“雙減”政策背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效是很值得思考和探究的課題。教師可在以“學(xué)”為中心的教學(xué)理念指導(dǎo)下采取“四學(xué)”策略，即在學(xué)習(xí)方式上倡導(dǎo)“先學(xué)”，在學(xué)習(xí)手段上采用“趣學(xué)”，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上加強(qiáng)“整學(xué)”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展“評(píng)學(xué)”，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

以學(xué)為中心的教學(xué)理念確實(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，它要求我們從學(xué)生的視角出發(fā)，深入思考“學(xué)”的本質(zhì)和問(wèn)題。這一理念關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式必須順應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的需要，真正做到為學(xué)生著想，順應(yīng)“學(xué)”的客觀心理規(guī)律。在當(dāng)前減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的背景下，教師更加需要圍繞“如何以學(xué)為中心實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效”進(jìn)行深入的語(yǔ)文課堂教學(xué)改革實(shí)踐。通過(guò)一系列改革措施，我們?nèi)〉昧朔e極的成效。具體來(lái)說(shuō)，以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了全面的優(yōu)化和創(chuàng)新。我們注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力，注重課堂互動(dòng)和學(xué)生參與，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升他們的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，注重將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)改革實(shí)踐，我們不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，還培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力?？傊?，以學(xué)為中心的教學(xué)理念是當(dāng)前教育改革的重要方向之一。在“雙減”政策背景下，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)優(yōu)化和創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提質(zhì)增效，可以從以下“四學(xué)”方面做文章。

一、學(xué)習(xí)方式上倡導(dǎo)“先學(xué)”

“先學(xué)”是課堂學(xué)習(xí)的重要組成部分，是幫助學(xué)生理解和掌握新知的重要手段。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師首先要在引導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)”上下功夫，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)鋪路。為此，我們要做到“三優(yōu)化”。

（一）優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案

在指導(dǎo)“先學(xué)”的過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和運(yùn)用是很重要的一環(huán)。優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案不僅能高效指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，還能夠給學(xué)生提供一些具體的學(xué)習(xí)方法和技巧。例如，《珍珠鳥(niǎo)》一課可以設(shè)計(jì)圖式導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀探究：信賴，往往能創(chuàng)造美好的境界。默讀課文，想想“我”是怎樣一步步贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴的，并完成圖1。

（二）優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是“先學(xué)”的最終目標(biāo)。在“先學(xué)”過(guò)程中，教師要積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有效組織學(xué)生開(kāi)展小組討論、分享交流等活動(dòng)。教師經(jīng)常采用并不斷優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)或評(píng)價(jià)目標(biāo)，開(kāi)展讀、說(shuō)、寫(xiě)、評(píng)等教學(xué)活動(dòng)，互動(dòng)交流，提升小組合作學(xué)習(xí)效果。如學(xué)習(xí)《父愛(ài)之舟》時(shí)，初讀課文后學(xué)生選擇自己印象最深的一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行自學(xué)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。然后各場(chǎng)景的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論交流：課文為什么以“父愛(ài)之舟”為題？（1）畫(huà)一畫(huà)：瀏覽課文，用橫線畫(huà)出文中關(guān)于“小船”的句子。（2）想一想：父愛(ài)和小船有什么關(guān)系？小船僅僅是一條小船嗎？小船上還承載著什么？（3）寫(xiě)一寫(xiě)：把你們小組想到的原因?qū)懴聛?lái)。

（三）優(yōu)化檢測(cè)反饋機(jī)制

有效的“先學(xué)”效果檢測(cè)反饋機(jī)制有助于教師改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過(guò)檢查學(xué)生的導(dǎo)學(xué)單、預(yù)習(xí)筆記，采用提問(wèn)、測(cè)試等方式了解學(xué)生的“先學(xué)”情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流、互相幫助，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。同樣以《父愛(ài)之舟》為例，教師抓住“這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味。”這種“新滋味”是一種什么滋味？引導(dǎo)學(xué)生想想在你的成長(zhǎng)中有沒(méi)有類似的“第一次”，試著寫(xiě)一寫(xiě)，然后全班交流分享。

二、學(xué)習(xí)手段上采用“趣學(xué)”

以學(xué)為中心的課堂應(yīng)當(dāng)注重增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。除了常用的故事引入、游戲互動(dòng)、多媒體資源等方法外，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖是一種非常有效的策略。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生以圖形化的方式組織和表達(dá)知識(shí)，將復(fù)雜的信息和概念以結(jié)構(gòu)化的形式呈現(xiàn)出來(lái)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖梳理文章的結(jié)構(gòu)、概括主要內(nèi)容、分析人物關(guān)系、提煉主題思想等。這樣的活動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生從多個(gè)角度深入理解文本，還能培養(yǎng)他們的綜合分析和創(chuàng)新思維能力。例如，在閱讀一篇小說(shuō)時(shí)，學(xué)生可以繪制一個(gè)思維導(dǎo)圖展示故事的發(fā)展線索、主要人物的性格特點(diǎn)、關(guān)鍵事件及其影響等。這樣的活動(dòng)既有趣又富有挑戰(zhàn)性，能夠讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握語(yǔ)文知識(shí)，提升他們的綜合素養(yǎng)。因此，在語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖等工具，開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。

