摘要：高校思政課是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作的中心環(huán)節(jié)。在影響高校思政課教學(xué)成效的諸多要素中，教師語(yǔ)言凝練、邏輯嚴(yán)密、修辭恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)占據(jù)著舉足輕重的地位。高校思政課教師提升教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)效果，有助于提高教學(xué)效果、構(gòu)建和諧師生關(guān)系、促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。高校思政課教師可以從以下五個(gè)方面入手來(lái)提升教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)效果：明確政治立場(chǎng)，精確傳達(dá)思想；強(qiáng)化邏輯訓(xùn)練，清晰闡述觀點(diǎn)；注重語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣；錘煉提問(wèn)語(yǔ)言，引領(lǐng)思維深度；貼近學(xué)生生活，用語(yǔ)親切易懂。

關(guān)鍵詞：高校；思政課教師；教學(xué)語(yǔ)言；表達(dá)效果；政治立場(chǎng)；邏輯訓(xùn)練；語(yǔ)言藝術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641；G451.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）29-0013-04

高校思政課是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作的中心環(huán)節(jié)，其宗旨不僅在于傳授知識(shí)和技能，更在于提升大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，為社會(huì)主義事業(yè)培育合格的建設(shè)人才。在影響高校思政課教學(xué)成效的諸多要素中，教師語(yǔ)言凝練、邏輯嚴(yán)密、修辭恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)占據(jù)著舉足輕重的地位。為此，要增強(qiáng)思想政治理論課的說(shuō)服力，思政課教師就必須將理論闡釋與實(shí)踐育人緊密融合，提升自身教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，使授課語(yǔ)言更加凝練準(zhǔn)確、生動(dòng)有趣、富有感染力[1]。

一、高校教師提升思政課教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)效果的意義

1.提高思政課的教學(xué)效果

在思政課教學(xué)中，如果教師能夠運(yùn)用精準(zhǔn)、凝練、富有感染力的授課語(yǔ)言，則可以有效傳達(dá)思政課程的核心內(nèi)容和價(jià)值理念，幫助學(xué)生快速理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，富有感染力和藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言還能營(yíng)造活躍的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，提升教師的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)水平，不僅有助于教師更好地完成教學(xué)任務(wù)、顯著提高教學(xué)質(zhì)量和效果，而且符合現(xiàn)代教育改革方向，即培養(yǎng)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，推動(dòng)思政教學(xué)向更高層次、更廣領(lǐng)域發(fā)展。

2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教學(xué)語(yǔ)言在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中扮演著重要的角色。作為師生交流的主要媒介，教師的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格、語(yǔ)言表達(dá)方式及與學(xué)生之間的互動(dòng)方式，都深刻影響著學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)知和情感態(tài)度。當(dāng)教師運(yùn)用親切、尊重、理解的語(yǔ)言與學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生便能感受到教師的關(guān)愛(ài)和支持，進(jìn)而更愿意信任和接近教師。和諧的師生關(guān)系既有助于營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能促進(jìn)師生之間的深入交流和思想碰撞。這樣，教師便能更好地了解學(xué)生的需求，為學(xué)生提供更有效的指導(dǎo)和幫助。

3.促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)作為教師職業(yè)素養(yǎng)的核心組成部分，不僅關(guān)乎知識(shí)的傳授效果，更體現(xiàn)教師的教育理念和思維品質(zhì)[2]。通過(guò)不斷錘煉和優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，教師可以提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，包括對(duì)學(xué)科知識(shí)的精準(zhǔn)掌握、對(duì)教材內(nèi)容的熟練把握、對(duì)教育理念的更新迭代、對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用等。教師需要學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典原著，學(xué)習(xí)新的教育理論和教學(xué)技巧，反思教學(xué)實(shí)踐中的不足，提高研究水平和教學(xué)能力。這種持續(xù)學(xué)習(xí)不僅有助于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，使教師更好地應(yīng)對(duì)教學(xué)挑戰(zhàn)、提高教學(xué)質(zhì)量，還能增強(qiáng)教師的職業(yè)滿足感和成就感。同時(shí)，優(yōu)秀的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)也是教師在學(xué)術(shù)界和社會(huì)上建立專(zhuān)業(yè)聲譽(yù)、提升影響力的重要基礎(chǔ)。

