在全球化背景下，人們對文化自信和文化傳承越發(fā)重視。國寶級文物是中華文明的重要瑰寶，價值比較高，多表現(xiàn)在歷史、文化和藝術方面。本次研究，主要通過對不同學科知識的融入，如歷史、藝術、文學等，以合理的方式，給小學生充分展示國寶文物的價值，這樣做既能激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習的興趣，又能更好地培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)，滿足學生全面發(fā)展的需求。

一、鑒國寶——品鑒

（一）絲綢之路的輝煌

絲綢之路，起始于古代中國，將亞洲、非洲和歐洲聯(lián)系起來，逐漸成為東西方之間連接的橋梁。隨著道路的不斷延伸，各國之間的貿易和文化交流越發(fā)密切，不僅在商品、技術和思想方面實現(xiàn)了有效傳播，還在促進世界繁榮發(fā)展中發(fā)揮了重要作用（如圖1所示）。

漢代時，絲綢工藝精湛，且圖案優(yōu)美。在這一時期，絲綢是貴族的代表，同時也是推動東西方貿易發(fā)展的重要商品。隨著絲綢之路的開啟，漢代絲綢逐漸進入地中海沿岸，并成為一種十分受歡迎的商品。通過對漢代絲綢進行品鑒，學生能了解到其精美的藝術價值，還可深入感受到來自古代工匠的智慧。

在唐代，瓷器具有造型優(yōu)美、釉色鮮艷以及工藝精美的特點。在絲綢之路的貿易發(fā)展中，唐代瓷器在文化傳播方面發(fā)揮了重要的作用，促使中國瓷器藝術進一步傳播到各地。這些瓷器不僅充分展示了藝術價值，還在一定程度上反映了當時社會的發(fā)展情況。對學生而言，品鑒瓷器能夠讓他們更好地領悟古代陶瓷藝術具有的魅力，進而加深對唐代文化的理解和認識。

除了絲綢及唐代瓷器之外，在絲綢之路上展現(xiàn)的國寶級文物還有很多，如西域的玻璃器（如圖2所示），都能夠體現(xiàn)出東西方文化之間的交流。這些文物的歷史價值比較高，能夠讓學生對絲綢之路的相關歷史背景、文化內涵等有進一步的了解。教師在教學工作中需做好引導工作，讓學生在了解絲綢之路的同時，加強對其歷史責任感和文化自信的培養(yǎng)。對這些國寶級文物進行品鑒，不僅能夠讓學生認識中華文化的獨特魅力，還激發(fā)了他們的民族自豪感。在這個過程中，教師要不斷鼓勵學生積極傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）陶瓷聞名天下

陶瓷藝術，以其獨特的制作工藝和豐富的藝術特色，承載著深厚的歷史價值。在教育領域，通過引導學生深入品鑒我國陶瓷藝術中的代表作品，他們會對該藝術形式有更全面、深刻的理解與認識。在眾多陶瓷藝術作品中，宋代的五大名窯尤為引人注目，它們分別是汝窯、官窯、哥窯、鈞窯和定窯。這些名窯所生產(chǎn)的瓷器，在造型、釉色以及裝飾等方面都體現(xiàn)了極高的藝術價值。

具體來說，汝窯瓷器以其獨特的天青釉色著稱，釉面如玉般溫潤細膩，給人以美好的視覺和觸覺享受（如圖3所示）。官窯瓷器則以深沉的釉色和細膩的胎質聞名，其釉色深邃，胎質細膩，展現(xiàn)出一種高貴典雅的氣質。哥窯瓷器的釉面開片，呈現(xiàn)出獨特的裂紋效果，紫口鐵足的特征更是別具一格，給人以古樸典雅的感覺（如圖4所示）。鈞窯瓷器的釉色豐富多彩，變化多端，其釉色的多樣性是其最大的藝術特色。定窯瓷器則以白瓷細膩著稱，其刻花工藝精湛，線條流暢，圖案精美，展現(xiàn)了極高的工藝水平。

