摘要：在生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是不可或缺的一部分，引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)并在實(shí)驗(yàn)中感悟新知，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的思維能力和動手能力，使其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。文章在分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)法內(nèi)涵、初中生物課堂存在的問題及采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)法意義的基礎(chǔ)上，探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用策略：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，借助信息技術(shù)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效用，結(jié)合課外實(shí)驗(yàn)拓寬教學(xué)范圍，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，使其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；目的；信息技術(shù)；步驟；習(xí)慣；思維水平

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）29-0105-04

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)習(xí)并探究知識的教學(xué)方法，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生在主動參與和積極體驗(yàn)中將所學(xué)的理論知識與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，從而更好地理解和應(yīng)用理論知識。生物學(xué)科的本質(zhì)是一門自然科學(xué)，實(shí)踐操作是這類學(xué)科的普遍特點(diǎn)，所以在初中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)[1]。這就要求初中生物教師結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維水平和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)風(fēng)。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法概述

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是以學(xué)生為中心的一種教學(xué)方式，指讓學(xué)生借助各種實(shí)驗(yàn)器材、藥品試劑以及儀器，在循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)上，針對特定生物問題開展探究[2]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種需要手、眼、腦協(xié)調(diào)合作的教學(xué)方式，可讓學(xué)生快速掌握新知，提升生物學(xué)科素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法一般可分為演示實(shí)驗(yàn)、課堂實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)等類型。演示實(shí)驗(yàn)法是最常見的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，指教師針對課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示性的實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察實(shí)驗(yàn)過程并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而獲得正確的認(rèn)識體驗(yàn)。課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是一種相對簡單的實(shí)驗(yàn)形式，其使用的實(shí)驗(yàn)用品比較簡單，相較于實(shí)驗(yàn)過程更加注重驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有助于加深學(xué)生對學(xué)科知識的理解。分組實(shí)驗(yàn)法是針對學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)方式，即教師根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生在小組合作中獲得有效實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以豐富自身的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)積累及對生物知識的認(rèn)知。課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是將實(shí)驗(yàn)延伸到課外，給學(xué)生提供更多接觸實(shí)際問題和真實(shí)情景的機(jī)會，讓學(xué)生在不同情形和條件下開展實(shí)驗(yàn)，以此拓展知識視野，提升自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和組織能力。這是因?yàn)樵谡n外實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要合理安排時(shí)間，自主準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，并在教師或家長的指導(dǎo)下，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟[3]。

二、當(dāng)前初中生物教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)理念陳舊

科技的快速發(fā)展、社會的進(jìn)步，對教育領(lǐng)域的要求呈現(xiàn)出全面化、多樣化的趨勢，各級各類教育部門都將培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才作為主要目標(biāo)。但在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，部分教師受“應(yīng)試教育”理念影響，堅(jiān)持“教師中心、課堂中心、教材中心”的理念，并利用灌輸式的教學(xué)方式開展教學(xué)，這樣會使學(xué)生的天性和思維被遏制[4]。且在“應(yīng)試教育”環(huán)境下，學(xué)生的考試成績是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，部分教師在教學(xué)中存在重理論、輕實(shí)踐的情況，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的落實(shí)舉步維艱。這樣不僅無助于激發(fā)學(xué)生的參與興趣，還會降低生物課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.教師的專業(yè)素養(yǎng)不足

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法要求教師具備一定的實(shí)驗(yàn)技能和專業(yè)知識，以幫助學(xué)生盡快掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用方法和實(shí)驗(yàn)的正確步驟，并為在實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析和結(jié)論推導(dǎo)等方面遇到困難的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭５械慕處煂?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容并不熟悉，且缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

3.學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)缺乏正確認(rèn)知與學(xué)習(xí)方法

