摘 要：名師工作室在教師成長(zhǎng)道路上起到引領(lǐng)、幫扶、培養(yǎng)、帶動(dòng)作用，王蔚名師工作室充分把握“三有”，著力于面向每一位教師，關(guān)注每一位教師的專業(yè)成長(zhǎng)，注重其專業(yè)發(fā)展的縱向增值，為此提出把握“三有”特色研修模式：一是創(chuàng)新管理舉措，催生內(nèi)生動(dòng)力；二是關(guān)注課程熱點(diǎn)，提煉研修主題；三是注重輻射引領(lǐng)，促進(jìn)均衡發(fā)展，從而使研修主題化、系列化、協(xié)同化，努力打造工作室特色發(fā)展新樣態(tài)。

關(guān)鍵詞：名師工作室；特色研修；發(fā)展路徑

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2024）09-0048-03

2022年教育部發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施新時(shí)代中小學(xué)名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃（2022-2025）的通知》指出，要以工作室為載體，探索名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)和引領(lǐng)的帶動(dòng)機(jī)制，營(yíng)造名師、名校長(zhǎng)與區(qū)域內(nèi)骨干教師、校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)合作、共同發(fā)展的良好環(huán)境，帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)教師與校長(zhǎng)隊(duì)伍素質(zhì)的整體提升和基礎(chǔ)教育改革的全面發(fā)展。誠(chéng)然，在教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，工作室教師的“抱團(tuán)發(fā)展”對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)起到不可或缺的助推作用。從一定程度上可以提高教師教育教學(xué)以及教育科研能力，并能輻射、帶動(dòng)更多有情懷、有理想的體育教師共同進(jìn)步。然而，目前部分中小學(xué)名師工作室存在研修“碎片化”“無(wú)序化”“一刀切”等現(xiàn)狀，工作室成員內(nèi)驅(qū)力不足、成長(zhǎng)緩慢、工作室引領(lǐng)性不強(qiáng)等諸多問(wèn)題?；诖耍P者領(lǐng)銜的江蘇省南京市鼓樓區(qū)王蔚名師工作室以把握“三有”為主線，構(gòu)建名師工作室的特色發(fā)展路徑，拋磚引玉，以期為打造更多高質(zhì)量的名師工作室提供借鑒。

一、有制度：創(chuàng)新管理舉措，催生內(nèi)生動(dòng)力

建章立制是名師工作室可持續(xù)發(fā)展的重要保障，俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩，不成方圓”。制度可以起到導(dǎo)向、規(guī)范、鞭策、激勵(lì)的作用，基于此，本工作室建立了以下制度。

（一）“三個(gè)一”會(huì)議制度

每學(xué)期初召開(kāi)一次計(jì)劃會(huì)，討論本學(xué)期計(jì)劃，確定每位成員階段工作目標(biāo)、工作內(nèi)容；每月至少安排一次工作情況匯報(bào)，督促檢查各項(xiàng)工作的實(shí)施情況，解決實(shí)施過(guò)程中的難點(diǎn)；每學(xué)期召開(kāi)一次總結(jié)會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果，梳理存在的問(wèn)題，研究解決的辦法。工作室每位成員都會(huì)有自己獨(dú)立的成長(zhǎng)檔案，從常規(guī)考勤、科研能力、教學(xué)能力、競(jìng)賽能力全方位的量化，形成自己的學(xué)期成長(zhǎng)檔案表。每學(xué)期召開(kāi)總結(jié)會(huì)，在會(huì)上各代表積極發(fā)言，梳理反思，查缺補(bǔ)漏，從而補(bǔ)短增長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)期計(jì)劃、階段督察、成果總結(jié)的方式讓每位教師清楚地知道“自己在哪里”“將要到哪里去”，在此過(guò)程中名師也知道自己“要在哪里等他們”，從而制定更有針對(duì)性的個(gè)性化幫扶計(jì)劃。

（二）“篤行博學(xué)”閱讀制度

體育教師的理論水平直接決定其認(rèn)知的高度，通過(guò)“廣讀書(shū)、讀好書(shū)、共讀書(shū)”的方式切實(shí)提升學(xué)習(xí)力和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)體育教師深R84VySOQKzaxLjj2oIyxiP2mYr2MTsCFb/+YScnWOpU=度思考。

閱讀的內(nèi)容不拘泥于體育學(xué)科，做到廣涉獵、精閱讀。如，閱讀《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》等指導(dǎo)性的政策文件，捕捉大概念、超學(xué)科、跨學(xué)科、結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)等熱點(diǎn)話題，進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的研讀，如教育教學(xué)類相關(guān)書(shū)籍。

工作室早在2021年就推出了“好書(shū)推薦——與專家共讀一本書(shū)”欄目，制定王蔚工作室書(shū)單，如《教育的情調(diào)》《構(gòu)建師生共生長(zhǎng)的智慧課堂》《名師基質(zhì)》《課程與教學(xué)的基本原理》《運(yùn)動(dòng)改造大腦》《首席教師》等，讓體育教師在工作之余能夠不斷豐盈自己的知識(shí)體系，讓讀書(shū)成為每位教育者最美的姿態(tài)。規(guī)定成員每月至少閱讀一本教育專著，認(rèn)真閱讀兩種以上教育研究雜志，并撰寫讀書(shū)筆記或教育教學(xué)心得體會(huì)。

