摘要：隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，學(xué)前教育對(duì)幼兒教師提出的要求越來(lái)越高，需要高校學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)改革，由此，校企合作共建機(jī)制的建立和實(shí)踐成為高校學(xué)前教育專業(yè)順利完成全面革新的關(guān)鍵所在。文章闡述高校學(xué)前教育專業(yè)開展校企合作的必要性，并提出包括共建人才培養(yǎng)方案、共建實(shí)踐教學(xué)基地、共建課程體系、共建師資隊(duì)伍在內(nèi)的高校學(xué)前教育專業(yè)校企合作共建機(jī)制的實(shí)踐策略，以期提升學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)更多符合實(shí)際崗位需求的學(xué)前教育專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；校企合作；共建機(jī)制；實(shí)踐；培養(yǎng)方案；實(shí)踐基地；課程體系；師資隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）29-0061-04

基金項(xiàng)目：陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題“西安市學(xué)前教育供給優(yōu)化研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SGH18H236）

高校教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，可以為社會(huì)培養(yǎng)和輸出各個(gè)行業(yè)的優(yōu)秀人才。其中，學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)兒童教育工作者及相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人才，其育人質(zhì)量的高低決定著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，所以該專業(yè)近些年備受關(guān)注。校企合作無(wú)疑是推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展、造就專業(yè)人才的重要力量，可以進(jìn)一步夯實(shí)校企合作關(guān)系、深化合作教育成果，所以高校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)校企合作共建機(jī)制展開探索和實(shí)踐具有非同一般的意義。

一、高校學(xué)前教育專業(yè)簡(jiǎn)述

學(xué)前教育專業(yè)是一門綜合性6qcFtBHBHns4iw9U3kP6yo9p3Q2sO5WYjkcQwIrmB0c=較為突出的專業(yè)，主要研究0歲至7歲兒童身心發(fā)展規(guī)律及需求，是備受關(guān)注的一個(gè)專業(yè)，該專業(yè)的火爆與我國(guó)實(shí)施“二孩”“三孩”政策有較大關(guān)聯(lián)[1]。該專業(yè)的就業(yè)前景良好，但當(dāng)前社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的要求越來(lái)越高，因此學(xué)前教育專業(yè)課程需要加以革新。高校學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)之間還存在一定的距離，要縮小這一距離，就要培養(yǎng)更多高素質(zhì)的幼兒教師。當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)方向可以概括為以下幾點(diǎn)。一是幼兒教師，主要在幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)工作。二是研究人員，主要就職于學(xué)前教育研究機(jī)構(gòu)、衛(wèi)生保健部門等，進(jìn)行相關(guān)方面的理論研究。三是兒童心理輔導(dǎo)人員，主要從事兒童心理指導(dǎo)工作，工作地點(diǎn)包括青少年活動(dòng)中心、兒童心理咨詢中心、學(xué)校等。四是兒童出版物策劃或編輯人員，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在勝任兒童出版物策劃或編輯工作方面比其他教育專業(yè)畢業(yè)生更有優(yōu)勢(shì)，其工作內(nèi)容有幼兒圖書的選題策劃、約稿、編輯、出版等[2]。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)開展校企合作的必要性

