摘要：隨著新課改的推進，數(shù)學教學形式呈現(xiàn)出多樣性，以期進一步提高數(shù)學教學效率，提高學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。數(shù)學繪本融入數(shù)學課堂就是教學形式的創(chuàng)新之舉。豐富、有趣的繪本內容有助于引發(fā)學生的情感共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，使其全身心投入到學習中，逐步提升探索能力、數(shù)學學習能力和數(shù)學學習效率。文章從數(shù)學繪本融入數(shù)學課堂的意義入手，重點探究數(shù)學繪本融合課堂教學的有效路徑，以期為數(shù)學課堂提供教學方法的借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學繪本；思維發(fā)展；探索能力；學習能力；體驗；應用；評價

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）29-0137-04

繪本作為一種輔助教學工具，與數(shù)學教材相比，具有生動、有趣、啟智、育人的特點?；趯@些特點的考慮，在數(shù)學課堂上，教師可將數(shù)學繪本中出現(xiàn)的數(shù)學知識提取出來，與整個教學流程結合到一起，以達到夯實學生的數(shù)學知識基礎，提高學生的數(shù)學應用能力，促進學生數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展的教學目的。本文結合教學實踐，重點探究指向兒童思維發(fā)展的數(shù)學繪本教學策略，以此構建高效數(shù)學課堂，促進學生全面發(fā)展。

一、數(shù)學繪本融入數(shù)學課堂教學的重要意義

1.提升學生的探索能力

數(shù)學繪本融入數(shù)學課堂對于提升學生的探索能力至關重要。數(shù)學繪本可借助曲折的故事情節(jié)和豐富的插圖將枯燥的數(shù)學概念轉化為具體形象的內容，而這有助于激發(fā)學生的好奇心和探索欲望。學生通過觀察、思考和解決繪本中的數(shù)學問題，可逐步提升自身的觀察能力和邏輯思維能力[1]。此外，繪本的應用還有助于激發(fā)學生的聯(lián)想和想象力，使其將數(shù)學知識與實際問題聯(lián)系起來，并在解決問題的過程中進一步提升思辨能力和創(chuàng)新能力。可見，數(shù)學繪本融入數(shù)學課堂可讓學生真正成為學習的主人，對數(shù)學產(chǎn)生興趣并理解其本質和應用。

2.提升學生的自主學習能力

繪本營造了一種充滿趣味和探究的學習氛圍，有助于激發(fā)學生的自主閱讀和探索能力。學生可根據(jù)自身興趣選擇適合的繪本，獨立思考并解決數(shù)學問題，逐步提高自主學習能力。同時，數(shù)學繪本還提供了豐富的學習材料和資源，可使學生在與繪本中的角色共同思考、共同解決問題的過程中，發(fā)展創(chuàng)新思維、批判性思維，提高創(chuàng)新能力和思考能力[2]?？梢?，數(shù)學繪本融入數(shù)學課堂可使學生從知識的被動接受者轉變?yōu)橹R的主動探究者，在激發(fā)學習動力、提高學習效果的同時，樹立數(shù)學學習信心。

二、指向兒童思維發(fā)展的數(shù)學繪本教學策略

1.結合教材內容選擇合適繪本材料

要想讓數(shù)學繪本與實際教學內容有機融合，最大化發(fā)揮繪本的引導價值，首先要做的就是尋找合適的繪本材料，即尋找一些符合學生認知規(guī)律，與教學內容相匹配的數(shù)學繪本。第一，數(shù)學教師應巧妙結合學生的年齡特點、閱讀心理以及個性需求，精心尋找適合輔助教學的數(shù)學繪本，讓學生在聽故事、講故事的過程中感受到數(shù)學知識就在身邊，對數(shù)學知識產(chǎn)生探究欲望。第二，數(shù)學繪本內容要契合教學內容和學生的生活實際。數(shù)學繪本作為數(shù)學教學的載體，是為教學內容服務的，基于并沒有與教材內容非常貼合的配套繪本材料，所以，教師在選擇繪本時要以教學內容為出發(fā)點，以此充分發(fā)揮數(shù)學繪本的教學輔助作用[3]。而借助生活經(jīng)驗，是學生學習數(shù)學的有效途徑之一，即將解決生活中類似問題的方法、策略遷移到數(shù)學學習中。在借助數(shù)學繪本開展數(shù)學教學時，教師可將相關故事情節(jié)與數(shù)學教材有機結合，以美好的畫面以及動人的故事來串聯(lián)數(shù)學教學過程，讓學生感受到數(shù)學知識的魅力，并基于濃厚的學習興趣不斷提升自身的學習能力和學習效率。