二、高校教師提升思政課教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)效果面臨的困境

1.教學(xué)語(yǔ)言缺乏邏輯性

在思政課教學(xué)中，部分教師的教學(xué)語(yǔ)言缺乏連貫性和條理性，他們?cè)谥v解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有時(shí)前言不搭后語(yǔ)，無(wú)法條理清晰、層次分明地傳達(dá)給學(xué)生，FSItxHD4D9kJ0q9XUM7JgfWqi7Xe0OZbItMssP7qWjk=導(dǎo)致學(xué)生難以跟隨其思路，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容及其內(nèi)部邏輯聯(lián)系。這種邏輯性的缺失，不僅會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果，更會(huì)阻礙學(xué)生思維能力的發(fā)展。思政課教師教學(xué)語(yǔ)言缺乏邏輯性的原因主要有兩點(diǎn)，一是對(duì)思政教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性的掌握，學(xué)習(xí)不夠深入系統(tǒng)，二是自身的邏輯思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，平時(shí)又缺少鍛煉和系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性與吸引力

在高校思政課教學(xué)中，一些教師的教學(xué)語(yǔ)言平淡、刻板，缺乏激情和感染力，使得本應(yīng)生動(dòng)有趣的思政內(nèi)容枯燥乏味。部分教師在思政課教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸，忽略語(yǔ)言的表達(dá)方式和情感的有機(jī)融入。這種單調(diào)乏味的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)難以吸引學(xué)生的注意力，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、思維活躍性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易對(duì)思政課產(chǎn)生厭倦情緒，甚至產(chǎn)生抵觸心理。這不僅會(huì)嚴(yán)重影響思政課教學(xué)效果，也會(huì)阻礙教師教學(xué)水平的提升和職業(yè)生涯的發(fā)展。

3.課堂提問(wèn)語(yǔ)言缺乏啟發(fā)性和引導(dǎo)性

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生探索的一把鑰匙。然而，一些思政課教師的課堂提問(wèn)非常簡(jiǎn)單，無(wú)法引發(fā)學(xué)生的深層次思考，容易讓學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，一些教師在提問(wèn)時(shí)沒(méi)有考慮到大學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，導(dǎo)致提問(wèn)無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向思考。還有部分教師習(xí)慣于提出一些封閉式問(wèn)題，不利于學(xué)生發(fā)散性思維、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[3]。

4.教學(xué)語(yǔ)言與學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)

思政課程的內(nèi)容雖然抽象深?yuàn)W，但與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。而一些教師在授課時(shí)，雖然努力傳達(dá)思政理論的核心內(nèi)容，但語(yǔ)言過(guò)于專(zhuān)業(yè)化、理論化，未能與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合。這種脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生在接受思政理論知識(shí)時(shí)容易產(chǎn)生距離感，難以將理論與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，以致影響對(duì)思政理論的深度理解和實(shí)際應(yīng)用。此外，部分教師缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際需求的了解，導(dǎo)致教學(xué)語(yǔ)言無(wú)法觸及學(xué)生內(nèi)心，無(wú)法引發(fā)學(xué)生的思考，不僅會(huì)降低教學(xué)效果，還會(huì)阻礙師生之間的有效溝通。

