《吃水不忘挖井人》一課生動(dòng)反映了人民群眾對(duì)恩人毛主席的無(wú)比感激之情。毛主席當(dāng)年挖井解決吃水難題，村民們至今不忘。這種感激之情代代相傳，并矗立石碑永遠(yuǎn)銘記。這種感恩情懷極具教育意義。針對(duì)這篇課文，教師可以設(shè)計(jì)豐富的師生言語(yǔ)交流活動(dòng)，通過(guò)討論、表述、朗誦、戲劇化表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解“感恩圖報(bào)”的重要性，使感恩的種子在他們心中發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果。這既是語(yǔ)文教學(xué)的目的，也是學(xué)校道德建設(shè)的重要途徑。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“忘、井”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“吃、叫、主、江、住”等7個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中表達(dá)出對(duì)毛主席的崇敬之情。

3.通過(guò)師生互動(dòng)、朗讀表演、討論交流等活動(dòng)，理解課文內(nèi)容。

4.引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)“飲水思源”的道理。

5.通過(guò)學(xué)習(xí)毛主席的感人事跡，培養(yǎng)學(xué)生尊敬、愛(ài)護(hù)英雄人物的情感。

6.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生領(lǐng)悟“飲水思源”的精神內(nèi)涵，樹(shù)立感恩情懷。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)造情境，導(dǎo)入新課

教師播放經(jīng)典革命歌曲《東方紅》，展示歌詞“他是人民大救星”處的毛主席畫(huà)像，引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與主人公。

師：同學(xué)們，會(huì)不會(huì)唱這首歌曲呢？知道歌詞是在歌頌誰(shuí)嗎？

生1：知道，這是在唱我們的偉大領(lǐng)袖毛主席！

師：很好，歌詞里面說(shuō)“他是人民大救星”，你們認(rèn)為這句話是什么意思？

生2：意思是毛主席為人民做了很多好事，老百姓都很感激他。

師：毛主席為中國(guó)人民做了很多事，人民群眾都非常愛(ài)戴他。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，講的就是毛主席幫助人民群眾挖水井的故事，大家有興趣聽(tīng)這個(gè)故事嗎？

生（異口同聲）：有！

（設(shè)計(jì)意圖：這段導(dǎo)入新課的師生對(duì)話，通過(guò)播放革命經(jīng)典歌曲《東方紅》并展示歌詞中“他是人民大救星”毛主席畫(huà)像，成功吸引了學(xué)生的眼球，引起了他們的興趣和注意力。接下來(lái)教師啟發(fā)學(xué)生思考“他是人民大救星”這句歌詞的深層含義，最后通過(guò)豐富生動(dòng)的提問(wèn)互動(dòng)，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文，即毛主席當(dāng)年親自挖水井幫助人民的感人故事。）

二、初讀課文，了解大意

1.學(xué)生帶著問(wèn)題用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字音，讀通順語(yǔ)句。

（學(xué)生獨(dú)立默讀課文2～3分鐘）

2.教師提問(wèn)，學(xué)生反饋理解內(nèi)容

師：同學(xué)們剛才已經(jīng)讀完了課文，有誰(shuí)可以講一講課文講述了一個(gè)什么樣的故事？舉手回答。

生3：（舉手）這個(gè)故事講的是毛主席當(dāng)年為了解決人民的吃水問(wèn)題，親自帶領(lǐng)大家挖了一口水井，人民為了紀(jì)念毛主席的功德，在井邊立了一塊石碑。

師：是的！這個(gè)故事講的是毛主席為人民群眾無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。那么課文中反復(fù)出現(xiàn)“挖井人”幾個(gè)字，你們知道指的是誰(shuí)嗎？

生4：“挖井人”指的是我們最敬愛(ài)的毛主席！

生5：對(duì)！人民群眾永遠(yuǎn)不會(huì)忘記毛主席的恩情，會(huì)一直記住“挖井人”就是毛主席。

師：你們初讀的效果很好，基本把握了課文的主要內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的閱讀體現(xiàn)了讀書(shū)的基本要求，識(shí)字和通順是確保理解的基礎(chǔ)。而獨(dú)立閱讀也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在反饋理解環(huán)節(jié)，教師的提問(wèn)重點(diǎn)突出，引導(dǎo)學(xué)生直抵課文核心；學(xué)生的回答條理清晰，表明初讀達(dá)到預(yù)期效果。）

三、介紹人物，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

1.播放毛主席的生平事跡

播放視頻后，教師提問(wèn)：同學(xué)們，視頻中講了哪些毛主席的事跡？我們可以從毛主席身上學(xué)到什么精神？

生1：毛主席是我們的大英雄，我們要學(xué)習(xí)毛主席艱苦奮斗、甘于奉獻(xiàn)的精神。

教師總結(jié)：是的，我們一定要學(xué)習(xí)毛主席為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神和吃苦耐勞的優(yōu)良作風(fēng)！