（一）在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文

新課程倡導(dǎo)要在具體的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，我們可以設(shè)計(jì)活動(dòng)式且富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生趣學(xué)。以《我的伯父魯迅先生》為例，教師可依次設(shè)計(jì)以下四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)（如表1），讓學(xué)生在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，快樂(lè)探究。

（二）從多角度學(xué)語(yǔ)文

同樣寫(xiě)《西游記》讀后感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從“敢問(wèn)路在何方，路在腳下”的角度談對(duì)做事須目標(biāo)堅(jiān)定，勇往直前的認(rèn)識(shí)；可以從“他們?cè)谌〗?jīng)路上一同面對(duì)困難，互相扶持，擁有可貴的團(tuán)隊(duì)精神”的角度寫(xiě)感受；也可以從“在逆境中成長(zhǎng)，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”的角度聯(lián)系生活實(shí)際談看法；還可以從“孫悟空對(duì)師傅的一片忠心”的角度上升到英雄人物對(duì)祖國(guó)的無(wú)限忠誠(chéng)的高度寫(xiě)體會(huì)等。

（三）畫(huà)思維導(dǎo)圖學(xué)語(yǔ)文

如，《金色的魚(yú)鉤》課文篇幅長(zhǎng)，概括主要內(nèi)容難度大，運(yùn)用水平射線式思維導(dǎo)圖（見(jiàn)圖2），讓學(xué)生將提煉出的小標(biāo)題按事情發(fā)展順序標(biāo)注在各個(gè)故事情節(jié)點(diǎn)上，使文章脈絡(luò)一目了然。《小島》可采用梅花狀思維導(dǎo)圖（見(jiàn)圖3），讓學(xué)生思考文章圍繞“綠色”寫(xiě)了哪幾件事，通過(guò)小組合作交流，分別將分享的成果寫(xiě)在“綠色”周?chē)拿坊ò晟希瓿梢环伞熬G色”這個(gè)中心引出的文章行文線索梅花圖。這樣的教學(xué)活動(dòng)新穎別致，簡(jiǎn)約高效。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容上加強(qiáng)“整學(xué)”

（一）嘗試大單元整合

現(xiàn)行語(yǔ)文教材每單元內(nèi)容圍繞人文主題和語(yǔ)文要素編排，我們可以打破單元原有結(jié)構(gòu)，圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練進(jìn)行組合，整合成新的教學(xué)內(nèi)容序列。如學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元時(shí)，通過(guò)整合單元主題內(nèi)容，形成核心任務(wù)“發(fā)現(xiàn)大千世界眾生相”，展開(kāi)真實(shí)情境下的大單元教學(xué)活動(dòng)（見(jiàn)文末表2）。

（二）嘗試內(nèi)容與生活的整合

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“注重語(yǔ)文與生活的結(jié)合，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的內(nèi)在聯(lián)系，追求語(yǔ)言、知識(shí)、技能和思想情感、文化修養(yǎng)等多方面、多層次發(fā)展的綜合效應(yīng)?！眱?nèi)容與生活的整合是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)，它能夠讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，也更具實(shí)際意義。從日常生活中的交流入手，確實(shí)是一個(gè)很好的方法。當(dāng)我們與朋友、家人或同學(xué)聊天時(shí)，嘗試用更生動(dòng)、更有文采的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，不僅可以提升我們的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能使交流變得更加有趣和深入。運(yùn)用修辭手法，如比喻、擬人、排比等，可以讓我們的語(yǔ)言更加富有表現(xiàn)力和感染力。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事動(dòng)態(tài)也是將語(yǔ)文與生活相結(jié)合的重要途徑。通過(guò)閱讀報(bào)紙、雜志或新聞網(wǎng)站，我們可以了解最新的社會(huì)事件和熱點(diǎn)話題，進(jìn)而對(duì)這些話題進(jìn)行深入的思考和討論。當(dāng)我們讀到一些感興趣的話題時(shí)，不妨嘗試說(shuō)一說(shuō)自己的看法和感想，這樣不僅可以鍛煉我們的思維能力和口頭表達(dá)能力，還能讓我們更加深入地了解社會(huì)和生活。參加文化活動(dòng)也是將語(yǔ)文與生活相結(jié)合的好方法。如參加詩(shī)歌朗誦會(huì)、讀書(shū)沙龍等，這些活動(dòng)不僅可以讓我們接觸到更多的優(yōu)秀文學(xué)作品，還能讓我們?cè)谛蕾p和學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美能力。最后，通過(guò)寫(xiě)作將語(yǔ)文與生活相結(jié)合也是一種非常有效的方式。寫(xiě)日記是一個(gè)很好的習(xí)慣，它可以讓我們記錄自己的生活經(jīng)歷和感受，反思自己的成長(zhǎng)和變化。在寫(xiě)作的過(guò)程中，我們可以運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)表達(dá)自己的思想和情感，從而讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加貼近生活、更加實(shí)用?？傊瑢⒄Z(yǔ)文與生活相結(jié)合可以讓我們的學(xué)習(xí)更加豐富多彩、更加有意義。