三、高校教師提升思政課教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)效果的策略

1.明確政治立場(chǎng)，精確傳達(dá)思想

高校思政課教師提升教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)效果，首先要明確自身政治立場(chǎng)，精確無(wú)誤地傳達(dá)黨的理論、方針、政策。思政課程是高等教育的重要組成部分，其核心任務(wù)在于引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，因此，思政課教師的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)必須堅(jiān)守政治性原則，確保所傳達(dá)的思想與黨的路線、方針、政策保持高度一致[4]。思政課教師要深刻認(rèn)識(shí)自身所肩負(fù)的政治責(zé)任，不斷提高政治覺(jué)悟和理論素養(yǎng)，確保在教學(xué)中能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地傳達(dá)黨的聲音。例如，在“思想道德與法治”課程教學(xué)中，講解社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，教師應(yīng)精確闡述價(jià)值觀、核心價(jià)值觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的概念、內(nèi)涵和意義，并做到理論與案例相結(jié)合，避免使用含糊不清的語(yǔ)言，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解。同時(shí)，教師還需要具備敏銳的政治洞察力，善于從紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象中提煉出本質(zhì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。為實(shí)現(xiàn)精確傳達(dá)思想的目標(biāo)，思政課教師闡述理論觀點(diǎn)時(shí)必須精確無(wú)誤。解讀黨的某項(xiàng)政策時(shí)，教師應(yīng)深入挖掘政策背后的深層次意義，結(jié)合具體案例和社會(huì)實(shí)踐幫助學(xué)生全面、準(zhǔn)確地理解政策精神。例如，講解“一帶一路”倡議時(shí)，教師可以通過(guò)分析具體的合作項(xiàng)目和數(shù)據(jù)，展示該倡議對(duì)促進(jìn)全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、推動(dòng)區(qū)域合作的重要性，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到政策的精神和實(shí)質(zhì)。此外，教師還要注重更新知識(shí)儲(chǔ)備，關(guān)注政治動(dòng)態(tài)和社會(huì)熱點(diǎn)，確保所傳授的知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)，具有鮮明的時(shí)代特色。例如，講述國(guó)家安全觀時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)安全等熱點(diǎn)議題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到維護(hù)國(guó)家安全的重要性和緊迫性[5]。

2.強(qiáng)化邏輯訓(xùn)練，清晰闡述觀點(diǎn)

邏輯性是教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的基石。一名優(yōu)秀的思政課教師，必須能夠運(yùn)用清晰、有條理的語(yǔ)言，將復(fù)雜的理論知識(shí)、政策內(nèi)容及社會(huì)現(xiàn)象等有條理地呈現(xiàn)給學(xué)生。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)注重邏輯訓(xùn)練，不斷提高自己的思維能力和表達(dá)能力。首先，應(yīng)自覺(jué)加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練。邏輯思維是清晰闡述觀點(diǎn)的基礎(chǔ)，為提高這一能力，思政課教師應(yīng)積極閱讀邏輯學(xué)相關(guān)書(shū)籍，如《邏輯學(xué)導(dǎo)論》《批判性思維》等，深入了解邏輯學(xué)的基本原理和方法，為日常教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的邏輯支撐[6]。同時(shí)，思政課教師可以積極參加邏輯訓(xùn)練課程學(xué)習(xí)。例如，某些高校或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)定期開(kāi)辦邏輯思維訓(xùn)練班或工作坊，思政課教師應(yīng)積極參加，系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握邏輯思維的技巧和方法，進(jìn)一步提升自己的思維敏銳性和條理性。在日常教學(xué)中，思政課教師要有意識(shí)地運(yùn)用邏輯思維分析問(wèn)題。例如，解析社會(huì)熱點(diǎn)案例時(shí)，教師可以運(yùn)用辯證法思想和嚴(yán)密的邏輯思維對(duì)事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果進(jìn)行深入剖析，揭示事件背后的本質(zhì)和規(guī)律。其次，在備課階段，思政課教師應(yīng)深入鉆研教材內(nèi)容，理清知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯順序，精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路和教學(xué)結(jié)構(gòu)，確保能夠在課堂上按照清晰的邏輯線索展開(kāi)講解。在課堂教學(xué)中，思政課教師應(yīng)注重語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性和條理性，闡述觀點(diǎn)時(shí)遵循深入淺出、循序漸進(jìn)的原則，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，要善于運(yùn)用過(guò)渡性詞語(yǔ)和句式，使語(yǔ)言表達(dá)更加流暢、連貫，起到承上啟下的作用，避免從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)延伸到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)的突兀。而在講解某個(gè)理論觀點(diǎn)時(shí)，教師可以先提出背景信息，再逐步展開(kāi)論述，最后總結(jié)觀點(diǎn)，形成一個(gè)完整的邏輯鏈條。此外，思政課教師還可以借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，如PPT、思維導(dǎo)圖等，輔助自己的語(yǔ)言表達(dá)，這樣能夠更加清晰地呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯線索，使學(xué)生更容易理解和接受[7]。

