［摘 要］ 高師院校是廣大教師隊(duì)伍的培養(yǎng)基地，建立和完善科學(xué)合理的教師教育培養(yǎng)機(jī)制至關(guān)重要。實(shí)習(xí)支教是高師院校構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制的重要一環(huán)，對于促進(jìn)以實(shí)踐為中心的整體教學(xué)改革，培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的卓越教師，有十分重要的意義。首先簡述了新時(shí)代高師院校進(jìn)行實(shí)習(xí)支教工作的必要性，從高師院校、指導(dǎo)教師、支教大學(xué)生、實(shí)習(xí)單位等方面，論述了實(shí)習(xí)支教工作的實(shí)踐過程與現(xiàn)實(shí)意義，它們相互促進(jìn)、有機(jī)結(jié)合，形成“四位一體”的實(shí)踐機(jī)制；深入探討了卓越教師培養(yǎng)下的實(shí)習(xí)支教工作創(chuàng)新路徑，指出了目前工作中亟待解決的問題。對于高師院校開展實(shí)習(xí)支教工作具有一定的指導(dǎo)意義與參考價(jià)值。

［關(guān)鍵詞］ 師范教育；實(shí)習(xí)支教；優(yōu)師計(jì)劃；卓越教師

［基金項(xiàng)目］ 2021年度忻州師范學(xué)院院級教改項(xiàng)目“省級一流本科專業(yè)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的建設(shè)與發(fā)展”（JGYB202126）

［作者簡介］ 耿彥峰（1979—），男，山西大同人，碩士，忻州師范學(xué)院數(shù)學(xué)系副教授，主要從事教師教育研究；劉 芳（1982—），女，山西忻州人，忻州師范學(xué)院數(shù)學(xué)系一級教師，中北大學(xué)大數(shù)據(jù)學(xué)院2019級復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)建模與仿真專業(yè)博士研究生，研究方向?yàn)閺?fù)雜網(wǎng)絡(luò)建模與仿真；賈少春（1984—），女，山西忻州人，碩士，忻州師范學(xué)院數(shù)學(xué)系講師，主要從事師范教育研究。

［中圖分類號］ G650 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）32-0161-04 ［收稿日期］ 2023-07-10

引言

城鄉(xiāng)均衡發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興及中國式現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，都離不開教育事業(yè)的振興。如今深化教育改革是全社會(huì)共同的心聲，因此卓越師資隊(duì)伍的培養(yǎng)顯得尤為重要。教育部推出“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”，組織建設(shè)一流師范院校與專業(yè)，分類推進(jìn)教師培養(yǎng)模式改革。近年來，隨著公費(fèi)師范生政策的推廣鋪開，針對中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)定向招生的“優(yōu)師計(jì)劃”大力推行，師范教育受到社會(huì)普遍重視和關(guān)注，也面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)［1-2］。對于高師院校來說，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)已成為共識(shí)，其中實(shí)習(xí)支教是重要的一環(huán)，需要持續(xù)深化與發(fā)展，以確保時(shí)效性和實(shí)效性。

開展實(shí)習(xí)支教工作離不開高師院校、指導(dǎo)教師、支教大學(xué)生、實(shí)習(xí)單位等因素。高師院校作為師資培養(yǎng)的搖籃，負(fù)責(zé)組織、實(shí)施和管理實(shí)習(xí)支教工作。在學(xué)校組織帶領(lǐng)下，實(shí)習(xí)支教工作有條不紊地開展，既有助于完成既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)辦學(xué)特色，又為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)出卓越師資隊(duì)伍，促進(jìn)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展。指導(dǎo)教師是實(shí)習(xí)支教工作一線的管理者，不僅要指導(dǎo)支教大學(xué)生的學(xué)習(xí)工作，也要負(fù)責(zé)人身安全、生活情感等事務(wù)，為其順利完成任務(wù)、健康成長保駕護(hù)航。支教大學(xué)生作為實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知主體，是協(xié)同育人機(jī)制的培養(yǎng)對象。實(shí)習(xí)單位作為實(shí)習(xí)支教的輸出地，是眾多支教大學(xué)生的實(shí)踐環(huán)境，對其“三觀”的培養(yǎng)、教育情懷的養(yǎng)成，以及教師素質(zhì)和職業(yè)技能的提高有重要的促進(jìn)作用。