校企合作，即高校與社會(huì)中的企業(yè)進(jìn)行合作，其本質(zhì)是資源互換并達(dá)成各項(xiàng)目標(biāo)，以最大程度地實(shí)現(xiàn)“雙贏”，屬于教育的新思路、新舉措，有利于培養(yǎng)符合用人要求的專業(yè)性人才。近些年，伴隨我國(guó)高校教學(xué)改革的不斷深入，校企合作已成為高校發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一，有利于進(jìn)一步提升我國(guó)教育水平。具體來(lái)說(shuō)，校企合作的必要性，可以歸納為以下兩點(diǎn)。一是滿足現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展需要。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)向好發(fā)展進(jìn)程中，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)逐步加劇，降低成本成為現(xiàn)代化企業(yè)保持和提高競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段之一。人力資源成本在企業(yè)成本中占據(jù)較大比重，所以為追求利益最大化，企業(yè)會(huì)想辦法降低培訓(xùn)成本，希望畢業(yè)生可以不用花費(fèi)較多成本就可以達(dá)到崗位要求。但有些畢業(yè)生難免會(huì)在知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等方面有所欠缺，難以在較短時(shí)間內(nèi)達(dá)到崗位要求。若可以達(dá)成校企合作，企業(yè)的降低培訓(xùn)成本愿望便可以實(shí)現(xiàn)。校企合作可以促成崗位要求與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等教學(xué)元素的對(duì)接，使教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性，無(wú)形之中為企業(yè)發(fā)展減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。高精尖人才的入駐，也能為現(xiàn)代化企業(yè)提高競(jìng)爭(zhēng)力及向好發(fā)展、持續(xù)發(fā)展提供重要支持[3]。二是推動(dòng)高等教育深入改革。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才競(jìng)爭(zhēng)與科技競(jìng)爭(zhēng)更為激烈，高等教育需要作出改變并實(shí)現(xiàn)全新發(fā)展。在此背景下，校企合作成為諸多高校突破發(fā)展瓶頸的重要手段。此外，傳統(tǒng)的教育理念、方式已不能滿_{bEyo7JyV5yGHtRbCQ+pF3Uh1mRCLhq3uohooqF9dIBE=}足當(dāng)前育人需求，達(dá)到現(xiàn)代化人才教育標(biāo)準(zhǔn)，所以高?？梢越柚Ｆ蠛献饕胄吕砟?、新手段、新資源，助力高等教育改革，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才，推動(dòng)各行各業(yè)發(fā)展。校企合作對(duì)學(xué)校及企業(yè)雙方都有益處，可以讓雙方達(dá)成共贏并強(qiáng)化其生存、發(fā)展力量，避免雙方在激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代“單打獨(dú)斗”。校企雙方可以在“共贏”基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)相互扶持，較大程度地降低企業(yè)發(fā)展壓力、高校育人成本，還可以實(shí)現(xiàn)雙方資源的互通共享，包括人力資源、場(chǎng)地資源、科技資源等，從而增強(qiáng)合作雙方的發(fā)展力量。高校教育模式可以結(jié)合企業(yè)發(fā)展模式、校企合作方式作出相應(yīng)改變，企業(yè)也可以將高?？萍汲晒D(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力，雙方保持合作關(guān)系并將合作戰(zhàn)線拉長(zhǎng)，從而保障雙方一直受益[4]。

三、高校學(xué)前教育專業(yè)校企合作共建機(jī)制的實(shí)踐策略

1.共建人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是高校實(shí)施具體育人工作的總體藍(lán)圖，高校需要攜手企業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)、全面地制定人才培養(yǎng)方案，使方案適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、滿足行業(yè)發(fā)展需要。合作雙方共建人才培養(yǎng)方案時(shí)，可以從以下幾方面入手。一是成立“學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)委員會(huì)”，由學(xué)前教育行業(yè)、高校、企業(yè)專業(yè)人才等組成。委員會(huì)成員協(xié)商制定學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，需遵循“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的原則，堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相統(tǒng)一、教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境相統(tǒng)一、教師與崗位工作者相統(tǒng)一、考核標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)準(zhǔn)入相統(tǒng)一，突出人才培養(yǎng)模式的“校企共育、全程實(shí)踐、分段實(shí)施”特點(diǎn)。二是確立“以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為宗旨”的人才培養(yǎng)方向，嚴(yán)把人才質(zhì)量關(guān)，將道德教育、技能教育、心理教育等融入培養(yǎng)方案，確保學(xué)生畢業(yè)便可成為德才兼?zhèn)涞膶W(xué)前教育行業(yè)人才，從根本上打破學(xué)前教育專業(yè)人才的單一培養(yǎng)框架，并間接發(fā)揮出企業(yè)的育人優(yōu)勢(shì)、育人作用[5]。三是以工作崗位職責(zé)為導(dǎo)向提出具體教育要求、設(shè)定具體教育方式。校企合作共同育人的最終目的是讓學(xué)生適應(yīng)崗位、勝任崗位，所以校企合作下的教育要突出實(shí)用性，合作企業(yè)需要結(jié)合用人市場(chǎng)實(shí)際情況將崗位要求羅列出來(lái)，然后作為學(xué)前教育工作的目標(biāo)，以培養(yǎng)符合崗位要求的行業(yè)人才。以幼兒教師為例，合格的幼兒教師需要具備較高的思想政治覺(jué)悟、滿滿的愛心、足夠的耐心、扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)、較強(qiáng)的語(yǔ)言溝通能力、靈活的應(yīng)變力、較高的道德素質(zhì)、堅(jiān)韌的心理素質(zhì)等，高校可以結(jié)合這些要求確定教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)成長(zhǎng)與發(fā)展[6]。

