摘要：隨著我國(guó)職業(yè)教育改革的不斷深化和新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，高職院校課程思政的高質(zhì)量發(fā)展成為教育領(lǐng)域的焦點(diǎn)話題。高職院校課程思政高質(zhì)量發(fā)展具有深厚的價(jià)值意蘊(yùn)，是培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是推動(dòng)高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措，是對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略需求與社會(huì)期待的核心紐帶。高職院校課程思政高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐路徑包括：深化課程改革，強(qiáng)化思政元素融入；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升課程思政教學(xué)能力；創(chuàng)新管理模式，優(yōu)化思政育人環(huán)境；強(qiáng)化協(xié)同育人，拓展思政教育空間。

關(guān)鍵詞：高職院校；課程思政；高質(zhì)量發(fā)展；價(jià)值意蘊(yùn)；實(shí)踐方法；立德樹(shù)人

中圖分類(lèi)號(hào)：G641；G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）29-0017-04

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)具有堅(jiān)定理想信念、高尚道德情操、扎實(shí)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，成為新時(shí)代高職教育的核心訴求。課程思政以其獨(dú)特的教育理念和方式，旨在將思想政治教育融入各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。本研究旨在剖析課程思政在高職教育領(lǐng)域的深層價(jià)值內(nèi)涵及其對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的關(guān)鍵作用，探索其在實(shí)踐過(guò)程中的有效路徑與策略。

一、高職院校課程思政高質(zhì)量發(fā)展的價(jià)值意蘊(yùn)

1.培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑

高職院校課程思政高質(zhì)量發(fā)展承載著培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要價(jià)值意蘊(yùn)。在新時(shí)代背景下，高職教育不僅要注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提升，更要關(guān)注其全面發(fā)展，尤其是德育層面的塑造。課程思政作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，旨在將思想政治教育有效融入各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中，形成全員、全程、全方位的育人格局。高職院校實(shí)施課程思政，能夠?qū)⑸鐣?huì)主義核心價(jià)值觀教育系統(tǒng)地融入日常教學(xué)全過(guò)程。首先，從理想信念教育層面出發(fā)，高職教育依托課程思政，能夠引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，增強(qiáng)政治認(rèn)同，培養(yǎng)深厚的家國(guó)情懷和文化素養(yǎng)，形成正確的法治觀念和高尚的道德情操，成長(zhǎng)為具有堅(jiān)定信仰的新時(shí)代高素質(zhì)技術(shù)技能人才[1]。其次，從職業(yè)技能培養(yǎng)視角，課程思政強(qiáng)調(diào)將思政元素與專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合，倡導(dǎo)在專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)中弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感等；注重通過(guò)校企合作、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化，使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，形成良好的職業(yè)操守，增強(qiáng)社會(huì)擔(dān)當(dāng)。最后，課程思政致力于顯性教育與隱性教育的有機(jī)結(jié)合，將價(jià)值觀教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中，在提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，使學(xué)生更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為培養(yǎng)符合時(shí)代需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才奠定基礎(chǔ)。

2.提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

高職院校課程思政高質(zhì)量發(fā)展，其價(jià)值意蘊(yùn)還體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升上。首先，課程思政有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。在專(zhuān)業(yè)課程中融入思政元素，能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立正確的“三觀”，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)，提升綜合素質(zhì)。其次，課程思政有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。課程思政往往鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和批判性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，從而增強(qiáng)學(xué)生在未來(lái)職業(yè)生涯中的競(jìng)爭(zhēng)力。最后，課程思政還有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力。課程思政在實(shí)施中往往需要開(kāi)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作、案例研討等活動(dòng)，這樣既能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又能提升學(xué)生的溝通交流能力，為學(xué)生在復(fù)雜多元的社會(huì)環(huán)境中和諧共nFoDCWRB9wa/V6rUFLeXoOaEo8XWZxO5SMYn0On/55o=處、合作共贏奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.推動(dòng)高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措

