每一首古詩都有獨特的意境表達以及情感流露，學習賞析古詩的關鍵是通過古詩的對比、夸張、比喻、暗喻等手法來體會詩中傳達的情感，引起思想與情感的共鳴?！斗耆刖┦埂肥且皇椎湫偷倪吶监l(xiāng)詩，結合其背景，此詩念來其情可見“真”，思之真切，念之真切。教學本詩，教師應抓住情感關鍵詞“思”開展教學，通過“思”的情感提煉，慢慢鋪墊背景、詩文內容，從“思”的理解中去剖析詩文是怎么體現(xiàn)“思”的，是如何描寫“思”的。如此，學生才能更加清晰地感知古詩傳達的意境以及描寫的獨特之處。本文以《逢入京使》為例，詳細闡述如何抓住古詩的情感關鍵詞開展教學。

一、核心概念解釋：古詩的情感關鍵詞

古詩的情感關鍵詞就是詩文所表達的主要情感基調，凝結為一個關鍵性的詞語。如王安石的《泊船瓜洲》，表達的是對家鄉(xiāng)的懷念，如“明月何時照我還”，凝結情感的主基調，情感關鍵詞就是“相思”；王維的《送元二使安西》，表達的是對友情的贊頌，對離別的不舍，如“西出陽關無故人”，其情感關鍵詞就是“友情”。通過提煉情感關鍵詞，學生能夠提前一步鋪墊情感的基礎。以情感關鍵詞去開展詩文的賞析，學生能夠代入情感去誦讀詩文，如學生誦讀《逢入京使》第一句“故園東望路漫漫”，在情感關鍵詞“思”的鋪墊下，能夠大體感知“故園東望”的情感，在大概念上能夠了解“路漫漫”的寫法是如何突出感情的。

二、如何通過情感關鍵詞開展教學

（一）提煉情感關鍵詞

在一首詩的教學中，情感關鍵詞并不是讓教師直接告訴學生，而是讓學生通過誦讀、翻譯、背景介紹來自我感知。筆者常用的方法是把創(chuàng)作背景和詩人生平介紹放在第一位。我會像講故事一樣，對一首詩的創(chuàng)作背景及寫作目的和寫作內容進行梳理，以故事的形式去呈現(xiàn)。學生在聽故事的過程中了解到作者作此詩時正在經歷什么，為什么要作此詩，從而分析此詩可能表達的主要情感。然后筆者才會讓學生正式開展第一次的詩文誦讀。在分享作者創(chuàng)作的故事中，學生已然有了情感的鋪墊，在誦讀過程中，更能體會字里行間的真情實感，從而提煉出情感的關鍵詞。

（二）基于關鍵詞分析情感是如何呈現(xiàn)的（字詞、手法分析）

情感關鍵詞就是全文的情感主基調，主基調其實比較容易理解和總結，但是古詩非常善于寫景喻情，大多采用暗喻、比喻、伏筆等多種手法進行表述。如何吃透這個情感關鍵詞，就要從此詩的寫作手法、表達意境、字詞句等的分析上去感知。在《逢入京使》一詩中，情感關鍵詞是“思”，圍繞“思”是如何體現(xiàn)的，進一步對本詩的情感表達和寫作技法進行剖析。

①“路漫漫”：形容路途已經非常遙遠。這一句結合作者背景進行分析，為后續(xù)的“出關”與“思念”做鋪墊。

②“龍鐘”：是一個神態(tài)的描述，運用了夸張及比喻手法，龍鐘指的是作者的神態(tài)與形象，三十余歲已然是老態(tài)龍鐘，運用夸張、比喻，表現(xiàn)的是出關后，回頭望，凄涼與思念之情涌上心頭，思念之心催人憔悴。