2.共建實(shí)踐教學(xué)基地

學(xué)前教育專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，想要高效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，需要豐富的實(shí)踐教學(xué)資源作為支撐。校企合作模式下，雙方可以通過(guò)共建實(shí)踐教學(xué)基地來(lái)豐富實(shí)踐教學(xué)資源、滿足新時(shí)期育人需求，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐能力訓(xùn)練場(chǎng)地、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和實(shí)習(xí)場(chǎng)地等。在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)中，高?？梢耘c當(dāng)?shù)氐挠變簣@、早教中心等進(jìn)行長(zhǎng)期合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地，使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入真實(shí)的環(huán)境中鍛煉專業(yè)技能、積累教育經(jīng)驗(yàn)、探尋教育活動(dòng)規(guī)律，從而在課堂學(xué)習(xí)知識(shí)之余有更多收獲。此外，校企雙方可以加強(qiáng)業(yè)務(wù)交流和教師互聘，高校可以聘請(qǐng)一線幼兒教師來(lái)校開展講座，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，或是參與到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐培訓(xùn)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和幫助。

3.共建課程體系

校企合作視域下，傳統(tǒng)學(xué)前教育專業(yè)課程體系已不再適用，高校需攜手合作單位共建課程體系，實(shí)施“課證融通，雙證并舉”的系列改革，增加實(shí)踐課程在總課程中的所占比重，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能?？梢蚤_發(fā)“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”“與幼兒交流和交往”“認(rèn)知幼兒心理”“學(xué)前教育基本素養(yǎng)”等特色課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)知、對(duì)崗位的認(rèn)知、對(duì)幼兒的認(rèn)知等。同時(shí)，可以結(jié)合幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)實(shí)踐課程，強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生說(shuō)、寫、畫、做、彈、唱、跳、教等8項(xiàng)技能，突出課程體系的“教、學(xué)、做”一體化特色與優(yōu)勢(shì)，以滿足新時(shí)期學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)需要[7]。校企雙方在共建課程體系的過(guò)程中，需要花較多時(shí)間、較大精力組織骨干力量共建優(yōu)質(zhì)核心課程，并完成課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，配備電子教案、課件等資源。此外，課程考核與評(píng)價(jià)的共建工作也要提上日程，建立技能課程考核鑒定制度，用來(lái)保障課程學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練滿足學(xué)生達(dá)到職業(yè)資格考試的要求?？梢灾贫ā皩W(xué)生技能考核管理手冊(cè)”，實(shí)施“雙證”教育，將8項(xiàng)技能教學(xué)融入日常教學(xué)，分階段開展專項(xiàng)訓(xùn)練，定期組織比賽與科目考核，調(diào)動(dòng)學(xué)生的上進(jìn)心，促使學(xué)生不斷精進(jìn)技能和突破自我。校企共建的學(xué)前教育專業(yè)課程體系包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、專業(yè)拓展課三大課程模塊。行業(yè)專家和教學(xué)骨干入駐“教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)”，負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查、評(píng)估、指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度、技能水平進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，且跟進(jìn)學(xué)生外出實(shí)習(xí)狀況并實(shí)施過(guò)程考核，使學(xué)前教育專業(yè)課程體系足夠完善、足夠科學(xué)。需要注意的是，課程體系的共建要伴隨著教材的重新修訂，由校企雙方共同完成，高校和企業(yè)要分別推出骨干攜手完成學(xué)前教育專業(yè)教材修訂工作，強(qiáng)化教材內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用性，還要針對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題求教專家學(xué)者，貼心解決困擾學(xué)生的問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)與成才[8]。