2.根據(jù)教學目標整體設計繪本教學

在數(shù)學繪本教學中，教師不僅要會找繪本，即仔細辨別繪本是否與教學內容及學情契合，還要根據(jù)學生的學習情況和繪本知識制定相應的教學目標，以此提高學生的思維能力和教學效率。數(shù)學是一門具有嚴謹邏輯性的學科，為此，數(shù)學課堂也要有清晰的結構，體現(xiàn)知識的層次性及側重點。但數(shù)學繪本并不是從單一的知識入手，往往涉及很多個知識點。在教學中，教師要結合教學目標中的教學重難點整合繪本資源，明確繪本中的哪些內容詳講、哪些略講、哪些不講。數(shù)學繪本所涉及的內容本身具有先易后難的特點，教師也要遵循由易到難、循序漸進的原則，引導學生解讀繪本內容，深度理解知識內涵[4]。需要注意的是，繪本是為數(shù)學教學服務的，因此在繪本教學中，教師不能片面追求繪本的趣味性，要根據(jù)數(shù)學教學目標和教學任務刪掉一些不相關的內容，并適當拓展，引導學生圍繞繪本故事掌握相應數(shù)學知識。

3.巧用數(shù)學繪本突破教學重難點，培養(yǎng)學生的自主學習能力

新課程改革強調，現(xiàn)代教育應注重學生的自主學習能力培養(yǎng)與提升，鼓勵學生開展自主、合作、探究式的學習。但在數(shù)學學習中，部分學生對教師的依賴性非常強，并不具備相應的自主學習能力。這就需要教師轉變傳統(tǒng)教學觀念，積極探索與新課程改革、學生學習需求相適應的教學方式，把培養(yǎng)學生的自主學習能力作為教學重點。青少年學生活潑好動，課堂注意力集中時間有限，而學生在課堂上出現(xiàn)的不認真、溜號等情況，不僅會影響正常教學秩序，還會影響自身學習效率和良好學習習慣養(yǎng)成。而數(shù)學繪本是以敘述故事的方式描述教科書中的內容，即將重難點知識融入故事中，這既可使數(shù)學學習充滿趣味性，又可吸引學生的注意力，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣[5]。學習是獲取知識、掌握知識、應用知識的過程。輸入只是學習的第一步，有效輸出才是學習的真正目的。為此，教師可在教學中結合繪本內容引導學生運用數(shù)學知識解決實際問題，使其在突破數(shù)學重難點知識的同時，發(fā)展思維，提高學習能力和學習效率。例如，“平行四邊形和梯形”的教學重難點是平行四邊形和梯形的特征、性質以及掌握應用平行四邊形和梯形性質解題的技巧。為此，教師可融入《誰是四邊王國的王子》這一富有趣味性的數(shù)學繪本故事，并提出問題讓學生思考，如“怎么知道兩條線是不是平行的？什么樣的角才能稱為直角？故事中參加比賽的四邊形有什么異同”。通過對一系列問題的思考與分析，學生可初步建立四邊形知識體系。教師可在此基礎上引導和鼓勵學生結合日常生活自主探究平行四邊形和梯形的特征、性質，并運用課堂上學到的知識解決問題。這樣，既可突破教學重難點，又可提高學生的學習能力、學習效率以及教學效率。

4.運用數(shù)學繪本深化學生的認知體驗

第一，運用數(shù)學繪本導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。數(shù)學知識本身具有極強的抽象性，而傳統(tǒng)講述的教學方式，既不利于激發(fā)學生的學習興趣，也不利于學生對知識的理解。數(shù)學繪本作為一種具有較高應用價值的學習素材，對激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，深化學生對知識的認知體驗有積極作用。為此，教師要選擇與數(shù)學教學內容相匹配的繪本故事應用于數(shù)學課堂，使學生在閱讀繪本的過程中不知不覺地掌握數(shù)學知識的本質[6]。以“時分秒的認識”教學為例，在開課之初，教師可借助繪本故事《教你認認時分秒》作為導入。故事講述了醫(yī)術高超的恐龍醫(yī)生忙碌的一天，通過閱讀故事，學生可初步了解與時間相關的概念。然后，教師可引導學生結合相關生活經(jīng)驗與前期的知識積累，進一步探索“時分秒”在生活中的應用，真正掌握知識內涵。第二，以學生為主體開展繪本教學，引導學生開展自主探究。在繪本教學中，教師應根據(jù)學生的心理特點、個性特征和理解能力，在豐富生動的繪本故事中融入相應數(shù)學知識，如以繪本故事《過去的人們是怎么數(shù)數(shù)的呢？》引導學生了解計數(shù)歷史，以繪本故事《吃了魔法藥的哈哈阿姨》引導學生探究三角形、正方形、長方形、圓形的特點。對于數(shù)學能力較強的學生，簡單的繪本故事閱讀已經(jīng)不能滿足其學習需求，為此，教師可引導學生將數(shù)學繪本故事與實際生活相結合，寫一寫閱讀繪本故事的心得體會，或續(xù)寫數(shù)學繪本故事，或創(chuàng)作新的數(shù)學繪本故事。這樣，可深化學生對數(shù)學知識的認知體驗，為日后的數(shù)學學習打下堅實基礎。例如，在教學“統(tǒng)計”相關知識時，教師可引入數(shù)學繪本故事《蜘蛛和糖果店》，以繪本中豐富有趣的情節(jié)引導學生理解統(tǒng)計、概率知識。對學有余力的學生，教師可拓展教學內容，鼓勵學生以續(xù)寫繪本故事的方式深入探究知識內涵，實現(xiàn)深度學習。有的學生就發(fā)散思維，在續(xù)寫的繪本故事中融入什么是統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖、統(tǒng)計有什么作用、怎么作統(tǒng)計等知識。