3.注重語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在思政課教學(xué)的舞臺(tái)上，教師的語(yǔ)言不僅是傳遞知識(shí)的媒介，更是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)。生動(dòng)有趣且富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，如同磁石般吸引著學(xué)生的注意力，激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，思政課教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握語(yǔ)言藝術(shù)，為課堂注入活力。首先，這包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等基本要素的訓(xùn)練[8]。語(yǔ)音要清晰準(zhǔn)確，發(fā)音干凈利落，吐字清楚，讓學(xué)生能夠聽(tīng)清每一個(gè)詞句；語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感，使語(yǔ)言更加動(dòng)聽(tīng)；語(yǔ)速要適中，既不過(guò)快也不過(guò)慢，給學(xué)生留下思考和消化的時(shí)間。通過(guò)這些基本功的訓(xùn)練，教師可以讓自己的教學(xué)語(yǔ)言更加專(zhuān)業(yè)規(guī)范，既嚴(yán)肅又不失幽默，增強(qiáng)教學(xué)的感染力和吸引力。其次，教師需要積累語(yǔ)言素材，豐富自己的語(yǔ)言表達(dá)。思政課教學(xué)涉及的內(nèi)容廣泛而深刻，教師需要不斷學(xué)習(xí)、閱讀和思考，從中汲取養(yǎng)分，豐富自己的語(yǔ)言智庫(kù)。同時(shí)，教師可以通過(guò)觀察生活、了解時(shí)事、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)等方式獲取更多的語(yǔ)言素材和靈感。教師只有積累豐富的語(yǔ)言素材，才能在課堂上游刃有余地運(yùn)用各種表達(dá)方式，使教學(xué)語(yǔ)言更加生動(dòng)有趣。此外，教師還需要學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法來(lái)增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的感染力和說(shuō)服力。比喻、擬人、排比、對(duì)比等修辭手法可以讓語(yǔ)言更加生動(dòng)形象，富有感染力、吸引力、說(shuō)服力。例如講述某個(gè)抽象的概念時(shí)，教師可以通過(guò)比喻將其具體化、形象化；闡述某個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)排比增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)和說(shuō)服力。最后，教師需要注重與學(xué)生之間的情感交流，要用真誠(chéng)、熱情的語(yǔ)言感染學(xué)生。注入情感的教學(xué)才是有效的教學(xué)，思政課教學(xué)不僅是知識(shí)的傳遞過(guò)程，更是師生情感交流的過(guò)程。教師需要用真誠(chéng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，用熱情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的情感需求和心理狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整自己的語(yǔ)言策略和表達(dá)方式，以更好地與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

4.錘煉提問(wèn)語(yǔ)言，引領(lǐng)思維深度

教師的語(yǔ)言表達(dá)是傳遞知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生思考的重要工具，其中，課堂提問(wèn)作為教師常用的教學(xué)手段，其語(yǔ)言質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的課堂參與度和思維深度。所以，錘煉提問(wèn)語(yǔ)言、引領(lǐng)思維深度，是思政課教師提升教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)水平的核心策略。首先，教師提問(wèn)時(shí)應(yīng)追求語(yǔ)言的清晰與精練。思政理論知識(shí)往往抽象、深?yuàn)W，如果教師提問(wèn)時(shí)語(yǔ)言含糊不清，就很容易讓學(xué)生陷入困惑。因此，思政課教師必須反復(fù)打磨提問(wèn)語(yǔ)言，確保用詞準(zhǔn)確、表述簡(jiǎn)潔，能夠讓學(xué)生迅速捕捉到問(wèn)題的核心要點(diǎn)，有針對(duì)性地展開(kāi)思考。其次，教師的提問(wèn)語(yǔ)言要有啟發(fā)性。教師提問(wèn)應(yīng)避免簡(jiǎn)單的“是非問(wèn)”或“選擇問(wèn)”，因?yàn)檫@類(lèi)問(wèn)題很難激發(fā)學(xué)生深入思考，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，即沒(méi)有固定答案，需要學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、評(píng)價(jià)的問(wèn)題。例如，教學(xué)“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”第二章內(nèi)容時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)學(xué)習(xí)新民主主義革命理論，你認(rèn)為它在當(dāng)代社會(huì)有哪些實(shí)際應(yīng)用？”這樣的問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，進(jìn)行深入探究。教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和表情等非語(yǔ)言因素的運(yùn)用，讓提問(wèn)更具親和力、感染力。另外，教師還可以采用多種提問(wèn)方式，如直接提問(wèn)、間接提問(wèn)、反問(wèn)等方式，以增強(qiáng)提問(wèn)的靈活性和多樣性[9]。