生物是初中階段才開設(shè)的一門學(xué)科，因此，部分學(xué)生對其缺乏正確的理解和認(rèn)知，也未掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。另外，在生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生將注意力放在生物實(shí)驗(yàn)形式上，忽略其背后蘊(yùn)含的理論知識，或以死記硬背的方式記住實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。而學(xué)生存在的對生物實(shí)驗(yàn)缺乏正確認(rèn)知以及學(xué)習(xí)方法不科學(xué)等情況，不僅會影響其自身學(xué)習(xí)效果，還會影響初中生物教學(xué)成效。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物課堂的實(shí)施意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生正處于由兒童向青少年過渡的重要時(shí)期，還未完全脫離兒童時(shí)期的思維習(xí)慣，且認(rèn)知水平、注意力集中時(shí)間有限[5]。傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而生物本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在初中生物教學(xué)中占比很大，因此，教師可利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并在此過程中觀察生物現(xiàn)象，探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這可有效激發(fā)學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)興趣，使其更加積極地參與實(shí)驗(yàn)活動，并感受到生物知識的內(nèi)涵。例如，在關(guān)于“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位通過顯微鏡觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動探究生物知識。另外，初中生接觸生物學(xué)科的時(shí)間較短，對細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能認(rèn)識尚淺，甚至有的學(xué)生從未接觸過與細(xì)胞相關(guān)的知識，而其有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，所以教師引導(dǎo)學(xué)生通過顯微鏡觀察一些日常生活中看不見的生物，會讓學(xué)生覺得生物是一門神奇的學(xué)科，從而對其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在實(shí)驗(yàn)中逐漸培養(yǎng)良好的科學(xué)探究能力。

2.有利于提高學(xué)生的思維水平

初中生的思維模式尚處于形成、發(fā)展中，即未完全脫離形象思維的束縛，并呈現(xiàn)出向抽象思維轉(zhuǎn)變的趨勢[6]。所以，初中生比較容易接受直觀形象的事物，且對有趣的事物具有較強(qiáng)的探究欲，所以教師可利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)步驟，循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由此可見，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是需要學(xué)生手腦協(xié)調(diào)配合的教學(xué)方法，可使學(xué)生在直觀的實(shí)驗(yàn)操作中得出抽象的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并在這一過程中發(fā)展自身的動手能力、思考能力和觀察能力。例如，在生態(tài)瓶的相關(guān)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要自己創(chuàng)建一個(gè)生態(tài)瓶，并定期觀察、記錄生態(tài)瓶中各類生物的變化，且針對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)思考。這一過程有助于提高學(xué)生的思維水平，使其養(yǎng)成主動思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，競爭也逐漸激烈，因此，社會對人才的要求不僅局限于知識、技能方面，還包括善于和他人合作的能力以及高尚的道德情操。初中生物新課標(biāo)把培養(yǎng)具有合作意識、合作精神的學(xué)生作為主要目標(biāo)之一，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也把培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。例如，在上述提到的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生要通力合作，針對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)開展小組探究，以小組集體智慧得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這既可在小組內(nèi)部形成互幫互助的積極學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于在小組討論中發(fā)表自己的見解，并借助他人的啟發(fā)獲得新知，還可使學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作精神，提升團(tuán)隊(duì)合作能力。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物課堂的運(yùn)用策略

1.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，激發(fā)學(xué)生的求知欲

興趣是思維活性的催化劑，求知欲是學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)，其可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使其將注意力放在知識學(xué)習(xí)上。因此，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平提出一些激發(fā)學(xué)生探索欲的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生在問題探究中養(yǎng)成良好的動腦思考習(xí)慣，產(chǎn)生自覺探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動機(jī)。特別是七年級的學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，還具有小學(xué)生好奇、好動的特點(diǎn)，且對生物實(shí)驗(yàn)比較陌生，所以他們在實(shí)驗(yàn)課上通常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上過度興奮，無法集中注意力，并缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。為有效解決上述問題，教師需明確相關(guān)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，借助實(shí)驗(yàn)了解生物學(xué)科在生產(chǎn)生活中的效用[7]。