5.繪本與實踐相結合，提高學生的解決問題能力

數(shù)學繪本是一種重要的課程資源，也是學生學習的最佳工具，其將數(shù)學知識融入生動有趣的故事中，以圖片和文字的組合展示數(shù)學概念和定律[7]。數(shù)學知識的抽象性較強，部分學生受思維所限，難以完全理解。為此，教師可在數(shù)學教學中將繪本與實踐相結合，引導學生以動手實踐、自主探索與合作交流的方式學習知識、運用知識。借助這些實踐活動，學生可在解決問題的過程中形成創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力、實踐能力和解決問題能力。例如，在教學與測量有關的數(shù)學知識時，教師可引入繪本故事《我家漂亮的尺子》，讓學生以自主探索和合作交流的方式，將繪本故事內容與測量方面的數(shù)學知識相結合，量一量教室的長度、寬度，體驗測量單位在現(xiàn)實生活中的應用。在實踐中，學生分別用課本、腳步作為測量工具計算教室的長度、寬度，并紛紛給出自己測出的結果，當然結果差距很大。為此，教師可引導學生思考數(shù)值差距較大的原因，讓其意識到標準測量工具的重要性。在以上教學活動中，學生是以數(shù)學的視角觀察生活，以實踐的方式驗證數(shù)學知識，而這個過程不僅有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學知識應用能力、問題解決能力，還有助于發(fā)展學生的數(shù)學思維。在數(shù)學教學中，教師要積極整合繪本內容，使其與教學內容、實踐活動實現(xiàn)真正融合，讓學生在運用數(shù)學知識解決實際問題的過程中提升問題解決能力，樹立數(shù)學信心。這樣，可使學生克服對數(shù)學學習的畏難情緒，能在日后的數(shù)學學習中獨立解決問題。這就要求教師充分利用數(shù)學繪本故事搭建實踐平臺，給學生提供展示自己能力的機會，并使學生在展示知識過程中鞏固所學知識，提升數(shù)學學習能力。例如，在教學與乘法有關的知識時，教師可引入繪本故事《買賣國的乘法隊長》《會乘法的幸福王國》《有趣的乘法》等，指導學生完成乘法計算練習。當學生掌握一定乘法計算技巧后，可組織乘法計算競賽游戲活動，讓學生在實踐中應用課堂所學知識，并鞏固知識，提高計算能力和問題解決能力。

6.聯(lián)系繪本創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的知識應用能力

數(shù)學繪本對于數(shù)學教學來說，是一種有益的輔助工具，所以數(shù)學教師應善于運用自己的教學智慧，挖掘數(shù)學繪本中蘊藏的教育資源，并根據(jù)學生的認知理解能力以及知識基礎，創(chuàng)設相應繪本故事情境，將抽象的數(shù)學知識故事化，以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的知識應用意識及能力。在創(chuàng)設教學情境時，教師要以學生的日常生活為基礎，讓學生在熟悉的生活場景中掌握數(shù)學知識，開啟思維，發(fā)展能力。找繪本是教師巧用繪本故事提升教學質量的重要基礎，挖掘繪本中蘊藏的教學資源，發(fā)展學生e5w42yhrQORhAlgrOkkjnZJziYDbnhpVlZwbGyPZFFg=的數(shù)學學習能力則是數(shù)學教學的關鍵。為此，教師要深入了解繪本故事，并根據(jù)相應教學內容合理刪減繪本內容，然后將數(shù)學知識和繪本故事相結合，精心創(chuàng)設教學情境，以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的參與積極性[8]。例如，在“時分秒的認識”教學中，教師可以《金老爺買鐘》這一繪本故事中的情節(jié)為主線，讓學生開展“時分秒”的知識探究。故事中金老爺放在門廳、閣樓、廚房、臥室的四座鐘的時間都不一樣。金老爺請來鐘表師傅檢驗，結果是每座鐘都沒有問題。在教學中，教師可結合繪本故事創(chuàng)設教學情境，讓學生化身為鐘表師傅，再次檢查金老爺家的鐘表，找出時間不一樣的原因。而為擔起鐘表師傅的職責，學生必須學會認識鐘表，掌握“時分秒”的知識，這也是情境創(chuàng)設的初衷。這樣，在情境的探究中，學生不僅可掌握與“時分秒”有關的知識，還可在運用中逐步提高自身的知識應用能力。

