摘要：深度學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對知識的深層次挖掘與學(xué)生的主動參與，為中職院校的思想政治教育帶來了新的啟示。文章對深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵進(jìn)行概述，分析中職院校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)，以及深度學(xué)習(xí)教學(xué)理念融入中職院校思想政治教育的意義，并提出深度學(xué)習(xí)教學(xué)理念融入中職院校思想政治教育的實(shí)施策略，以期通過教學(xué)方法的革新、教育內(nèi)容的更新、師資力量的強(qiáng)化、學(xué)生參與度的提升及評價體系的完善等策略提高中職院校思想政治教育的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；中職院校；思想政治教育；教學(xué)方法；教學(xué)設(shè)備；師資培訓(xùn)；實(shí)踐體驗(yàn)；評價體系

中圖分類號：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）29-0045-04

在當(dāng)今信息化時代，人工智能技術(shù)日新月異，深度學(xué)習(xí)作為其重要組成部分，在教育領(lǐng)域展現(xiàn)出廣闊的應(yīng)用前景。中職院校作為培養(yǎng)技能型人才的搖籃，其思想政治教育對培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀具有重要意義。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已難以滿足新時代的需求，亟待改革創(chuàng)新[1]。因此，本文嘗試將深度學(xué)習(xí)理念引入中職院校思想政治教育，以期為解決現(xiàn)存問題提供新的思路。

一、深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

深度學(xué)習(xí)是一種基于人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的機(jī)器學(xué)習(xí)方法，通過模擬人腦神經(jīng)元的連接方式，實(shí)現(xiàn)對復(fù)雜數(shù)據(jù)的處理和分析。在教育領(lǐng)域，深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的深度理解、主動建構(gòu)和遷移應(yīng)用，而非僅僅停留在表面記憶。這種學(xué)習(xí)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析、解決問題的能力。

二、中職院校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

1.教學(xué)方法待創(chuàng)新

傳統(tǒng)的思政教學(xué)方法往往以單向灌輸為主，教師講解、學(xué)生聽講的模式占主導(dǎo)地位，這種教學(xué)方法缺乏互動性和趣味性，難以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動力。更為嚴(yán)重的是，這種教學(xué)方法無法有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力及解決問題的能力，難以滿足當(dāng)今社會對人才綜合素質(zhì)的高要求。因此，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，成為中職院校思政教育迫切需要解決的問題。

2.教學(xué)設(shè)備待更新

當(dāng)前，一些中職院校仍然使用多年前配置的多媒體教學(xué)設(shè)備，這些設(shè)備已跟不上現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展步伐。老舊設(shè)備的顯示效果不佳，操作不夠便捷，甚至?xí)r常出現(xiàn)故障，嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。由于教學(xué)設(shè)備的限制，教師進(jìn)行思想政治教育時只能采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，這使得課堂內(nèi)容單調(diào)乏味，缺乏吸引力和感染力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，老舊設(shè)備也無法滿足學(xué)生對多樣化、互動式學(xué)習(xí)的需求，阻礙學(xué)生對新知識的探索和吸收。因此，更新教學(xué)設(shè)備是中職院校提升思想政治教育質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。引入更加先進(jìn)、智能化的教學(xué)設(shè)備，才能為教師和學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境，深入有效地開展中職院校思想政治教育[2]。

3.師資結(jié)構(gòu)待優(yōu)化

思政教育的質(zhì)量在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和能力。但是，一些中職院校的思政教師缺乏專業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力不足，難以承擔(dān)起思政教育的重任，難以將教育內(nèi)容深入淺出地傳授給學(xué)生。師資結(jié)構(gòu)的不合理，會直接影響思政教育的質(zhì)量和效果。

4.學(xué)生參與度待提高

由于思政課程內(nèi)容較為抽象、理論性強(qiáng)，一些教師的教學(xué)方法單一、缺乏創(chuàng)新，學(xué)生難以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生將思政課程學(xué)習(xí)視為枯燥的任務(wù)，缺乏主動學(xué)習(xí)和思考的動力。雖然部分中職院校會組織一些思政教育活動，如主題班會、社會實(shí)踐等，旨在通過活動提升學(xué)生的思政素養(yǎng)，但一些學(xué)生對活動的認(rèn)識和重視程度不夠，參與度并不高，學(xué)習(xí)效果有限。

5.評價體系待完善

部分中職院校在思政教育評價中過于注重理論知識考核，忽視對學(xué)生實(shí)踐能力、情感態(tài)度、價值觀等的評價。單一的評價無法全面反映學(xué)生的思政素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，容易使學(xué)生產(chǎn)生“應(yīng)試”心態(tài)，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。此外，在一些中職院校的思政教育評價中，教師經(jīng)常是唯一的評價主體，而學(xué)生、企業(yè)、社會等其他利益相關(guān)者的參與度較低。評價主體的單一性使得評價結(jié)果往往存在片面性和主觀性，無法激勵學(xué)生全面發(fā)展[3]。