4.共建師資隊(duì)伍

校企合作模式下的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不僅能接受本專業(yè)教師的教學(xué)，還能接受來(lái)自合作單位人員的特色輔導(dǎo)，所以師資隊(duì)伍需要校企雙方共建，打造一支優(yōu)秀的、高素質(zhì)的“專兼”教師隊(duì)伍。具體來(lái)說(shuō)，可作如下安排。一是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。聘請(qǐng)企業(yè)的培訓(xùn)教師或幼兒園骨干教師，來(lái)校為學(xué)前教育專業(yè)教師開展培訓(xùn)，如禮儀培訓(xùn)、實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)、技能培訓(xùn)等，或者開展奧爾夫音樂(lè)教學(xué)、花式籃球教學(xué)等，以豐富學(xué)前教育專業(yè)教師的教學(xué)技能。二是“走出去”。要有計(jì)劃地選派學(xué)前教育專業(yè)教師到企業(yè)參加專項(xiàng)培訓(xùn)，或直接進(jìn)入幼兒園接受鍛煉，促使教師優(yōu)化教育理念、精進(jìn)技能、開闊視野、積累教育經(jīng)驗(yàn)和育兒經(jīng)驗(yàn)。例如，學(xué)?？梢宰尳處熋總€(gè)學(xué)期抽出一周時(shí)間到附屬幼兒園進(jìn)行掛職歷練，了解幼兒園教育現(xiàn)狀，把握幼兒心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)全新教育方法等，從而積累經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)技能。三是“邀進(jìn)來(lái)”。高?？梢匝?qǐng)合作單位人員來(lái)校參觀、了解，并提出建議或意見，以彌補(bǔ)專業(yè)建設(shè)中的不足。例如，高校每學(xué)期可以定期邀請(qǐng)幼兒園的在職教師來(lái)校聽課zhFFECcfy0y/92QeHp2qoA==、觀摩課程，并針對(duì)教學(xué)給出意見或建議。四是“培訓(xùn)拓展”。高校要對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教師的培訓(xùn)范疇進(jìn)行拓展，如蒙氏教學(xué)培訓(xùn)、營(yíng)養(yǎng)師培訓(xùn)、育嬰師培訓(xùn)等，幫助學(xué)生獲取一些職業(yè)技能及相關(guān)證書。同時(shí)，要針對(duì)英語(yǔ)和普通話開展專項(xiàng)教學(xué)，提高學(xué)生的相關(guān)證書獲取率。還要鼓勵(lì)學(xué)生在參加社會(huì)上的音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等級(jí)考試之前，完善相關(guān)技能，使其專業(yè)能力大幅度提升。

四、高校學(xué)前教育專業(yè)充分發(fā)揮共建機(jī)制作用的思考

高校學(xué)前教育專業(yè)校企合作共建機(jī)制的實(shí)踐效果會(huì)受到多方面因素的影響。為獲取令人滿意的實(shí)踐效果，高校需要圍繞校企合作落實(shí)多項(xiàng)舉措，從而更好地促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)。

首先，要注重合作模式多樣化。高校學(xué)前教育專業(yè)與企業(yè)達(dá)成的合作，其合作模式可以從多種模式中進(jìn)行選擇，并視具體情況而定。其一，定向培養(yǎng)模式。即學(xué)生入校后與合作企業(yè)簽訂合同，高校與企業(yè)共同參與并完成對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。該模式的優(yōu)點(diǎn)是能使學(xué)生的學(xué)習(xí)與崗位要求結(jié)合起來(lái)，學(xué)生畢業(yè)就可以達(dá)到企業(yè)要求，企業(yè)無(wú)須花費(fèi)較多培訓(xùn)成本就可以使學(xué)生勝任工作，這樣既能減輕企業(yè)壓力，又有助于學(xué)生就業(yè)。其二，“3+1”培養(yǎng)模式。即學(xué)生在高校完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)，在企業(yè)完成實(shí)踐技能學(xué)習(xí)。該模式的優(yōu)點(diǎn)是可以讓學(xué)生獲得全方位發(fā)展，使高校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)共贏。其三，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式。即學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)之余，利用空余時(shí)間或?qū)嵺`階段參與企業(yè)的實(shí)際訓(xùn)練。該模式的優(yōu)點(diǎn)是能讓學(xué)生的理論學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

其次，校企雙方要認(rèn)清職責(zé)并充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。無(wú)論在校企合作共建機(jī)制實(shí)施的哪個(gè)環(huán)節(jié)中、哪個(gè)細(xì)節(jié)上，高校都要與企業(yè)相互協(xié)作、共同努力，若有一方松懈或不重視，都會(huì)影響到機(jī)制共建的實(shí)踐效果。為此，校企雙方要明確自身的職責(zé)、目標(biāo)等，并嚴(yán)格履行合作協(xié)議中的規(guī)定，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。作為企業(yè)，要認(rèn)識(shí)到自身為高校育人工作提供支持的必要性及現(xiàn)實(shí)意義，從而全身心投入校企合作；作為高校，要認(rèn)識(shí)到企業(yè)參與學(xué)前教育專業(yè)教育教學(xué)的實(shí)際需求，針對(duì)其需求尋找合作契機(jī)，促成教育與市場(chǎng)的銜接，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教育方向、優(yōu)化教育手段，達(dá)成育人目標(biāo)的同時(shí)，借助自身優(yōu)勢(shì)與資源給企業(yè)發(fā)展帶去助推力。