7.繪本與多媒體相結合，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

基于信息技術的發(fā)展，多媒體教學工具廣泛應用于教學中。在數(shù)學課堂上，教師可借助多媒體教學工具播放數(shù)學繪本故事，即以動態(tài)的形式展示繪本，使學生更好地理解其中包含的數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學思維。而學生的數(shù)學思維形成是一個緩慢過程，早期的培養(yǎng)尤為重要。低年級學生在數(shù)學學習中借助數(shù)學繪本簡單的語言、豐富的畫面，可積極探究其中包含的數(shù)學知識，并在這一過程中發(fā)展數(shù)學思維。為此，教師要借助信息技術的力量營造良好的課堂學習氛圍，讓學生在繪本閱讀中領會數(shù)學知識的內涵，提升數(shù)學學習效率，形成數(shù)學思維。例如，在“100以內數(shù)的加法”的整理與復習中，教師可引入數(shù)學繪本《加法的故事》，并以多媒體教學工具播放與繪本相關的視頻，引導學生將數(shù)學學習內容與繪本故事相融合。然后，可在教學設計中將故事主人公遇到的問題轉化為學生需要解決的問題，并一一呈現(xiàn)在多媒體教學工具上，讓學生在逐一解決問題、幫助“他人”的過程中鞏固本單元知識，發(fā)展數(shù)學思維，并形成樂于助人的優(yōu)秀品質。在課堂教學即將結束時，教師可為學生播放加法在日常生活中應用的微視頻，引導學生找出現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，并嘗試用數(shù)學知識解決生活問題，以此實現(xiàn)數(shù)學知識生活化，生活問題數(shù)學化。這就要求教師在選擇繪本時以學生的生活經(jīng)驗為基礎，以學生熟悉的生活場景為標準，便于學生調動生活經(jīng)驗，遷移課堂知識解決問題。

8.運用教學評價提升繪本教學效果

教學評價是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，有助于提高學生的學習效率和教學效率。在與繪本相結合的數(shù)學教學中，教師應針對學生的不同表現(xiàn)及時反饋、評價，并引導學生根據(jù)反饋評價結果調整學習方向、學習策略，以此提升學生的數(shù)學學習效率，提升繪本教學效率。例如，在講解“圓的認知”時，教師可借助提前準備的數(shù)學繪本視頻課件解析知識。在視頻中，長方形、三角形、正方形等圖形與圓進行滾動比賽。這其中包含圓的概念、性質等知識，借助教師的講解、引導，學生可在掌握上述知識的同時，了解與圓周率相關的知識，探索圓的周長與直徑的關系，學會計算圓的面積、測量圓的周長的辦法。在此過程中，教師可根據(jù)學生在課堂中的參與度以及合作能力、問題解決能力等表現(xiàn)，進行正向的評價和鼓勵，然后針對學生的困惑和問題，開展教學輔導，并調整教學策略，確保學生真正理解知識并學會應用。

三、結語

總而言之，數(shù)學繪本融入數(shù)學課堂有助于豐富教學內容，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的探索能力和自主學習能力。在實際教學中，教師應結合課堂教學內容以及學生的具體學情，科學、合理地選擇繪本故事，并以多樣化的方式開展繪本教學，充分發(fā)揮繪本的應用優(yōu)勢，營造輕松愉悅的數(shù)學學習氛圍，以加深學生對數(shù)學知識的理解，提升學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

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Exploration of Mathematical Picture Book Teaching Strategies Targeting Children’s Thinking Development

Yang Chaopin

（Guizhou Province Qianxi City Honglin Yi and Miao Ethnic Township Mengjing Primary School， Qianxi 551522， China）

Abstract： Wit_{zwG/Q+dN4IiAoOK3wVlJnA==}h the advancement of the new curriculum reform， the forms of mathematics teaching have shown diversity， in order to further improve the efficiency of mathematics teaching and enhance students’ core competence in mathematics. The integration of math picture books into math classrooms is an innovative approach to teaching methods. Rich and interesting picture book content helps to evoke emotional resonance among students， stimulate their interest in learning， and encourage them to fully devote themselves to learning， gradually improving their exploration ability， mathematical learning ability， and mathematical learning efficiency. The article starts with the significance of integrating mathematical picture books into mathematics classrooms， focusing on exploring effective paths for integrating mathematical picture books into classroom teaching， in order to provide teaching methods for mathematics classrooms.

Key words： primary school mathematics； mathematical picture books； development of thinking； exploration ability； learning ability； experience； application；evaluation