元代青花瓷作為陶瓷藝術中的璀璨明珠，其獨特的藍白相間裝飾風格不僅在中國陶瓷史上樹立了新的里程碑，也深刻影響了世界陶瓷藝術的發(fā)展。這一時期的青花瓷，不僅在視覺上給人以清新脫俗、高雅寧靜的美感，更在制作工藝、文化內涵以及社會歷史研究方面展現(xiàn)出了非凡的價值。

元代青花瓷的藍白相間，源自其采用鈷藍料（俗稱“蘇麻離青”）作為呈色劑，這種鈷藍料在高溫燒制下呈現(xiàn)出濃艷而沉穩(wěn)的藍色，與潔白的瓷胎形成鮮明對比，既凸顯了圖案的生動與細膩，又賦予了瓷器以清新脫俗的氣質。青花瓷的裝飾圖案豐富多樣，既有傳統(tǒng)的龍鳳、牡丹、蓮花等吉祥圖案，也有反映當時社會生活、歷史故事及自然風光的題材，這些圖案構圖飽滿、布局巧妙、線條流暢，展現(xiàn)了元代工匠卓越的藝術創(chuàng)造力和深厚的文化底蘊。

元代青花瓷的制作工藝達到了前所未有的高度。釉色鮮艷且光澤度高，得益于當時先進的制瓷技術和對釉料配比的精準掌握。工匠們通過對胎土的精挑細選、釉料的科學配比以及燒制溫度的精確把握，使得青花瓷在釉色和質感上達到了完美平衡。同時，青花瓷上的圖案繪制也體現(xiàn)了高超的技藝水平，無論是細膩的工筆描繪還是粗獷的寫意風格，都展現(xiàn)出工匠們對線條、色彩和構圖的精準把握和深刻理解。

元代青花瓷不僅是藝術品，還是當時社會生活的真實寫照。從青花瓷的圖案和紋飾中，我們可以窺見元代社會的風土人情、宗教信仰、經(jīng)濟貿易以及文化交流等各個方面。如青花瓷上的蒙古族元素（如馬、鷹、蒙古包等）反映了蒙古族在元代社會中的重要地位；而海外題材的出現(xiàn)（如西亞風格的紋飾、人物故事等）則說明了元代海上絲綢之路的繁榮與中外文化的廣泛交流。此外，青花瓷上的圖案還常常寓意吉祥、富貴和長壽等美好愿望，體現(xiàn)了當時人們對幸福生活的向往和追求。

通過引導學生對這些陶瓷藝術代表作品的深入品鑒和分析，他們進一步認識和學習了陶瓷的制作工藝。陶瓷制作環(huán)節(jié)分別涉及原料選取、成型、裝飾、燒制等。這些環(huán)節(jié)需要工匠全面、精準地掌握，從而制作出精美的陶瓷作品。通過對這些陶瓷作品的深入分析，學生深入感受到了我國傳統(tǒng)文化的魅力和影響力。

（三）開元盛世的繁榮

唐代開元盛世是我國歷史上十分輝煌的時期。在這一時期，政治、經(jīng)濟、文化均取得了顯著發(fā)展。

首先，在政治方面，處于開元盛世時期的唐朝，唐玄宗十分注重對賢能的選拔，因而政治清明，社會處于安定狀態(tài)。另外，唐朝還推行了開放包容這一對外政策，加強與周邊國家外交關系的建立，進而確保其在東亞地區(qū)政治地位的穩(wěn)定性。

其次，在經(jīng)濟方面，開元盛世時期的唐朝展現(xiàn)出了前所未有的繁榮景象。特別是在農業(yè)生產(chǎn)方面，唐朝取得了顯著的進步，這主要得益于水利工程和農業(yè)技術的深入改進與優(yōu)化。這些改進不僅提高了土地的利用率，還顯著增加了農作物的產(chǎn)量，從而為整個國家的經(jīng)濟繁榮奠定了堅實的基礎。與此同時，唐朝在經(jīng)濟發(fā)展的過程中也非常重視對外貿易。通過出口絲綢、瓷器、茶葉等具有代表性的商品，唐朝成功地將自身的文化與經(jīng)濟影響力擴展到了海外市場。這些商品不僅在國際市場上廣受歡迎，還為唐朝帶來了豐厚的經(jīng)濟收益，進一步推動了國內經(jīng)濟的發(fā)展。