忻州師范學(xué)院積極響應(yīng)黨和國家的教育方針政策，扎實(shí)推進(jìn)實(shí)習(xí)支教工作已20多年。經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，已形成以實(shí)習(xí)支教為實(shí)踐平臺(tái)的協(xié)同育人機(jī)制，取得了重大的實(shí)踐成果。下面擬以忻州師范學(xué)院（以下簡稱“我校”）為例，對基于“四位一體”的高師院校實(shí)習(xí)支教工作創(chuàng)新路徑加以論述。即根據(jù)前人的研究成果［3-6］，結(jié)合我校實(shí)習(xí)支教工作的具體實(shí)踐與探索過程，從學(xué)校自身、指導(dǎo)教師、支教大學(xué)生、實(shí)習(xí)單位等四方面，論述實(shí)習(xí)支教工作的具體實(shí)踐及現(xiàn)實(shí)意義。各方面因素相互促進(jìn)、有機(jī)結(jié)合，形成“四位一體”的實(shí)踐機(jī)制，共同促使實(shí)習(xí)支教工作扎實(shí)向前推進(jìn)；進(jìn)而以卓越教師培養(yǎng)為基礎(chǔ)，探索現(xiàn)階段實(shí)踐實(shí)習(xí)支教工作的創(chuàng)新路徑。

一、高師院校實(shí)習(xí)支教工作的“四位一體”

（一）高校的主導(dǎo)作用

我校在實(shí)習(xí)支教工作中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。在正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，堅(jiān)持不懈地推進(jìn)實(shí)習(xí)支教工作。經(jīng)過多年的充實(shí)和完善，取得了巨大的實(shí)踐成果。我校被國務(wù)院授予“全國‘兩基’工作先進(jìn)單位”，這是對學(xué)校多年來實(shí)習(xí)支教工作所取得成就的極大肯定。迄今為止，已派出4.5萬余名大學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)支教，大力地促進(jìn)了基礎(chǔ)教育事業(yè)的鞏固與發(fā)展。概言之，我校實(shí)習(xí)支教工作貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，推動(dòng)了以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)的綜合教育教學(xué)改革，提升了教師教育質(zhì)量，為推動(dòng)教師教育改革做出突出貢獻(xiàn)，彰顯了地方師范院校鮮明的辦學(xué)特色。

如今，我校實(shí)習(xí)支教工作主動(dòng)服務(wù)國家基礎(chǔ)教育事業(yè)及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，堅(jiān)決貫徹落實(shí)《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》《中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計(jì)劃》等文件精神，著力在深化師范教育教學(xué)改革、完善協(xié)同育人長效機(jī)制、提升實(shí)習(xí)支教內(nèi)涵上下功夫，致力于培養(yǎng)滿足基礎(chǔ)教育事業(yè)需要的卓越師資力量。

（二）指導(dǎo)教師的職責(zé)與自我提升

我校為支教大學(xué)生配備了校內(nèi)指導(dǎo)教師，確保實(shí)習(xí)支教工作的高質(zhì)高效推進(jìn)。尤其重視校內(nèi)指導(dǎo)教師的配備，每學(xué)年都會(huì)抽調(diào)專任教師作為指導(dǎo)教師，到基層中小學(xué)完成實(shí)習(xí)支教指導(dǎo)工作。指導(dǎo)教師深入基層教育一線，與支教大學(xué)生朝夕相伴，一邊負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)習(xí)支教工作，一邊深入基層中小學(xué)進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)。指導(dǎo)教師努力鉆研中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材、新教法等，密切關(guān)注中小學(xué)教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，始終保持對基礎(chǔ)教育研究的前瞻性和先進(jìn)性。另外，高師院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了指導(dǎo)教師必須精通基礎(chǔ)教育的各環(huán)節(jié)，始終走在基礎(chǔ)教育研究創(chuàng)新的前沿。如果高校教師自身教育理念陳舊，理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，對中小學(xué)教育現(xiàn)狀不甚了解，沒有基礎(chǔ)教育教學(xué)的素養(yǎng)和技能，是不可能培養(yǎng)出中小學(xué)優(yōu)秀師資的。