高職院校課程思政高質(zhì)量發(fā)展的價(jià)值意蘊(yùn)，尤為體現(xiàn)在它是推動(dòng)高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力量上。高職教育的內(nèi)涵式發(fā)展聚焦于教育質(zhì)量的提高、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新及教育資源的優(yōu)化配置等方面，而課程思政恰好契合這一發(fā)展方向，能夠?yàn)楦呗毥逃⑷胄碌幕盍ΑＵn程思政的實(shí)施，意味著高職教育不再局限于單純的技術(shù)技能培養(yǎng)，而是朝著“以人為本、全面發(fā)展”的目標(biāo)邁進(jìn)。通過(guò)深植思政教育于各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程之中，高職院校能夠?qū)崿F(xiàn)教書(shū)與育人的統(tǒng)一，促進(jìn)教育結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化升級(jí)，助力高職教育從規(guī)模擴(kuò)張走向質(zhì)量提升、特色彰顯的發(fā)展軌道[2]。此外，課程思政的實(shí)施，能夠極大推動(dòng)教學(xué)改革的深化。它需要教師不斷提升思政素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建融思想性、學(xué)術(shù)性于一體的教學(xué)體系，而這有助于提升師資隊(duì)伍整體素質(zhì)、積累優(yōu)質(zhì)教育資源，從而為高職教育內(nèi)涵式發(fā)展提供強(qiáng)大的師資保障和教學(xué)資源支持。同時(shí)，課程思政的實(shí)施，還體現(xiàn)在校園文化建設(shè)、優(yōu)化育人環(huán)境等方面。將思政教育融入校園生活，營(yíng)造積極向上、健康文明的校園氛圍，對(duì)提升高職院校的文化軟實(shí)力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力具有重要作用。

4.對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略需求與社會(huì)期待的核心紐帶

高職院校課程思政高質(zhì)量發(fā)展的價(jià)值意蘊(yùn)，還體現(xiàn)在其對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略需求與社會(huì)期待的核心紐帶作用上。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，社會(huì)對(duì)高職教育的人才需求不再局限于單一的專(zhuān)業(yè)技能，而是更注重人才的全面素質(zhì)、道德品質(zhì)和綜合能力。而課程思政正是連接國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略與人才培養(yǎng)目標(biāo)的橋梁，在課程中貫穿思政教育，能夠使學(xué)生把握國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略方向，緊跟時(shí)代步伐。在課程思政的指導(dǎo)下，高職院校可以培養(yǎng)出既具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)技能，又具備較高思想政治素質(zhì)、良好人文素養(yǎng)和較強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的學(xué)生。這些學(xué)生走上社會(huì)后能夠在各自崗位上發(fā)揮積極作用，推動(dòng)科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和社會(huì)和諧，服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略布局，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的多元需求[3]。

二、高職院校課程思政高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐路徑

高職院校只有深入貫徹課程思政高質(zhì)量發(fā)展理念，才能真正培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。下面，筆者從幾個(gè)方面探討高職院校課程思政高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐路徑。