三、基于深度學(xué)習(xí)的中職院校思想政治教育意義

1.深化理解層次，提升思政教育的內(nèi)化效果

通過深度學(xué)習(xí)，學(xué)生不再局限于對思政知識的表面記憶和機(jī)械背誦，而是能夠深入挖掘其背后的思想內(nèi)涵和理論邏輯，實(shí)現(xiàn)真正意義上的知識內(nèi)化。這種內(nèi)化不僅有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，更能引導(dǎo)他們在日常生活中將思政知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，成長為具有良好思想道德素質(zhì)和高度社會責(zé)任感的優(yōu)秀人才。因此，基于深度學(xué)習(xí)的思政教育不僅能夠提升學(xué)生的個人素養(yǎng)，更能夠?yàn)樯鐣暮椭C穩(wěn)定和繁榮發(fā)展培養(yǎng)出更多的合格建設(shè)者和可靠接班人[4]。

2.強(qiáng)化問題解決能力，提高思政教育的實(shí)用價值

深度學(xué)習(xí)在思想政治教育中扮演著至關(guān)重要的角色，尤其體現(xiàn)在強(qiáng)化學(xué)生問題解決能力及提高思政教育的實(shí)用價值上。深度學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生將所學(xué)思政知識與現(xiàn)實(shí)生活中的復(fù)雜情境相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些知識進(jìn)行分析、判斷，并尋找突破道德困境、解決價值沖突問題的方法。這不僅能鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)踐技能，更賦予了思政教育實(shí)實(shí)在在的價值。當(dāng)學(xué)生學(xué)會將抽象的思政知識應(yīng)用到具體的生活與工作中，思政教育的實(shí)用價值和現(xiàn)實(shí)意義便得到有力凸顯。對中職生來說，這不僅能提高其個人素養(yǎng)，更能為其未來步入社會、勝任工作崗位奠定基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新思維，促進(jìn)思政教育的創(chuàng)新發(fā)展

深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神和批判性思維，鼓勵學(xué)生在思政教育過程中勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新。這樣既能促進(jìn)學(xué)生對思政知識的深入理解和靈活運(yùn)用，還有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，為思政教育的創(chuàng)新發(fā)展提供源源不斷的動力。深度學(xué)習(xí)不僅能促使學(xué)生自主探索思政領(lǐng)域的新問題、新觀點(diǎn)、新方法，形成創(chuàng)新思維模式，而且能促進(jìn)思政教育方式的變革，推動教育技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，為思政教育的現(xiàn)代化、信息化、智能化發(fā)展開辟新路徑。

4.增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)思政教育的持續(xù)影響

在深度學(xué)習(xí)的框架下，學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是主動探索者和知識構(gòu)建者，教師鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，積極尋找問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。學(xué)習(xí)自主性的增強(qiáng)，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更有助于使思政教育的影響深入學(xué)生內(nèi)心。即使在課堂之外，學(xué)生也能運(yùn)用所學(xué)思政知識指導(dǎo)自己的決策和行為。此外，深度學(xué)習(xí)還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我反思和調(diào)整，能夠使學(xué)生在面對挑戰(zhàn)和變化時靈活運(yùn)用思政知識，進(jìn)行明智的選擇[5]。

四、基于深度學(xué)習(xí)的中職院校思想政治教育策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

深度學(xué)習(xí)為思想政治教育提供了新的視角，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師應(yīng)科學(xué)運(yùn)用議題式教學(xué)方法，構(gòu)建開放式、互動式的教學(xué)環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生能主動參與、充分表達(dá)，并在教師的引導(dǎo)下深入探究思想政治問題。這種創(chuàng)新性的教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)他們的思維能力、判斷能力和實(shí)踐能力，使思想政治教育真正達(dá)到內(nèi)化于心、外化于行的效果[6]。例如，教學(xué)“中國特色社會主義”這一內(nèi)容時，教師可以設(shè)計一系列議題，如“中國特色社會主義的優(yōu)越性體現(xiàn)在哪些方面”“如何理解中國特色社會主義道路的歷史必然性”等。這些議題不僅緊扣教材內(nèi)容，還緊密聯(lián)系實(shí)際，具有很強(qiáng)的針對性和引導(dǎo)性。教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓每組學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇一個議題。這樣，學(xué)生就能通過查閱文獻(xiàn)、整理資料、分析案例等方式，積極投入到議題的探究中。小組討論環(huán)節(jié)是議題式教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞所選議題各抒己見，結(jié)合自己收集到的資料和自身實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對議題進(jìn)行深入剖析，同時，也傾聽他人的意見和看法，積極進(jìn)行思想的碰撞和交流。這種開放、包容的討論氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的思考熱情，深化學(xué)生對中國特色社會主義的理解。完成小組討論后，各組選派一名代表上臺展示討論成果。在展示過程中，學(xué)生代表用生動的語言、清晰的邏輯和豐富的案例來闡述本組的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)，而其他小組的學(xué)生則認(rèn)真傾聽、積極提問。面對同學(xué)的提問和質(zhì)疑，展示者需要靈活應(yīng)對、解答和辯護(hù)，這樣不僅能鍛煉其語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，還能培養(yǎng)其自信心和團(tuán)隊協(xié)作精神。