我校指導(dǎo)教師深入基礎(chǔ)教育教學(xué)一線，積極進(jìn)行聽評課和教研活動(dòng)，與支教大學(xué)生同甘苦、共成長，這必將促使其更好地貫徹師范學(xué)校的辦學(xué)理念，嚴(yán)格執(zhí)行人才培養(yǎng)方案，為自身師范教學(xué)工作和教育研究奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）支教大學(xué)生的主體功能

作為地方師范院校，立足地方和辦學(xué)特色是突出鮮明的特征，決定著人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢及服務(wù)水平和層次。我校一直堅(jiān)持“512”人才培養(yǎng)模式，專門用1個(gè)學(xué)期深入中小學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)支教工作。期間，支教大學(xué)生承擔(dān)主干課程的教學(xué)，積極參加聽評課教研活動(dòng)，盡可能被賦予重任，獨(dú)立靈活地處理各項(xiàng)事務(wù)，充分實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向教師的角色轉(zhuǎn)變，這段實(shí)踐教育經(jīng)歷有著重要作用和非凡意義。

大學(xué)生在實(shí)習(xí)支教中要始終體現(xiàn)其主體地位，確立主體地位的意識(shí)，才能充分發(fā)揮其在支教中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。實(shí)習(xí)支教作為師范人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，對于支教大學(xué)生來說，既能快速掌握教師技能，提高教師綜合素養(yǎng)，也能促使思想政治認(rèn)知水平的提升。通過實(shí)習(xí)支教實(shí)際登臺(tái)講課一學(xué)期，學(xué)生能夠熟練掌握“備授輔評”等各教學(xué)環(huán)節(jié)，自覺將所學(xué)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，融會(huì)貫通，得到前所未有的收獲。另外，現(xiàn)在大學(xué)生的生活條件都比較優(yōu)越，若僅在大學(xué)校園中，除了正常學(xué)習(xí)和生活，很少了解到社會(huì)基層尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育現(xiàn)狀。作為新時(shí)代的主人翁，即將邁入社會(huì)成為國家的建設(shè)者，大學(xué)生通過實(shí)習(xí)支教深入基層、了解社會(huì)，是增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感的必要途徑。通過實(shí)習(xí)支教，能使其更深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)基層的教育現(xiàn)狀，形成強(qiáng)烈的使命感，立志為基礎(chǔ)教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

（四）實(shí)習(xí)單位的外部保障

基層中小學(xué)作為大學(xué)生實(shí)習(xí)單位，在實(shí)習(xí)支教過程中，起到重要的外部保障作用，是協(xié)同育人機(jī)制中不可或缺的一部分。一是組織崗初集中培訓(xùn)。二是實(shí)行“一對一”師徒結(jié)對。聘請教學(xué)骨干隨時(shí)隨地指導(dǎo)支教大學(xué)生，確保實(shí)習(xí)支教工作的質(zhì)量。三是加強(qiáng)崗中管理培訓(xùn)。通過教研活動(dòng)、聽評課、教學(xué)檢查等對支教大學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)能力的指導(dǎo)培訓(xùn)。四是組織考核評定。期末對支教大學(xué)生進(jìn)行考評，評定出相應(yīng)等級，并存入學(xué)生檔案［4］。

隨著時(shí)代的發(fā)展，經(jīng)過我校不斷地努力改善，實(shí)習(xí)單位由起初大多為邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦挠布O(shè)施好、教學(xué)質(zhì)量高、制度完善、科學(xué)管理的優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)支教基地。這勢必更好地提高了實(shí)習(xí)支教工作的質(zhì)量，強(qiáng)有力地保障了實(shí)習(xí)支教工作效果。

二、“四位一體”實(shí)習(xí)支教工作的創(chuàng)新路徑

我校從2019年開始進(jìn)行“卓越教師實(shí)驗(yàn)班”培養(yǎng)，從2021年開始招收“優(yōu)師計(jì)劃”師范生，已取得初步培養(yǎng)成效。依據(jù)“卓越教師實(shí)驗(yàn)班”“優(yōu)師計(jì)劃”等項(xiàng)目的探索與實(shí)踐，按照師范專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)與要求，并結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢，我校對實(shí)習(xí)支教工作進(jìn)行了持續(xù)優(yōu)化與改進(jìn)，取得了很好的實(shí)踐創(chuàng)新效果。實(shí)習(xí)支教工作的創(chuàng)新與發(fā)展，必將為我校下一步向縱深發(fā)展、提升內(nèi)涵品質(zhì)起到積極的作用。針對卓越教師培養(yǎng)的實(shí)習(xí)支教工作，相應(yīng)地做了較大幅度地調(diào)整和優(yōu)化，在“四位一體”機(jī)制中的體現(xiàn)主要如下。