1.深化課程改革，強(qiáng)化思政元素融入

（1）優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建思政教育體系。推進(jìn)高職院校課程思政高質(zhì)量發(fā)展，首要步驟是優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、特色鮮明的思政教育體系。學(xué)校需結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及社會(huì)需求，梳理重構(gòu)課程內(nèi)容，確保思政教育在各專(zhuān)業(yè)課程中的深度融合。在基礎(chǔ)課程層面，應(yīng)設(shè)立系統(tǒng)性、連貫性的思政必修課程，如“馬克思主義基本原理”“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”等，打牢學(xué)生的思想根基。在專(zhuān)業(yè)課程層面，則要充分挖掘?qū)I(yè)知識(shí)的價(jià)值內(nèi)涵，將思政元素巧妙融入，構(gòu)建既能傳授專(zhuān)業(yè)技能又能滋養(yǎng)心靈、塑造品格的全鏈條思政教育體系。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。教學(xué)方法的創(chuàng)新是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。學(xué)校應(yīng)積極探索啟發(fā)式、討論式、案例式、線上線下混合式等多樣教學(xué)方法，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)交互式、沉浸式的教學(xué)環(huán)境，提高思政教育的吸引力和感染力，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。各科教師應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，如專(zhuān)題講座、辯論賽、實(shí)地考察等，使思政教育更具實(shí)踐性、直觀性和生動(dòng)性，切實(shí)提升教學(xué)效果。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)是高職教育的鮮明特色，也是課程思政落地生根的重要載體。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐育人導(dǎo)向，將思政教育融入實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)，通過(guò)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)思政內(nèi)容的理解和認(rèn)同[4]。此外，可以通過(guò)校企合作、產(chǎn)教融合等方式，將職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任、法治觀念等思政要素融入專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生知行合一、言行一致的品質(zhì)，使學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)國(guó)家的責(zé)任感和使命感，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的雙重提升。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升課程思政教學(xué)能力

（1）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師思政素養(yǎng)。在高職院校課程思政高質(zhì)量發(fā)展過(guò)程中，師資隊(duì)伍建設(shè)是基石。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師思政教育能力的培養(yǎng)，定期舉辦專(zhuān)題培訓(xùn)班、研討會(huì)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，深入理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高教師的課程思政意識(shí)和能力。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)教師參加思政教育研修項(xiàng)目和學(xué)歷提升，以拓展視野、更新理念，不斷提升教師的課程思政理論水平和實(shí)踐能力。

（2）完善激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師積極性。為激發(fā)教師實(shí)施課程思政的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)校應(yīng)建立健全的激勵(lì)機(jī)制?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)立課程思政教學(xué)改革項(xiàng)目、制定評(píng)選課程思政優(yōu)秀課程制度等方式，表彰和獎(jiǎng)勵(lì)在課程思政方面有突出貢獻(xiàn)的教師，還可以將課程思政納入教師績(jī)效考核體系，對(duì)在課程思政教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予政策傾斜，使其始終保持實(shí)施課程思政的動(dòng)力。

（3）構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)，形成教學(xué)合力。在課程思政的實(shí)施過(guò)程中，組建跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)能發(fā)揮集體智慧，形成教學(xué)合力。學(xué)校應(yīng)推動(dòng)思政教師與專(zhuān)業(yè)教師之間的交流合作，建立常態(tài)化的集體備課、聯(lián)合授課機(jī)制，共同探討如何在專(zhuān)業(yè)課程中有機(jī)融入思政元素。同時(shí)，可以搭建課程思政教研平臺(tái)，鼓勵(lì)教師圍繞課程思政進(jìn)行課題研究，形成教學(xué)研究成果并加以推廣，以提升全校課程思政教學(xué)整體水平。

3.創(chuàng)新管理模式，優(yōu)化思政育人環(huán)境

（1）完善管理制度，確保工作有序開(kāi)展。要實(shí)現(xiàn)課程思政的高質(zhì)量發(fā)展，就要有健全的管理制度作為支撐。首先，學(xué)校應(yīng)建立課程思政長(zhǎng)效機(jī)制，明確各部門(mén)、各層級(jí)在課程思政工作中的職責(zé)分工，形成上下聯(lián)動(dòng)、齊抓共管的局面。應(yīng)制定科學(xué)規(guī)范的課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督機(jī)制，確保課程思政在各教學(xué)環(huán)節(jié)有效落實(shí)。還應(yīng)完善相關(guān)獎(jiǎng)懲制度，對(duì)表現(xiàn)出色的教師和部門(mén)給予肯定和激勵(lì)，對(duì)執(zhí)行不力的行為則要有相應(yīng)的約束和糾正措施，以確保課程思政工作有序開(kāi)展。