2.更新教育設(shè)備，提升課堂吸引力

在深度學(xué)習(xí)的背景下，中職院校思想政治教育的有效性在很大程度上取決于教育設(shè)備的先進(jìn)性和適用性。在思想政治教育中引入先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如智能交互白板、VR/AR教學(xué)系統(tǒng)、在線教育平臺等，不僅能呈現(xiàn)更加生動、形象的教學(xué)內(nèi)容，還能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的實(shí)時互動。此外，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備還能為教師提供全面、精準(zhǔn)的教學(xué)數(shù)據(jù)分析。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、互動表現(xiàn)等進(jìn)行實(shí)時跟蹤和分析，教師可以更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和難點(diǎn)，從而進(jìn)行更有針對性的教學(xué)設(shè)計和輔導(dǎo)。這種個性化的教學(xué)方式不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[7]。例如，教學(xué)“中國特色社會主義”這一內(nèi)容時，教師可以利用智能交互白板展示中國特色社會主義的發(fā)展歷程、核心要義和實(shí)踐成果。運(yùn)用白板的多媒體功能，教師可以播放相關(guān)的新聞報道、政策解讀和紀(jì)錄片，讓學(xué)生直觀感受中國特色社會主義在促進(jìn)國家繁榮和人民幸福方面的重要作用。同時，白板的交互功能還能讓學(xué)生通過投票、搶答等環(huán)節(jié)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，使課堂氛圍更加活躍。同時，教師還可以引入VR教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生身臨其境般感受改革開放初期的深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的變化，體會中國特色社會主義在推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、改善人民生活方面的巨大作用。這種沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生更加深入地理解中國特色社會主義的優(yōu)越性和生命力。教師還可以使用在線教育平臺，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以在平臺上觀看名師的講解視頻、參加在線討論、完成自我測試等，使學(xué)習(xí)不再局限于課堂，而是延伸到課外。

3.強(qiáng)化師資培訓(xùn)，提升專業(yè)素養(yǎng)

強(qiáng)化師資培訓(xùn)，不僅能提升教師的知識水平，更能確保思政教育內(nèi)容的時代性、科學(xué)性和有效性。通過系統(tǒng)、深入的培訓(xùn)，教師可以更加全面地掌握思政教育的理論知識和實(shí)踐技能，更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，隨著社會的快速發(fā)展和時代的不斷進(jìn)步，思政教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，教師需要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)和教育觀念，以適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求。所以，在提升教師專業(yè)素養(yǎng)的同時，還應(yīng)注重激發(fā)教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)新能力，為思政教育提供有力的師資保障[8]。例如，中職院?？梢远ㄆ诮M織師資培訓(xùn)活動，邀請在思政教育領(lǐng)域有深厚造詣的專家學(xué)者，讓其結(jié)合自身的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為教師進(jìn)行深入淺出的講解。通過培訓(xùn)，教師對思政教育的重要性和意義將有更深入的認(rèn)識，也能進(jìn)一步明確自己在教學(xué)中的責(zé)任和使命，在以后的教學(xué)中能夠緊跟時代發(fā)展要求，不斷優(yōu)化課程設(shè)計，以滿足學(xué)生發(fā)展需求。此外，中職院校還可以不定期開展交流研討活動，讓教師們針對思政教育中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行探討，分享各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會。這種互動式學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)教師之間的交流合作，使教師學(xué)到先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，還有助于教師反思和改進(jìn)教學(xué)，打造更加高效、生動的思政課堂。