第一，隨著“卓越教師實(shí)驗(yàn)班”的順利開展，我校堅(jiān)持“以人為本”，貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，扎實(shí)推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，持續(xù)拓展實(shí)習(xí)支教工作創(chuàng)新路徑，精心構(gòu)建了以“實(shí)習(xí)支教工作”為平臺(tái)的卓越教師培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。該體系更加完善、更加科學(xué)合理、有力保障了卓越教師技能和綜合素養(yǎng)的提高。實(shí)踐成效顯著，將我校實(shí)習(xí)支教工作推向新的高峰。

第二，選拔指導(dǎo)教師更加嚴(yán)格，要求更高。精選高學(xué)歷、高職稱的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，優(yōu)先選擇教法課教師。對指導(dǎo)教師的考核更加科學(xué)合理、更加完備。各項(xiàng)評選工作傾斜于指導(dǎo)教師，尤其是職稱晉升的前提是必須有指導(dǎo)經(jīng)歷。同時(shí)加大指導(dǎo)教師的工作待遇，解決生活實(shí)際問題，使其無后顧之憂，安心工作。

第三，對支教大學(xué)生的要求和標(biāo)準(zhǔn)趨于卓越。利用實(shí)習(xí)支教工作平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢，大力實(shí)施多方合作的協(xié)同育人機(jī)制，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極探索構(gòu)建體現(xiàn)先進(jìn)教育思想、開放兼容的實(shí)踐實(shí)習(xí)體系。改進(jìn)教師教育與實(shí)踐能力的評價(jià)方法，在保證師范生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)完整性的同時(shí)，大力推進(jìn)師范生教學(xué)技能和教育素養(yǎng)的提高。

第四，持續(xù)打造優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)單位，加強(qiáng)師范教育協(xié)同育人機(jī)制中實(shí)習(xí)單位的地位和作用，高校和實(shí)習(xí)單位合力共舉，形成互助、互評的長效機(jī)制。

不斷完善“四位一體”實(shí)習(xí)支教工作機(jī)制，以實(shí)習(xí)支教工作為平臺(tái)，突出地方政府、高校、基層中小學(xué)和教師發(fā)展機(jī)構(gòu)的協(xié)同作用，構(gòu)建科學(xué)合理、切實(shí)可行的卓越教師協(xié)同培養(yǎng)體系。

三、存在問題與改進(jìn)

隨著時(shí)代和環(huán)境的變化，出現(xiàn)了許多新形勢和新問題，為實(shí)習(xí)支教工作帶來了新挑戰(zhàn)。因此實(shí)習(xí)支教工作想要保持先進(jìn)性和旺盛生命力，就要不斷深化和改革。目前亟須改進(jìn)的主要有以下三方面。

（一）實(shí)習(xí)新大綱的編寫

以往支教大學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)支教，完全遵循實(shí)習(xí)單位教學(xué)安排，被動(dòng)執(zhí)行賦予的任務(wù)與職責(zé)，自主性和靈活性不夠，見習(xí)、實(shí)習(xí)較多，研習(xí)較少。大多數(shù)學(xué)生只在教學(xué)實(shí)踐層面得到收獲，能準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)教育研究動(dòng)態(tài)、自覺實(shí)現(xiàn)知行合一者較少。如此不利于卓越教師的培養(yǎng)。為此，需要有針對性地編寫實(shí)習(xí)大綱，按照師范專業(yè)認(rèn)證“一踐行，三學(xué)會(huì)”設(shè)置能力達(dá)成模塊，并融合新課改理念、新課標(biāo)知識(shí)、素質(zhì)教育等內(nèi)容。加強(qiáng)過程性考核與期末綜合考評，通過定性與定量分析相關(guān)指標(biāo)的達(dá)成度情況，有效監(jiān)控實(shí)習(xí)效果。