（2）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好育人氛圍。良好的校園文化是思政教育的沃土。學(xué)校應(yīng)重視校園文化建設(shè)，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，如主題講座、社團(tuán)活動(dòng)、文體競(jìng)賽、志愿服務(wù)等，使學(xué)生在活動(dòng)中自覺(jué)接受思政教育。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，通過(guò)宣傳欄、海報(bào)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等展示先進(jìn)人物事跡、傳播正能量，營(yíng)造濃郁的思政育人氛圍，使學(xué)生在耳濡目染中提升道德修養(yǎng)、堅(jiān)定理想信念[5]。

（3）強(qiáng)化學(xué)生管理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)生管理層面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持嚴(yán)格管理和精心服務(wù)相結(jié)合的原則，以立德樹(shù)人為中心，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)。應(yīng)建立班級(jí)、年級(jí)、學(xué)院三級(jí)聯(lián)動(dòng)的思政教育管理體系，通過(guò)輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生干部等多方力量，密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展思政教育。還可以通過(guò)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、心理健康教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等多元化服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，使他們成為符合新時(shí)代要求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才[6]。

4.強(qiáng)化協(xié)同育人，拓展思政教育空間

（1）加強(qiáng)校企合作，拓寬實(shí)踐育人渠道。學(xué)校應(yīng)積極探索與行業(yè)企業(yè)深度合作，通過(guò)校企共建共享實(shí)訓(xùn)基地、共同開(kāi)發(fā)課程、協(xié)同開(kāi)展項(xiàng)目等形式，將企業(yè)的社會(huì)責(zé)任、職業(yè)道德、企業(yè)文化等思政元素融入課程教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)情境中理解思政教育的內(nèi)涵。同時(shí)，可以借助企業(yè)導(dǎo)師制度，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家參與課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)，共同打造基于真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景的思政教育新模式。

（2）深化家校社聯(lián)動(dòng)，提高思政教育影響力。學(xué)校需強(qiáng)化與家庭、社區(qū)的聯(lián)動(dòng)，形成家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育相互補(bǔ)充和促進(jìn)的立體化育人格局?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)等途徑，讓思政教育走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生在參與社區(qū)服務(wù)、公益活動(dòng)的過(guò)程中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（3）建立跨界整合機(jī)制，提升思政教育實(shí)效性。學(xué)校應(yīng)打破學(xué)科壁壘，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建多維度、多層次的跨界融合思政教育體系。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)跨學(xué)科選修課程、組織跨領(lǐng)域?qū)嵺`活動(dòng)、搭建資源共享平臺(tái)等方式，使思政教育與其他學(xué)科知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，從而提高思政教育的實(shí)效性。

（4）強(qiáng)化科研引領(lǐng)，推動(dòng)思政教育教學(xué)改革。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師開(kāi)展課程思政課題研究，探索教學(xué)新理念、新方法。通過(guò)課題研究，教師可以總結(jié)提煉課程思政的成功經(jīng)驗(yàn)，并轉(zhuǎn)化成可復(fù)制、可推廣的教學(xué)案例，推動(dòng)課程思政理論研究與實(shí)踐創(chuàng)新相輔相成，促進(jìn)課程思政高質(zhì)量發(fā)展。

三、高職院校課程思政高質(zhì)量發(fā)展的保障措施

1.政策保障：制定相關(guān)政策，提供有力支持

高職院校課程思政高質(zhì)量發(fā)展首先依賴(lài)于強(qiáng)有力的政策保障。國(guó)家和地方教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)出臺(tái)相關(guān)政策文件，明確課程思政在高職教育中的戰(zhàn)略地位，將其納入教育發(fā)展規(guī)劃和評(píng)估指標(biāo)體系。此外，還要建立課程思政專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持制度，保障課程改革、師資培訓(xùn)、教材研發(fā)等工作順利開(kāi)展。同時(shí)，應(yīng)通過(guò)制定課程思政教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)教師積極參與課程思政建設(shè)，推動(dòng)課程思政教學(xué)水平不斷提升。