隨著經(jīng)濟的持續(xù)繁榮，唐朝的商業(yè)活動也日益活躍。城市中的市場熙熙攘攘，商人們往來頻繁，各種商品琳瑯滿目。這種繁榮的商業(yè)景象不僅為唐朝帶來了巨大的經(jīng)濟利益，還為后世留下了豐富的文化遺產(chǎn)。

最后，在文化方面，開元盛世處于百花齊放、百家爭鳴的狀態(tài)，不論是詩歌、書法，還是繪畫、音樂等，均取得了極大的發(fā)展。唐詩作為我國文學史上的瑰寶，李白、杜甫、白居易等這些杰出的詩人在促進文學發(fā)展中發(fā)揮了重要的作用。唐朝的壁畫、金銀器等藝術品，作為國寶級文物，不僅技藝精湛，還具有豐富的文化內涵。唐代壁畫藝術風格獨特，能夠展示出唐代社會發(fā)展情況。金銀器在工藝上十分精美，且造型獨特，能夠反映出唐代工匠具有的審美觀念以及高超的技術水平。

對這些國寶級文物進行品鑒，有助于學生了解唐代開元盛世的繁榮和文明。另外，這些文物還充分反映了唐朝在政治、經(jīng)濟以及文化方面取得的成就，促使學生深入感受古代社會發(fā)展。與此同時，這些文物還進一步激發(fā)了學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，使他們懂得珍惜和保護中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、薦國寶——推薦

（一）主題凝練

在中國歷史文化中，龍的形象與陶瓷藝術發(fā)展占據(jù)重要地位。為加深學生對這些主題的認識，教師可設計具體的教學活動，從而達到培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)和審美能力的目標。

首先，在學習“龍的傳人”這一主題時，學生應認識到龍是中華民族的圖騰，具有豐富的文化內涵。從遠古時期發(fā)現(xiàn)的神秘生物，到封建社會中代表的皇權現(xiàn)象，再到現(xiàn)代社會發(fā)展的重要文化符號，都能夠體現(xiàn)出龍的形象在不斷演變。對此，教師在教育工作中應多鼓勵學生通過多種方式，如閱讀古籍、觀看紀錄片、參觀博物館等，對龍的起源、演變以及在中國文化中的地位進行深入認識和理解。

其次，關注“水與泥的融合”這一陶瓷藝術的發(fā)展。陶瓷藝術在火與泥的交融中不斷發(fā)展，從早期的陶器逐漸發(fā)展為瓷器。在教學中，教師應著重圍繞陶瓷制作過程、工藝特點以及不同時期的代表作品進行。

最后，學校還可邀請?zhí)沾伤囆g家進入課堂，給學生實際演示陶瓷制作的技藝，這樣能夠讓學生更全面地感受到陶瓷藝術的魅力。

在對“龍的傳人”和“水與泥的融合”這兩個主題進行深入探究時，教師要加強對學生歷史素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)。學生在學習中通過詳細了解、認識龍的形象變化和陶瓷藝術發(fā)展歷程，能夠更全面地理解中華文化的博大精深，切實提高對美的鑒賞能力和創(chuàng)造力。

（二）設計策劃

首先，在策劃階段，學生需要對所選文物的歷史背景做深入調查，具體涉及文物出土時間、地點、所屬時期、當時社會發(fā)展背景等信息。為此，學生需做好相關歷史文獻的調查，對文物歷史淵源的深入挖掘可為接下來的文物介紹和推薦奠定基礎。

其次，在對文物具有的藝術特色進行介紹時，學生需要特別注意文物的多個方面，分別是造型、紋飾、材質等。針對這些內容，教師可組織學生通過實地考察或參觀博物館等方式近距離觀察文物，以此更好地感受文物的魅力。與此同時，學生還可適當借鑒專家在這方面的解讀和評論，站在專業(yè)的角度上闡述文物具有的藝術特色。

對于推薦理由，則需要學生對選擇此文物作為國寶的理由進行闡述。在該環(huán)節(jié)中，學生應從具體方面進行，即文物獨特性、文物稀有性及歷史意義等。在闡述中，學生需要結合具體例子和數(shù)據(jù)進行，如引用專家的評價或媒體的相關報道等，以此提高推薦的說服力。