③“憑”：因為馬上相逢，不曾帶有紙筆，如水潺潺的思念之情頓時無法抑制，可悲、可嘆，無奈和感慨之心交錯。無奈之舉就是“憑”口信捎去平安。其中的思念之情無比濃烈。

（三）以關鍵詞為主線剖析詩文（情感分析）

《逢入京使》中“故園東望路漫漫”是一個動作的描述，故園指的是家鄉(xiāng)，東望則是動作，指回頭望，路漫漫形容路途已經非常遙遠。這一句結合作者背景進行分析，為后續(xù)的“出關”與“思念”做鋪墊；“雙袖龍鐘淚不干”是一個神態(tài)的描述，運用夸張及比喻手法，龍鐘指的是作者的神態(tài)與形象，三十余歲已然是老態(tài)龍鐘，運用夸張、比喻，表現(xiàn)的是出關后，回頭望，凄涼與思念之情涌上心頭，思念之情催淚落，雙袖擦淚卻也不曾擦干思念的淚水；“馬上相逢無紙筆”是一個場景的描述，結合背景可知其心懷壯志，去邊塞任職實現(xiàn)抱負，但是就得離開家人，產生一種不想離家卻又想實現(xiàn)抱負的無奈與糾結之感，作者出塞，京使入京，兩者在馬上相逢，在這荒無人煙的邊塞，還能偶遇故人，欣喜之情結合思鄉(xiāng)之感無法言表；“憑君傳語報平安”是一種期望、一種無奈、一種思念、一種急切，這一句含有太多的復雜情感，表達的是思念的柔情，報平安和報近況，兩者適用情景一樣，但是報平安更顯柔情與無奈，其目的是讓家人不必過多擔憂，“平安”一詞傳遞出太多的情感。整首詩傳達的主要情感就是“思”，思念親人、思念家鄉(xiāng)（如圖1）。

三、《逢入京使》教學案例

★第一階段：背景故事教學，凝結情感關鍵詞“思”

師：今天讓我們走近唐代詩人岑參，接下來老師先分享一個故事，大家再去閱讀詩文。

背景故事：唐代詩人岑參出身于官宦世家，卻家道中落，因此，岑參便下定決心恢復家道榮光，并立下報效國家功成名就的壯志。在天寶三年，他考取進士，天寶八年，他開始了前往西域的旅程。他在西域之行中，遠離家鄉(xiāng)，地處人煙稀少之地，不免會感嘆起自己離別親人、背井離鄉(xiāng)的現(xiàn)實，引發(fā)了無盡的思念之情。

師：今天要學習的這首詩，就是岑參去往西域邊塞所作，同學們請開始誦讀，并體會詩文的主要情感。

學生閱讀后，大多學生經過背景故事的學習，有了比較清晰的情感體會。

★第二階段：“思”的賞析教學，體會思的“緣由、鉤子、傳語”

1.緣由——“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干”

師：岑參寫此詩時已在西域任職的路途中。回顧作者當時的人生經歷，可以發(fā)現(xiàn)在經歷家道中落后，又取得進士，作者胸懷壯志是正常的心理狀態(tài)。而現(xiàn)階段，西域重任在即，一邊是理想與抱負，一邊是家庭親情，在兩者的取舍中，作者想要兼顧顯然不能，因此，內心產生了糾結與無奈的復雜情感，回頭望著來時走過漫長的路，他心中有什么樣的情感呢？

生：思念之情油然而生，且越加強烈。

師：回頭望是故鄉(xiāng)路，往前看是前程路，無論作者怎么看，在一片大漠的掩蓋下，都顯得遙遙無期、路途漫漫，這思念之情愈濃，不禁讓人聲淚俱下，在思念與傷心之際，兩袖連擦，淚水卻也不見擦凈，在邊塞外的沙漠中“龍鐘”兩字，更顯憔悴容顏，讓人升起同樣的感慨之情。

2.鉤子——“馬上相逢無紙筆”

師：在這西域的大漠中，黃沙漫天，不曾見人蹤跡，這一路的思念無法釋懷，也不曾與人相說，只能感受到孤獨與無奈。而就在此時，見到故人去京，恰逢相識，作者心中會有什么感受？

生：一定是激動、開心、喜悅的。

師：詩人心中似乎泛起了浪花，故人西去長安，與作者相識，可為作者帶去書信，以解思念與親人的擔憂。陌路相逢的故人最解鄉(xiāng)愁，見到故人心中滿是感慨，縱有千言萬語也不一定能夠道清。但作者也知敘舊不可久，故人也有重任，因此便想著捎封書信帶回，可匆匆相逢未備筆墨紙硯，這可讓作者千言萬語的掛念之情僅變成一句話。這個時候的作者是不是一定很無奈和悲哀？

生：這其中蘊含著無奈與現(xiàn)實的感嘆，這是多么的無奈和沮喪啊！

師：此情此景猶如鉤子一般，勾起作者無限的悲涼與無奈之感，思鄉(xiāng)之情越來越強烈，好似海面平靜，但是海下已然波濤洶涌。

3.傳語——“憑君傳語報平安”