2.資源保障：加大投入力度，優(yōu)化資源配置

資源保障是高職院校課程思政高質(zhì)量發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)加大資金投入力度，用于改善教學(xué)設(shè)施、購(gòu)買(mǎi)教學(xué)資源、建設(shè)實(shí)踐基地，以及開(kāi)展師資培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)。此外，還要優(yōu)化教育資源配置，合理分配人力、物力、財(cái)力，確保課程思政教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。在信息化建設(shè)方面，應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)和引進(jìn)高質(zhì)量的課程思政數(shù)字化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。同時(shí)，要加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)、社區(qū)及其他教育機(jī)構(gòu)的深度合作，共享優(yōu)勢(shì)資源，拓寬課程思政實(shí)踐平臺(tái)。

3.機(jī)制保障：建立長(zhǎng)效機(jī)制，確保持續(xù)發(fā)展

長(zhǎng)效工作機(jī)制是高職院校課程思政高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵保障。首先，學(xué)校應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)課程思政工作，形成自上而下的管理架構(gòu)。其次，應(yīng)制訂系統(tǒng)的課程思政工作規(guī)劃，設(shè)定明確的目標(biāo)和任務(wù)，確保課程思政工作有序進(jìn)行。再次，應(yīng)建立課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)與質(zhì)量監(jiān)控體系，定期對(duì)課程思政教學(xué)工作進(jìn)行檢查評(píng)估及改進(jìn)。最后，應(yīng)鼓勵(lì)和支持教師開(kāi)展課程思政教學(xué)改革研究，通過(guò)項(xiàng)目申報(bào)、成果獎(jiǎng)勵(lì)等方式，形成長(zhǎng)效的科研支撐機(jī)制，確保課程思政的創(chuàng)新發(fā)展[7]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校課程思政高質(zhì)量發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及課程體系構(gòu)建、教學(xué)方法創(chuàng)新、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、管理模式優(yōu)化、多維度保障機(jī)制構(gòu)建等方面。通過(guò)發(fā)揮課程思政在培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀、提升學(xué)生綜合素質(zhì)和推動(dòng)教育內(nèi)涵式發(fā)展等方面的作用，高職教育能夠更好地順應(yīng)時(shí)代需求，培養(yǎng)出既有精湛技藝又有崇高道德情操的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。課程思政高質(zhì)量發(fā)展的道路并非坦途，需要教育者在實(shí)踐中不斷探索、改進(jìn)和完善。教育者應(yīng)始終堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，持續(xù)深化課程思政改革，努力實(shí)現(xiàn)高職教育的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，為我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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Research on the Value and Practice of High Quality Development of Curriculum Ideological and Political Education in Higher Vocational Colleges

Hu Yubin

（Changjiang Institute of Technology， Wuhan 430212， China）

Abstract： With the continuous deepening of vocational education reform in China and the transformation and upgrading of talent cultivation goals in the new era， the high-quality development of ideological and political courses in higher vocational colleges has become a hot topic in the field of education. The high-quality development of ideological and political courses in higher vocational colleges has profound value implications. It is an important way to cultivate socialist core values， a key link to enhance students’ comprehensive quality and abilities， an important measure to promote the connotative development of higher vocational education， and a core link to meet national strategic needs and social expectations. The practical path for the high-quality development of ideological and political education in higher vocational colleges includes： deepening curriculum reform， strengthening the integration of ideological and political elements； strengthen the construction of the teaching staff and enhance the ability of ideological and political education in the curriculum； innovate management models and optimize the ideological and political education environment； strengthen collaborative education and expand the space for ideological and political education.

Key words： higher vocational colleges； curriculum ideological and political education； high quality development； value connotation；practicalmethods； foster characterand civicvirtue