最后，政府相關(guān)部門要給予支持和幫助。校企合作共建時(shí)，政府相關(guān)部門要積極參與，并給予力所能及的支持與幫助，從雙方實(shí)際情況出發(fā)、從地區(qū)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，確保所給予的各項(xiàng)支持足夠客觀、有用。例如，政府相關(guān)部門可以提供有關(guān)學(xué)前教育的各項(xiàng)數(shù)據(jù)、資料，幫助合作雙方快速精準(zhǔn)地確立基于學(xué)前教育專業(yè)的共建方向，避免共建方向、共建方案出錯(cuò)，也避免共建的一切努力白費(fèi)。此外，還可以為校企合作共建提供法律援助，結(jié)合具體合作方式厘清雙方權(quán)責(zé)，完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)政策規(guī)定，以保障校企合作共建機(jī)制的實(shí)踐穩(wěn)定且順利。

另外，要想強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)校企合作共建機(jī)制實(shí)踐效果，一些細(xì)節(jié)工作就要做到位。其一，校企雙方要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提供組織保障。高校要組建項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，由企業(yè)相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)及負(fù)責(zé)人、學(xué)前教育專業(yè)負(fù)責(zé)人組成。企業(yè)要成立項(xiàng)目實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組及項(xiàng)目組，負(fù)責(zé)監(jiān)督、跟蹤、指示各項(xiàng)工作的具體落實(shí)。其二，要完善各項(xiàng)制度，防范各類風(fēng)險(xiǎn)。校企雙方要共同制定措施，防范一切有可能發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)，包括經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)、安全風(fēng)險(xiǎn)、差異風(fēng)險(xiǎn)等，可以共同制定“專項(xiàng)資金管理辦法”“校企共建管理辦法”，構(gòu)建互信、互贏、互動(dòng)的合作保障機(jī)制，以保證校企合作共建工作精細(xì)化落實(shí)。其三，要加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)前教育專業(yè)校企合作共建機(jī)制過(guò)程中，需要用到資金的地方有很多，校企雙方需要多渠道籌集資金，以改善和優(yōu)化校企合作下的學(xué)前教育專業(yè)教育教學(xué)環(huán)境，保障校企合作共建機(jī)制穩(wěn)步推進(jìn)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)高等教育事業(yè)高速發(fā)展過(guò)程中，學(xué)前教育專業(yè)迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇，校企科學(xué)共建勢(shì)必會(huì)讓學(xué)前教育專業(yè)煥然一新。高校和企業(yè)都要高度關(guān)注、重視學(xué)前教育專業(yè)校企合作共建機(jī)制工作，攜手完成相關(guān)方面的探索與實(shí)踐，這對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)成長(zhǎng)、順利就業(yè)有重要意義，也將成為高校提高學(xué)前教育專業(yè)教育教學(xué)水平、企業(yè)挖掘人才和滿足自身發(fā)展需求的關(guān)鍵所在，使學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。

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Practice and Reflection on the Co-construction Mechanism of School-enterprise Cooperation in Preschool Education Majors in Higher Education Institutions

Shi Qian

（Xi’an Peihua College， Xi’an 710125， China）

Abstract： With the rapid development of education， the requirements for preschool teachers in preschool education are becoming increasingly high. It is necessary for universities to carry out scientific and effective teaching reforms in preschool education majors. The establishment and practice of school enterprise cooperation mechanisms have become the key to the smooth completion of comprehensive reforms in preschool education majors in universities. The article elaborates on the necessity of school enterprise cooperation in early childhood education majors in universities， and proposes practical strategies for the school enterprise cooperation mechanism in early childhood education majors， including the establishment of talent training programs， practical teaching bases， curriculum systems， and teaching staff. The aim is to improve the quality of talent cultivation in early childhood education majors and cultivate more early childhood education professionals who meet the actual job requirements.

Key words： early childhood education major； school-enterprise cooperation； co-construction mechanism； practice； training program；practicebase； curriculum system；teachingstaff