2.教師講述本課的故事，在講的過(guò)程中用多媒體展示“吃、主、住、以、叫、江、沒(méi)”7個(gè)需要會(huì)寫(xiě)的生字和“忘、井、村”等13個(gè)會(huì)認(rèn)的生字。

教師用視頻展示“井”的演變過(guò)程。（見(jiàn)圖1）

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圖1

師：（情景復(fù)述課文，講到挖井處）當(dāng)時(shí)村子沒(méi)有水井，水源很遠(yuǎn)，大家吃水非常不方便。這時(shí)，我們偉大的毛主席做了一件讓人民群眾永生難忘的事情，猜猜是什么事情？

生2：（舉手）我猜是幫助大家挖了水井，解決了吃水問(wèn)題。

師：答對(duì)了?。c(diǎn)擊課件顯示“井”字）毛主席帶領(lǐng)大家挖了一口大水井，方便大家吃水。這個(gè)“井”字我們要記住?。〈蠹蚁氩幌胫馈熬弊值膩?lái)由呢？

學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：想！

師：大家先仔細(xì)地觀察這個(gè)字，中間是一個(gè)口，四周就像是用籬笆圍著這個(gè)口。對(duì)不對(duì)？

學(xué)生異口同聲地回答：是。

師：其實(shí)，“井”最原始的含義是指從地面挖出一個(gè)深洞來(lái)取水。就是我們看到的中間的“口”就代表了這個(gè)深洞。但是并不是隨便在地面挖一個(gè)洞就能稱其為井，只有比較深，可以取水的洞才是井，所以古人為防止人們不小心掉進(jìn)井里，就在井的四周圍起欄桿。大家現(xiàn)在再觀察這個(gè)字，是不是很形象??？

學(xué)生紛紛點(diǎn)頭：的確很形象。

師：通過(guò)這種形象的方式組成的漢字，就叫作象形字。后來(lái)，人們發(fā)現(xiàn)了一些形狀像井的東西，如礦井和油井。在古代，農(nóng)民的土地也是被分割成一塊一塊的，就像“井”字一樣，于是出現(xiàn)了一種土地制度——井田制。由于“井田制”劃分時(shí)，有章可循，分布整齊，所以“井”又有條理分明的意思，就是我們常說(shuō)的井井有條。

生4：原來(lái)這么簡(jiǎn)單的一個(gè)字，還有這么多的故事??！

生5：我們的祖先真聰明！

師：以后大家再見(jiàn)到“井”字可要認(rèn)識(shí)哦！

生6：（舉手）老師，我在課文里也看到了“住”字，要求我們會(huì)寫(xiě)，它是不是象形字呢？

師：真是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。那大家觀察一下，猜一猜“住”字是不是象形字呢？

生7：我認(rèn)為是。它的形狀像一個(gè)房子，左邊是單人旁，代表人住在房子里。

生8：我認(rèn)為不是。我認(rèn)為它表達(dá)得不形象。

師：看來(lái)大家對(duì)“住”字有爭(zhēng)議。大家要豎起耳朵聽(tīng)講。首先我們觀察“住”的結(jié)構(gòu)為左右結(jié)構(gòu)，左邊的偏旁單立人，代表人，右邊一個(gè)“主”，代表了長(zhǎng)期停留、駐留的意思。更像我們北方的大院子，古代的院落，有前庭、中庭、后院的區(qū)分，就像“主”中間的三橫，而且它們都在一個(gè)中軸線上。這就形成了我們所理解的用來(lái)供人居住的院子，也就是我們看到的這個(gè)字“住”。記住了嗎？

學(xué)生發(fā)出贊嘆聲，一起回答：記住了！

師：那老師再問(wèn)問(wèn)大家，它是象形字嗎？

學(xué)生又犯了疑惑。

師：大家再仔細(xì)觀察“井”和“住”這兩個(gè)字，有什么區(qū)別？

生：“井”看不出結(jié)構(gòu)，“住”是左右結(jié)構(gòu)。

師：非常好。所以我們發(fā)現(xiàn)，有些漢字能很形象地表示出事物的形象，而且只有一個(gè)部分組成，所以我們可以認(rèn)為象形字一般都是獨(dú)體字，而“住”左邊的偏旁單立人是形旁，代表人，右邊“主”和本字子音相近，我們稱之為聲旁，所以“住”是一個(gè)形聲字。

師：知道了漢字的結(jié)構(gòu)，我們就能更快地掌握它的書(shū)寫(xiě)。那大家給這些會(huì)寫(xiě)生字分分類吧，哪些是形聲字，哪些是獨(dú)體字呢？