例如，在認(rèn)識“動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”教學(xué)中，為讓學(xué)生更加清楚地了解細(xì)胞結(jié)構(gòu)方面的知識，教師可組織學(xué)生運(yùn)用顯微鏡觀察。在實(shí)驗(yàn)開始前，為有效激發(fā)學(xué)生的探索欲，可設(shè)計(jì)相應(yīng)問題讓學(xué)生思考，如“對有些患者，醫(yī)生會以化驗(yàn)的方法，通過電子顯微鏡等工具對患者患病部位的細(xì)胞組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行病理診斷。那么，細(xì)胞具體是什么樣的？它都有哪幾部分結(jié)構(gòu)？動物細(xì)胞和植物細(xì)胞有什么區(qū)別”。在此基礎(chǔ)上，可明確本堂實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生用顯微鏡觀測不同生物的細(xì)胞，并總結(jié)動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同。另外，教師還要給學(xué)生詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)步驟。例如，在制作人的口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片時(shí)，學(xué)生需要擦拭載玻片和蓋玻片，在載玻片上滴生理鹽水，用棉簽輕輕剮蹭口腔內(nèi)側(cè)壁，將碎屑在生理鹽水中輕涂，之后蓋上蓋玻片，滴上碘液染色并在蓋玻片另一側(cè)吸引，同時(shí)利用正確的步驟制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片，觀測它們之間的異同，總結(jié)出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論比較多，如“二者都有細(xì)胞膜和細(xì)胞核”“植物細(xì)胞內(nèi)有液泡，但人體口腔細(xì)胞沒有”等。之后，教師要對學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生認(rèn)識到，動植物細(xì)胞的相同之處是都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)和線粒體，而植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)是有細(xì)胞壁、葉綠體和液泡，并向?qū)W生介紹不同細(xì)胞結(jié)構(gòu)的作用。這樣，學(xué)生就可根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，深刻理解細(xì)胞結(jié)構(gòu)的作用。

2.利用信息技術(shù)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，教育領(lǐng)域在知識呈現(xiàn)方式、傳授方式方面也發(fā)生巨大變化。初中生物教師要乘著信息技術(shù)的東風(fēng)，將自然界中比較復(fù)雜的生物現(xiàn)象和無法用肉眼觀察到的生物活動，用信息技術(shù)的手段直觀展現(xiàn)給學(xué)生，從而降低知識理解難度，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。例如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可利用多媒體教學(xué)工具，以視頻或圖片等方式將復(fù)雜的教學(xué)過程生動形象地展現(xiàn)給學(xué)生，以吸引學(xué)生注意力，使其高效掌握實(shí)驗(yàn)步驟，提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率。另外，教師還可借助信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)、豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松、活潑的課堂氛圍中高效掌握實(shí)驗(yàn)知識，提升思維水平。

例如，在“觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為避免對動物造成傷害，教師可在網(wǎng)絡(luò)上搜索相應(yīng)實(shí)驗(yàn)視頻，給學(xué)生直觀呈現(xiàn)血液在小魚尾鰭血管中的流動情況。在“綠葉在光下制造有機(jī)物”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可利用Flash動畫給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)步驟：將盆栽放置在黑夜環(huán)境中，然后用黑紙片把葉片的一部分上、下兩面遮蓋起來，使遮光的部分和見光部分形成對照，從而形成變量實(shí)驗(yàn)。之后，可將盆栽移到陽光下，照射幾個(gè)小時(shí)，摘下遮光處理的葉片，去掉遮光的黑紙片，再用碘液來驗(yàn)證淀粉的存在。這樣，可讓學(xué)生直觀感受到葉片見光的部分會進(jìn)行光合作用，遮光的部分則不能，從而全面理解教學(xué)內(nèi)容，有效突破重難點(diǎn)知識。

3.結(jié)合課外實(shí)驗(yàn)，拓寬教學(xué)范圍

基于素質(zhì)教育理念，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，積極豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和實(shí)驗(yàn)思路，使其從多角度了解知識內(nèi)涵[8]。實(shí)驗(yàn)是初中生物學(xué)科的重要內(nèi)容，其中，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)占主要部分，重點(diǎn)在于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，而課內(nèi)和戶外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，可有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在提高學(xué)生動手動腦能力的同時(shí)，拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野。教學(xué)實(shí)踐表明，戶外實(shí)驗(yàn)教學(xué)法符合初中生的發(fā)展特點(diǎn)。這是因?yàn)閼敉鈱?shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，可使學(xué)生通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，將所學(xué)知識與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生參與興趣的同時(shí)，達(dá)成生活化教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“細(xì)菌和真菌”相關(guān)知識時(shí)，如果教學(xué)活動局限在課堂，那么就可能出現(xiàn)學(xué)生因缺少教學(xué)素材難以理解相關(guān)知識的情況。因此，教師可將教學(xué)場地設(shè)置為植物園或?qū)W校周邊的公園，讓學(xué)生在戶外環(huán)境中通過觀察、探究掌握知識內(nèi)涵，如帶領(lǐng)學(xué)生到植物園觀察蘑菇的生長環(huán)境、生長特點(diǎn)，探索蘑菇屬于植物還是真菌，或組織學(xué)生到學(xué)校附近公園觀察不同生物的群落組成和生物關(guān)系。這樣，學(xué)生通過觀察植物、動物的種類及其數(shù)量、分布情況，可了解生態(tài)系統(tǒng)的基本概念以及生態(tài)平衡的重要性。在教學(xué)“不同類型土壤對植物生長的影響”這部分知識時(shí)，教師也可選擇戶外實(shí)驗(yàn)的方式，組織學(xué)生到戶外采集不同的土壤樣本，并就地觀察土壤的顏色、質(zhì)地和濕度等，使其了解不同土壤類型對植物成長的作用，以豐富生活經(jīng)驗(yàn)積累，形成熱愛大自然的積極情感。