5.貼近學(xué)生生活，用語(yǔ)親切易懂

當(dāng)代大學(xué)生生活在一個(gè)信息爆炸、文化多元的時(shí)代。他們每天通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以接觸海量的信息，這些信息不僅豐富了他們的知識(shí)視野，也在無(wú)形中塑造著他們的思維方式、價(jià)值觀念和生活方式。與此同時(shí)，隨著全球化的發(fā)展，各種文化思潮在校園里交匯碰撞，使得大學(xué)生的思想觀念更加多元、開(kāi)放。在這樣的時(shí)代背景下，高校思政課教師在教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)上面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。因此，教師必須緊跟時(shí)代步伐，了解學(xué)生所思所想，將理論與實(shí)際生活相結(jié)合，用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言和話題來(lái)闡述思政理論。首先，要注重語(yǔ)言的時(shí)代性和鮮活性。當(dāng)前，新的詞匯和表達(dá)方式層出不窮，如“佛系”“躺平”等網(wǎng)絡(luò)熱詞在大學(xué)生中廣泛流行。為此，教師應(yīng)及時(shí)捕捉這些時(shí)代氣息濃厚的詞匯，將它們?nèi)谌胨颊n教學(xué)。例如，教學(xué)“思想道德與法治”時(shí)，講述人生觀這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以用“拒絕‘躺平’，積極面對(duì)人生挑戰(zhàn)”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，還可以拋出“‘躺平’能否躺贏”的議題讓學(xué)生談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。講到做改革開(kāi)放的生力軍時(shí)，教師可以用“不做‘佛系’青年，勇?lián)鐣?huì)責(zé)任”來(lái)激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。同時(shí)，教師還要避免使用陳舊的語(yǔ)言和表達(dá)方式，要保持教學(xué)語(yǔ)言鮮活的生命力，這樣不僅可以更好地與學(xué)生溝通交流，還能讓思政知識(shí)通俗易懂、融會(huì)貫通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，要采用生活化的語(yǔ)言表達(dá)方式。教師可以多使用學(xué)生熟悉的日常用語(yǔ)和表達(dá)方式，努力把教材語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為通俗易懂的教學(xué)語(yǔ)言，如“大家都有過(guò)這樣的經(jīng)歷吧……”“就像我們平時(shí)說(shuō)的……”等。這樣的表達(dá)方式貼近學(xué)生、貼近生活，能夠迅速拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感到親切、易懂，有助于學(xué)生更好地理解思政知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)效果的提升是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，需要教師的自我修煉、學(xué)校的支持引導(dǎo)及社會(huì)的共同關(guān)注。高校思政課教師在日常生活和教學(xué)中需要不斷進(jìn)行自我修煉、提升，做到明確政治立場(chǎng)、強(qiáng)化邏輯訓(xùn)練、注重語(yǔ)言藝術(shù)、錘煉問(wèn)題語(yǔ)言、用語(yǔ)親切易懂，不斷提升自身的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)水平和效果，進(jìn)而提升思政課教學(xué)質(zhì)量和效率，更好地肩負(fù)起培育時(shí)代新人的歷史使命。

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Preliminary Discuss on Strategies for College Teachers to Enhance the Effectiveness of Language Expression in Ideological and Political Education Courses

Liu Yingjia

（School of Marxism， Moutai Institute， Zunyi 564507， China）

Abstract： College ideological and political courses are the central link in carrying out ideological and political education for college students. Among the many factors that affect the effectiveness of ideological and political education in universities， teachers’ concise language， rigorous logic， and appropriate rhetorical expressions play a crucial role. Improving the expression effect of teaching language by ideological and political course teachers in universities can help enhance teaching effectiveness， build harmonious teacher-student relationships， and promote their professional development. College ideological and political course teachers can improve the effectiveness of teaching language expression from the following five aspects： clarifying political positions， accurately conveying ideas； strengthen logical training and clearly articulate viewpoints； emphasize language arts and stimulate students’ interest； refining questioning language and leading thinking depth； close to student life， using friendly and easy to understand language.

Key words： universities； ideological and political education teachers； teaching language； expression effect； political stance； logictraining； languagearts