最后，展示方式的選擇也很重要。學生要結合具體情況，考慮多種方式，常見的主要有文字描述、圖片展示、視頻介紹等，以此更全面地凸顯出文物的特色。其間，學生還可通過對現(xiàn)代科技手段的利用，如3D打印技術、虛擬現(xiàn)實技術等，促使人們更好地了解文物的魅力。

這種設計策劃方案，不僅在一定程度上提高了學生的歷史文化素養(yǎng)和策劃能力，還能讓更多人了解國寶級文物。

（三）團隊合作

在合作方面，教師應組建學生團隊，主要負責“龍的傳人”和“火與泥的融合”這兩大主題的國寶推薦。在該環(huán)節(jié)中，團隊成員要明確分工，共同完成任務。合作能夠更好地培養(yǎng)學生的協(xié)作精神與溝通能力。

教師要選擇紅山文化玉龍、龍耳簋、千秋亭藻井等這些具有代表性的文物，繼續(xù)引導學生了解龍的形象變化以及陶瓷藝術魅力。在這個過程中，通過將不同時期文物進行對比分析，學生能夠深刻認識到中華文明傳承和發(fā)展的重要性。

三、見國寶——國寶策展讓更多人看見

（一）優(yōu)化主題——項目構建

結合推薦方案，我們合理構建了以“龍的傳人”和“火與泥的融合”作為主題的國寶策展項目。在該項目中，我們需做好多個方面的工作，分別是展覽策劃、空間布局、展品選擇、編寫解說詞等。

（二）優(yōu)化主題——主題調研

在實際策展期間，我們需做好對主題的調研，主要目的是了解文物在研究方面的現(xiàn)狀、文化背景以及學術價值等，只有做好對文物的全面調研工作，才能為策展項目提供重要的學術支持和內容素材。

（三）展覽展示

展覽展示活動可在多個公共場所進行，如學校、社區(qū)、博物館等。同時，我們還可根據(jù)具體主題、節(jié)日和特殊場合設計相應的展覽內容，這樣做能夠吸引更多不同群體的注意。

首先，在學校舉辦展覽，可通過對學生好奇心和求知欲這一特點的利用，讓他們近距離接觸國寶級文物。在展覽方面，我們應與歷史課程有效聯(lián)系，并結合實物展示進行講解，這樣做能夠讓學生更好地認識文物背后呈現(xiàn)出的歷史和文化內涵。

其次，在社區(qū)舉辦展覽，能夠將文物傳播到更多的群體中。在這方面，我們主要采用社交媒體、宣傳海報等方式吸引社區(qū)居民參觀。在展覽環(huán)節(jié)中，我們應多設置互動環(huán)節(jié)，簡單來說就是觀眾能夠觸摸文物復制品、體驗傳統(tǒng)工藝等，以深入感受文物魅力。

最后，在博物館舉辦展覽，我們應做好對博物館資源和設施的利用，以此給觀眾提供全面的文物體驗。在該環(huán)節(jié)中，博物館應立足文物具有的特點，設計多樣化的展覽主題和形式，具體有巡回展覽、專題展覽等。

綜上所述，本文圍繞“國寶策展人”行動進行深入研究，將學科融合與文化傳承進行有效結合，具體而言就是在品鑒、推薦和展示國寶級文物這些環(huán)節(jié)中，學生跨學科整合能力、歷史素養(yǎng)以及審美能力均得到了有效提升。與此同時，在參與實踐活動過程中，學生深入體驗到了文化傳承的責任感。在未來，教育工作者應繼續(xù)探究更多學科融合與文化傳承的方式，以此為培養(yǎng)綜合素質人才創(chuàng)造良好的條件。

（作者單位：廈門市大同小學）

編輯：李琴芳

注：本文系課題“學科融合視域下‘國寶策展人’傳承經(jīng)典行動研究”（課題編號：KCA2023337）的研究成果。

作者簡介：周璐（1988—），女，漢族，江西宜春人，本科，一級教師，研究方向：教育教學研究。