4.鼓勵學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，部分學(xué)生養(yǎng)成被動接受知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即使在實(shí)驗(yàn)過程中也習(xí)慣于按照教師設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)，缺少思考，甚至機(jī)械地認(rèn)為教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟就是最科學(xué)的。為有效解決上述問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可鼓勵學(xué)生自主設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟，使學(xué)生積累更多生物實(shí)驗(yàn)知識，提高動手動腦能力。而在動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟過程中，學(xué)生還要融入自己的想法，積極思考，科學(xué)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)時(shí)間的分配以及實(shí)驗(yàn)材料的消耗，這有利于提升學(xué)生的自律能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和問題解決能力?？梢姡膭顚W(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，可讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。對學(xué)生整體存在的問題、設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟，教師要發(fā)揮輔助作用加以引導(dǎo)、評價(jià)，以確保實(shí)驗(yàn)方案的可執(zhí)行性。

例如，“探究種子的萌芽環(huán)境條件”所需的實(shí)驗(yàn)材料是一些生活用品，且實(shí)驗(yàn)過程比較安全，所以教師可鼓勵學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。考慮到學(xué)生缺乏獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟的經(jīng)驗(yàn)，教師可為其示范，鼓勵學(xué)生在此基礎(chǔ)上改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)步驟，同時(shí)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。在教師的示范中，實(shí)驗(yàn)步驟是先將大豆種子中的一粒用濕潤的紙巾或棉花包裹放入瓶中，另一粒種子處在干燥條件下放入瓶子中，然后將兩個(gè)瓶子放置在相同的環(huán)境下，以此驗(yàn)證水分是種子發(fā)芽的條件?；诮處熓痉兜膶?shí)驗(yàn)步驟，有的學(xué)生選擇了多種類型的種子，如豆類種子和蔬菜類種子等，首先將四個(gè)瓶子中都放入三粒種子和兩張紙巾，并貼上標(biāo)簽。記錄如下：一號瓶子不灑水，二號、三號瓶子灑上一點(diǎn)水，四號瓶子中倒入較多水，以此驗(yàn)證足夠的水分是種子萌芽的條件。有的學(xué)生將放有相同種子、具有相同水分的瓶子，分別放入冰箱保鮮層、冷凍層以及溫度適宜的室內(nèi)，以此驗(yàn)證溫度適宜也是種子萌芽的條件。有的學(xué)生以對比實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證氧氣和光照對種子萌芽的影響。這樣，通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，不僅可使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可全面提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法運(yùn)用于初中生物學(xué)科教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高思維水平和動手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。這就要求教師打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的作用，使學(xué)生在明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊龑?dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，并借助信息技術(shù)的力量，逐步提高學(xué)習(xí)效率和生物學(xué)科素養(yǎng)。

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Exploration of the Application of Experimental Teaching Method in Junior Middle School Biology Classroom

Pan Yuping

（Gansu Province Minqin County No.5 Middle School， Minqin 733399， China）

Abstract： In biology teaching， experiments are an indispensable part. Guiding students to conduct hands-on experiments and gain new knowledge through experiments can effectively stimulate their learning enthusiasm， improve their thinking and hands-on abilities， and enable them to achieve comprehensive development. On the basis of analyzing the connotation of experimental teaching method， the problems existing in junior middle school biology classroom， and the significance of adopting experimental teaching method， this article explores the application strategies of experimental teaching method： clarifying the experimental purpose to stimulate students’ curiosity， using information technology to improve the effectiveness of experimental teaching， combining extracurricular experiments to broaden the scope of teaching， encouraging students to independently design experimental steps， and cultivating good learning habits， thereby improving classroom teaching efficiency， enhancing students’ observation ability， thinking ability， and innovation ability.

Key words： junior middle school biology； experimental teaching method； purpose； information technology； steps； habit； thinkinglevel