師：偶遇故人是激動的，但是卻不能長久地把酒言歡。作者第一時間想到了書信報平安，可沒有紙筆，多么無奈。因此，思念之情不得不面對現(xiàn)實的阻礙。但是作者的思念之情強烈，無奈之下只能要求故人幫忙捎句口信報平安。

此句中“報平安”幾個字有待深究，緣何不將自己想說的話盡數(shù)告知呢？其實，塞外任職，多是抵制賊寇，戍衛(wèi)邊疆，戰(zhàn)爭是難免的，縱有千言萬語的思念，mxWmy3bRIHMYahGAGGV6aA==但更擔心家人們對自己的擔憂，因此，平安勝過于近況轉達與思念傾訴，與其長篇大論而言，又恐故人無法盡數(shù)轉達，又不想勾起家人對自己的擔憂與思念，因此，僅憑傳語報平安就是最好的方式。當然，這也需要考慮當時的情況，沒有筆墨紙硯，因此，這是不得已而為之的做法，有無奈，也有心酸?！皯{君傳語”表達了作者無盡的心酸和思念，“報平安”表達了作者內心的牽掛。整首詩最后的七個字，凝結了無盡的思念，沒有過分的修飾和雕琢，用最樸實的表述方式，寄予了一片深情和柔情。

★第三階段：深度剖析，巧設問題，“思”之情更上一層樓

1.“望”“路漫漫”這兩個詞表達了什么樣的情感

“望”是一個動詞，也代表看，為何不用“看”呢？這就是古詩詞意境與審美的獨特之處。首先，“望”更多地表示遠眺、遙望的意味，它通常用于描繪遠方的景物或目光所及范圍較廣的情境。如“望穿秋水”“望眼欲穿”等。而“看”則更偏重于近距離觀察、凝視，著重于目光直接接觸到的對象，或者描寫目光聚焦某一特定事物時的情景?！办o看峰巔云起時”“看紅塵俗世間”等描寫景物和情境的句子中，使用了“看”這個詞。本詩中“故園東望”“路漫漫”更能表達作者的不舍，“望”在這里還有凝視、駐足思考之感，對不舍和思念有著動態(tài)化的呈現(xiàn)?！奥仿备袷恰巴┣锼钡母杏X，路迢迢不可看清，也表示故園東望，已然太遠，故鄉(xiāng)很遠，前方也很遠，像是進退不可一般的無奈，思鄉(xiāng)之情便生，意味悠長。

2.“雙袖龍鐘淚不干”這句使用了什么手法？鋪墊了什么情感

這句詩中包含了一個動作、一個神態(tài)、一個情感。“雙袖”含有擦淚的動作，“龍鐘”形容作者神態(tài)，因為域外的蕭瑟與風沙，加上只身塞外任職，無邊的思念催人淚下，思念之情斷不絕，淚水打濕了衣袖，“淚不干”，可以想象作者用雙袖擦拭了多少次思念的淚水，快速催人老，當然這是夸張和比喻，但是無一不透露出作者的思念之情。在這樣的情感基礎下，恰逢后面的故人，引出情緒的高漲，從而為下文“憑君傳語報平安”做了一個很高的情感鋪墊。

3.“馬上相逢”是一種什么樣的情景？“無紙筆”又是一種什么感受？探討一下你的內心感受

陌路相逢一定是美妙的緣分，何況這是與故人陌路相逢，在歷經長途跋涉之后，一片荒漠之中偶遇故人，這是多么的喜悅?！榜R上相逢”這也代表著兩人均未下馬，這或許是由于兩人都有重任，在這么短的時間內作者想到的是書信傳情，可無筆墨，這種悲涼與懊惱的情緒油然而生，因此只能匆匆交代幾句，以報平安。此時的作者一定是非常著急但又不能久待，因此引出了下文的“憑君傳語報平安”。

4.“憑君傳語報平安”中的“憑”用得如何，有什么深層含義

此處如果使用“借”字，少了一種強烈的思念情感，特別是在現(xiàn)實無法見面的情況下，更多地凸顯出無奈和心酸，要將這份思念之情寄托起來。僅憑“借”無法引發(fā)情緒上的共鳴。那么，如果換成“讓”字呢？依然平凡無奇。唯獨這個“憑”字，襯托了深沉的心酸。作者無能為力，只能通過傳話傳達自身的安好，將這份思念融入更多的深情和眷戀之中，給予故事豐富的意味。

（作者單位：甘肅省武威第十三中學）

編輯：溫雪蓮