（三）嘗試跨學(xué)科整合

語(yǔ)文教學(xué)已不再局限于單一的學(xué)科領(lǐng)域，可以與其他學(xué)科相互滲透、相互促進(jìn)。在學(xué)習(xí)科普性文章時(shí)，教師可融入自然科學(xué)等知識(shí)。如學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》，教師可以結(jié)合生物學(xué)的知識(shí)，解釋蝌蚪變青蛙的整個(gè)過(guò)程；學(xué)習(xí)《花鐘》，教師可以拓展植物學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生明白植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、濕度和光照等關(guān)系密切。識(shí)字教學(xué)可與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，教師利用形聲字、象形字的特點(diǎn)，借助多媒體呈現(xiàn)生字的音、形、義變化規(guī)律和演變過(guò)程，讓學(xué)生易懂易記。學(xué)習(xí)民間故事、童話故事還可以與美術(shù)相整合。如學(xué)習(xí)《牛郎織女》，教師可指導(dǎo)學(xué)生將主要的故事情節(jié)簡(jiǎn)單畫(huà)下來(lái)組成連環(huán)畫(huà)，再配上簡(jiǎn)要的文字說(shuō)明，同學(xué)間交流分享，互相評(píng)價(jià)修改，學(xué)習(xí)效果好。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展“評(píng)學(xué)”

評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)。在以學(xué)為中心的課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)是推進(jìn)課堂教學(xué)的“引路人”，它能檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，診斷教學(xué)行為，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，為我們的教學(xué)把脈。

（一）運(yùn)用導(dǎo)向性的課堂評(píng)價(jià)

教師應(yīng)當(dāng)高度重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，將評(píng)價(jià)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要導(dǎo)航工具。在教學(xué)進(jìn)程中，持續(xù)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，更有效地指導(dǎo)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。這種以學(xué)為中心的評(píng)價(jià)模式，不僅僅局限于課程結(jié)束時(shí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，還是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)“學(xué)什么，評(píng)什么；學(xué)到哪里，評(píng)到哪里”的緊密結(jié)合，真正做到以評(píng)促學(xué)。在閱讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)具有深度和導(dǎo)向性的關(guān)鍵問(wèn)題作為評(píng)價(jià)載體，是一種非常有效的教學(xué)策略。這類問(wèn)題能夠牽引學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀思考，促使他們?cè)谒伎歼^(guò)程中不斷提升閱讀能力。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些探討文本主題、分析人物性格或評(píng)價(jià)作者觀點(diǎn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的批判性思維和深度閱讀能力。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式，教師不僅能夠更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的閱讀水平和理解能力，還能有針對(duì)性地提供反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，設(shè)計(jì)有深度的評(píng)價(jià)問(wèn)題，以有效提升學(xué)生的閱讀能力。例如，學(xué)習(xí)《小島》可以“綠色”為主線，圍繞“綠色”設(shè)計(jì)導(dǎo)向性問(wèn)題：“默讀課文，畫(huà)出與‘綠色’相關(guān)的語(yǔ)句，你從中體會(huì)到怎樣的情感，在旁邊作批注?！睂W(xué)生在這個(gè)導(dǎo)向性問(wèn)題的牽引下讀書(shū)思考，交流感悟，落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素。

（二）設(shè)計(jì)開(kāi)放性的評(píng)價(jià)任務(wù)

教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)任務(wù)，以評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)要有一定的深度和廣度，盡可能大一些，給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)探究的時(shí)間和空間，體現(xiàn)開(kāi)放性，變“教課文”為“學(xué)語(yǔ)文”。如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)，讓學(xué)生自主閱讀，感受白鷺之美。教師讓學(xué)生在文中找出作者是如何通過(guò)各種寫(xiě)法把白鷺如詩(shī)一般的“美”描繪出來(lái)的，給學(xué)生自主合作探究的機(jī)會(huì)，把課堂還給學(xué)生。教師預(yù)設(shè)以下三個(gè)開(kāi)放性的評(píng)價(jià)任務(wù)：（1）默讀課文，說(shuō)說(shuō)白鷺的美表現(xiàn)在哪些方面。（2）品析關(guān)鍵詞句，體會(huì)白鷺的形象美。（3）小組合作交流，想象畫(huà)面，感受白鷺在不同場(chǎng)景中的美，完成導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，在交流過(guò)程中互說(shuō)互評(píng)，分享閱讀方法，收獲評(píng)價(jià)之美。

（作者單位：福建省上杭縣城東小學(xué)）

編輯：張俐麗

注：本文系2023年龍巖市基礎(chǔ)教育規(guī)劃課題“‘雙減’背景下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)提質(zhì)增效的研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：JKYGH23-082）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：溫建榮（1974—），男，漢族，福建上杭人，本科，高級(jí)教師。