學(xué)生分組討論。

（設(shè)計(jì)意圖：這段識(shí)字教學(xué)充分利用了多媒體技術(shù)與情境化教學(xué)的有效結(jié)合。教師通過(guò)生動(dòng)的視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，并在后續(xù)的互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生感悟古人的智慧，達(dá)到教學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)。）

四、游戲活動(dòng)，鞏固識(shí)字

教師可以設(shè)計(jì)“生字盲盒”的游戲，班級(jí)分組，每組發(fā)放一個(gè)“生字盲盒”，盲盒里面有多張小紙條，上面分別寫(xiě)著各種生字。教師指定一名學(xué)生負(fù)責(zé)從盲盒中抽取一張小紙條，然后向組員提問(wèn)這個(gè)生字。組員需要說(shuō)出生字的讀音并組詞，回答正確則獲得小紙條作為分?jǐn)?shù)，回答錯(cuò)誤則放回盲盒等待其他組抽取。在這一過(guò)程中，教師需要觀察學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀與理解效果，現(xiàn)場(chǎng)督促指正。游戲結(jié)束后統(tǒng)計(jì)各組獲得的小紙條數(shù)量，評(píng)比學(xué)習(xí)效果。如甲組抽簽學(xué)生小王從“生字盲盒”中抽取到“吃”字，他向組員提問(wèn)：“我抽到了‘吃’（圖片展示）字，請(qǐng)問(wèn)它的讀音是什么？大家能用它組一個(gè)詞語(yǔ)嗎？”同組小凱舉手回答：“‘吃’字讀chi，它是左右結(jié)構(gòu)，可以組詞：吃飯?！毙⊥醮_認(rèn)小凱的回答正確后將“吃”字小紙條作為小凱的得分。如果小凱回答錯(cuò)誤，小王就會(huì)將小紙條放回盲盒，等待下次其他組抽簽。教師在整個(gè)過(guò)程中觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)，最后綜合評(píng)比各組的得分情況。

五、朗讀感悟，深度學(xué)習(xí)

1.“穿越時(shí)空”朗讀表演

學(xué)生化裝成當(dāng)年的人民群眾。教師利用多媒體情景還原當(dāng)時(shí)毛主席挖井、人民立碑的場(chǎng)景，學(xué)生帶著角色身份進(jìn)入情境，配合背景音樂(lè)與朗讀，仿佛穿越回那個(gè)年代。教師適時(shí)把控節(jié)奏。朗讀結(jié)束后，學(xué)生分享自己的感受與體會(huì)，教師適時(shí)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“飲水思源”的道理。

2.“走進(jìn)歌曲”朗讀交融

教師播放紅色經(jīng)典歌曲《東方紅》《大海航行靠舵手》等，學(xué)生帶著歌曲的旋律與情緒，重讀課文，融合情感。自選段落進(jìn)行樂(lè)曲朗讀表演。評(píng)比交流，共享成果。

六、教學(xué)反思

1.本案例在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)播放歌曲以及展示毛主席畫(huà)像，成功營(yíng)造出神秘感，讓學(xué)生在歡快激動(dòng)的情緒下展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，為后續(xù)的感恩情懷教育打下良好基礎(chǔ)。特別是在師生互動(dòng)中，加深了體驗(yàn)感，更能激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，讓學(xué)生在主動(dòng)的言語(yǔ)、行動(dòng)中對(duì)老一輩無(wú)私奉獻(xiàn)的精神產(chǎn)生向往與崇敬之情。

2.本案例在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師擴(kuò)展了古代文字的演變過(guò)程，讓學(xué)生深感中國(guó)漢字的博大精深，被古人的聰明才智所折服。最后的盲盒儀式加深了學(xué)生對(duì)漢字的深刻印象。

3.在本案例的朗讀與表演環(huán)節(jié)，教師通過(guò)組織學(xué)生討論分享和多角度感悟毛主席大愛(ài)精神的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成功帶領(lǐng)學(xué)生在豐富的言語(yǔ)交流中深入理解毛主席當(dāng)年挖水井大愛(ài)舉動(dòng)中的無(wú)私奉獻(xiàn)。學(xué)生之間你一言我一語(yǔ)地交流，一方面加深了對(duì)課文主題思想的認(rèn)識(shí)，另一方面也升華了他們肅然起敬、感恩圖報(bào)的內(nèi)心情感。這種“道德情感融合”的教學(xué)，成功達(dá)成了在言語(yǔ)活動(dòng)中培養(yǎng)感恩情懷的目的。最終成功激勵(lì)學(xué)生在行動(dòng)上打井還恩，向身邊人傳遞大愛(ài)，完成從“感受、理解到踐行”的三步教學(xué)升華，使主題教學(xué)落到實(shí)處，真正達(dá)成培養(yǎng)感恩情懷的目的。這種“主題式滲透教學(xué)”值得推崇。

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣糜灘鎮(zhèn)獨(dú)石小學(xué)）

編輯：趙文靜