4.拓展實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)生參與度

實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)生提供親身參與、直觀感受的機(jī)會，使學(xué)生深入理解思政知識的實(shí)際運(yùn)用和社會價值[9]。在實(shí)踐體驗(yàn)中，思政教育不再是紙上談兵，而是更加生動、具體，不再局限于抽象的概念，而是與學(xué)生的生活、社會緊密相連，能夠有效提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。所以，積極拓展實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中成長，成為提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)新時代人才的重要途徑。例如，教學(xué)“中國特色社會主義”這一內(nèi)容時，教師對核心理論內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理和解讀的同時，要提取關(guān)鍵知識點(diǎn)和實(shí)踐案例，并利用這些數(shù)據(jù)給學(xué)生設(shè)計一系列互動性強(qiáng)、參與度高的實(shí)踐體驗(yàn)項(xiàng)目，如模擬政協(xié)提案、社區(qū)志愿服務(wù)、企業(yè)實(shí)地調(diào)研等。在模擬政協(xié)提案活動中，可以組織學(xué)生分組扮演政協(xié)委員，就當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行調(diào)研，并鼓勵學(xué)生提出自己的見解和解決方案，這樣既能加深學(xué)生對中國特色社會主義政治制度的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和問題解決能力。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生積極參與社區(qū)志愿服務(wù)活動，讓學(xué)生親身參與基層治理實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對中國特色社會主義新時代的社會建設(shè)的理解。而在企業(yè)實(shí)地調(diào)研中，學(xué)生則可以了解中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制和企業(yè)文化，在實(shí)踐中堅定對中國特色社會主義的信仰和信心。

5.完善評價體系，全面反映學(xué)生成長

完善評價體系是中職思政教育中的重要一環(huán)，直接關(guān)系到學(xué)生成長的全面反映和教學(xué)效果的準(zhǔn)確評估。完善的評價體系應(yīng)該包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀、實(shí)踐能力等多個維度，以確保評價的全面性和準(zhǔn)確性。評價方式應(yīng)該多樣化，既注重定量評價又注重定性評價，既注重結(jié)果評價又注重過程評價，這樣才能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想動態(tài)，為教學(xué)提供有益的反饋和指導(dǎo)。例如，教學(xué)“中國特色社會主義”這一內(nèi)容時，為全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師可以設(shè)計多元化的評價方式。在知識理解方面，教師可以采用傳統(tǒng)的筆試方式，通過選擇題、簡答題等形式，考查學(xué)生對中國特色社會主義基本概念、核心觀點(diǎn)和重要政策的掌握情況。為考查學(xué)生的深度理解和思考能力，教師可以設(shè)置論述題，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況分析中國特色社會主義的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。為考查學(xué)生的認(rèn)同感，教師則可以在課堂討論和小組交流中，觀察學(xué)生對中國特色社會主義的態(tài)度和看法。在討論中，教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時傾聽他人的想法，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和溝通能力。在實(shí)踐能力評價方面，教師可以組織社會實(shí)踐活動，如參觀當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)、社區(qū)或政府機(jī)構(gòu)，了解其運(yùn)行機(jī)制，然后撰寫實(shí)踐報告，并在報告中評價學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用中國特色社會主義理論的能力。最后，教師要將各方面的評價結(jié)果進(jìn)行綜合，這一綜合報告既能反映學(xué)生對“中國特色社會主義”的學(xué)習(xí)成果，還能呈現(xiàn)出他們在知識、情感、價值觀和實(shí)踐能力等多個方面的進(jìn)步與成長。

五、結(jié)語

綜上所述，基于深度學(xué)習(xí)的中職院校思想政治教育策略對提高教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和適應(yīng)新時代需求具有重要意義。在中職院校思想政治教育中，教師應(yīng)積極探索深度學(xué)習(xí)的更多應(yīng)用可能性，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，為培養(yǎng)具有高度思想政治覺悟和良好職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才貢獻(xiàn)力量。

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Exploration of Ideological and Political Education Strategies in Secondary Vocational Colleges Based on Deep Learning

Qiu Jingxin

（Longyan Technician College， Longyan 364000， China）

Abstract： Deep learning emphasizes the deep exploration of knowledge and the active participation of students， bringing new insights to ideological and political education in vocational colleges. The article provides an overview of the connotation of deep learning， analyzes the challenges faced by ideological and political education in secondary vocational schools， and the significance of integrating deep learning teaching concepts into ideological and political education in secondary vocational schools. It also proposes implementation strategies for integrating deep learning teaching concepts into ideological and political education in vocational schools， with the aim of improving the effectiveness of ideological and political education in secondary vocational schools and promoting students’ comprehensive development through innovative teaching methods， updated educational content， strengthened teaching staff， increased student participation， and improved evaluation systems.

Key words： deep learning； secondary vocational schools； ideological and political education； teaching methods； teaching equipment；teacher training； practicalexperience；evaluation system