xué)模式構(gòu)建[J].河北職業(yè)教育，2021，5（3）：68-72.