（二）“雙導(dǎo)師制”的深入實(shí)施

持續(xù)打造一支校內(nèi)外專兼相結(jié)合的優(yōu)秀導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。校內(nèi)導(dǎo)師由我校專任教法教師擔(dān)任，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，在研習(xí)環(huán)節(jié)起指導(dǎo)作用，著力提高學(xué)生的學(xué)科理論知識(shí)水平和教師職業(yè)素養(yǎng)。校外導(dǎo)師由聘任兼職的專家、名師和教學(xué)能手組成，在見習(xí)、實(shí)習(xí)過程中指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，注重提升師范生的教學(xué)技能和綜合素質(zhì)。校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師要有機(jī)配合，共同指導(dǎo)支教大學(xué)生，全方位促進(jìn)卓越教師成長和發(fā)展。

（三）實(shí)習(xí)支教評價(jià)機(jī)制的改進(jìn)完善

由于我校“卓越教師實(shí)驗(yàn)班”實(shí)施時(shí)間不長，培養(yǎng)機(jī)制仍不夠完善。教師素養(yǎng)、技能、創(chuàng)新能力等評價(jià)機(jī)制比較薄弱，實(shí)習(xí)支教評價(jià)機(jī)制更需要改進(jìn)與完善。所以進(jìn)一步完善地方政府、高校、中小學(xué)及其他社會(huì)組織共同評價(jià)機(jī)制是亟待解決的問題。利用社會(huì)評價(jià)機(jī)制的硬性約束促使師范院校提升培養(yǎng)質(zhì)量。

結(jié)語

實(shí)習(xí)支教工作始終貫穿學(xué)校自身、指導(dǎo)教師、支教大學(xué)生、實(shí)習(xí)單位等方面開展。這些因素不是孤立的、片面的，而是相互的、全面的有機(jī)結(jié)合。它們相互關(guān)聯(lián)、辯證統(tǒng)一，形成一個(gè)良性循環(huán)，促使實(shí)習(xí)支教工作的步伐不斷向前邁進(jìn)。隨著卓越教師培養(yǎng)的深入推進(jìn)，尤其是在師范專業(yè)認(rèn)證的背景下，對卓越教師實(shí)踐培養(yǎng)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)和要求。因此，我校實(shí)習(xí)支教工作需要不斷創(chuàng)新，根據(jù)國家教育方針政策及時(shí)制訂新的實(shí)習(xí)支教方案。結(jié)合師范專業(yè)認(rèn)證、基礎(chǔ)教育新課改、素質(zhì)教育等要求，不斷充實(shí)優(yōu)化實(shí)習(xí)支教工作的內(nèi)容，始終貼合國家對師范專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，有效促進(jìn)基礎(chǔ)教育事業(yè)繁榮發(fā)展和全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家。

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［2］教育部.教育部關(guān)于加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐的意見：教師〔2016〕2號［A/OL］.（2016-03-21）［2023-06-10］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7011/201604/t20160407_237042.html.

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［4］耿彥峰，張宇，李莉.高師院?！叭灰惑w”協(xié)同育人機(jī)制的探索與實(shí)踐：以忻州師范學(xué)院數(shù)學(xué)系為例［J］.教育教學(xué)論壇，2021（21）：9-12.

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Four-in-One Approach to the Innovation of Internship Support Teaching in Normal Universities： Taking Xinzhou Normal University as an Example

GENG Yan-feng1， LIU Fang1， JIA Shao-chun1， ZHENG Ying2

（1. Department of Mathematics， Xinzhou Normal University， Xinzhou， Shanxi 034000， China;

2. Math Group， Xinzhou Qiyi Road Primary School， Xinzhou， Shanxi 034400， China）

Abstract： Normal universities are the bases of teacher training， so it is very important to establish and perfect scientific， reasonable teacher education mechanism. Practice teaching is a link in the construction of the cooperative education mechanism in normal universities. It is of great significance to promote the practice-centered teaching reform and cultivate excellent teachers in line with the requirements of the new era. In this paper， first of all， necessity of practice teaching course is briefly reviewed. Then， the practical process and practical significance of the practice teaching are expounded from the aspects of normal colleges， instructors， students and practice units to form the “Four-in-one” practice mechanism. They promote each other and are organically integrated. Secondly， the innovative path of practice teaching is deeply explored under the training of excellent teachers， and then the deficiencies and problems to be solved urgently in the current work are pointed out. It is of guiding significance and reference value for the practice teaching in normal universities.

Key words： normal education; practice teaching; excellent teachers plan; outstanding teachers