（三）“3+x”網(wǎng)絡(luò)共享學(xué)習(xí)時(shí)空

“3+x”網(wǎng)絡(luò)共享學(xué)習(xí)時(shí)空指的是工作室微信公眾號(hào)的運(yùn)行模式?！?”指的是微信公眾號(hào)設(shè)置了“快樂(lè)學(xué)習(xí)、智慧教學(xué)、藝術(shù)生活”三大欄目；“x”指的是給教師帶來(lái)的若干種成長(zhǎng)的可能性。王蔚工作室的微信公眾號(hào)創(chuàng)建于2021年7月13日，迄今為止共發(fā)文492篇。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)讓每位工作室的成員都有展示自己的“舞臺(tái)”，利用文字傳遞“好聲音”，充分展示自我，使網(wǎng)絡(luò)成為工作室的動(dòng)態(tài)工作站、資源生成場(chǎng)和成果輻射源。

一是快樂(lè)學(xué)習(xí)欄目。分為讀書(shū)筆記和“成長(zhǎng)記”兩大板塊，此空間旨在提升教師的學(xué)習(xí)力。與書(shū)為伴，通過(guò)讀書(shū)能夠完善教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，從而指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)自己對(duì)于教育教學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解?！俺砷L(zhǎng)記”則是輸出教師每一次教研活動(dòng)，看評(píng)課的心得，通過(guò)教師間的互動(dòng)、內(nèi)省從而引發(fā)思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)課教師與上課教師間的交流、對(duì)話，從而創(chuàng)生出“好做法”“金點(diǎn)子”，進(jìn)而帶到自己的課堂上實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)普通型教師向研究型、專家型教師的躍升。

二是智慧教學(xué)欄目。分為教學(xué)論文、教學(xué)案例、教學(xué)妙招三大板塊，此空間旨在提升教師的教學(xué)能力。設(shè)計(jì)意圖在于讓教師將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)殻ㄟ^(guò)對(duì)于典型問(wèn)題的分析，從而“舉一反三”“觸類旁通”，推動(dòng)教學(xué)革新。

三是藝術(shù)生活欄目。分為科學(xué)健身和暢游世界，此空間旨在提升教師的幸福感。教師會(huì)生活才能幸福教學(xué)，帶來(lái)幸福課堂，藝術(shù)無(wú)處不在，教育教學(xué)本身就是一門藝術(shù)。

二、有指向：關(guān)注課改熱點(diǎn)，提煉研修主題

2022年4月，教育部頒布了《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，此次課改提出了要編制課程實(shí)施計(jì)劃，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要求設(shè)計(jì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的大單元教學(xué)，促使學(xué)生通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)練，加強(qiáng)對(duì)于所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的完整體驗(yàn)和理解。王蔚工作室深刻領(lǐng)悟文件精神，將《新課標(biāo)背景下大單元教學(xué)的建構(gòu)與實(shí)踐》列為研究主題，設(shè)計(jì)實(shí)施“學(xué)習(xí)一建模一展示一復(fù)盤一評(píng)價(jià)”的“鏈?zhǔn)健毖行弈Ｊ剑▓D1）。

一是，名師引領(lǐng)，成員學(xué)習(xí)、建模。工作室的教師積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)關(guān)于大單元的部分，并積極撰寫學(xué)習(xí)心得，一起深度研讀大單元教學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)，厘清大單元教學(xué)概念，明確大單元教學(xué)該如何設(shè)計(jì)，讓教師對(duì)于大單元教學(xué)的概念、價(jià)值和內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)。工作室以《專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能——籃球大單元教學(xué)設(shè)計(jì)》和《專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能——技巧大單元教學(xué)設(shè)計(jì)》為主題，分別建立了教學(xué)設(shè)計(jì)模板，讓教師更加深入地了解大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的“樣子”，而后每位教師都以某個(gè)項(xiàng)目為例撰寫大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，從而自主研究的能力得到了極大提升。

二是，例舉課例，成員共研、展示。教學(xué)能力是教師必備的綜合素養(yǎng)之一，為此，工作室結(jié)合“大單元教學(xué)研究”，打造“魅力課堂”展示活動(dòng)，真正以課例解讀課標(biāo)，以行動(dòng)踐行課標(biāo)。工作室自新課標(biāo)頒布實(shí)施以來(lái)，分別開(kāi)展了《基于新課標(biāo)的基本運(yùn)動(dòng)技能單元設(shè)計(jì)》《基于新課標(biāo)的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的大單元設(shè)計(jì)》《對(duì)銜接課堂單元設(shè)計(jì)的研究》《課標(biāo)實(shí)踐：對(duì)課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)的再認(rèn)識(shí)》。其中在專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)版塊，對(duì)籃球大單元及技巧大單元分別進(jìn)行了課堂教學(xué)展示，呈現(xiàn)出了豐富多彩的大單元教學(xué)樣態(tài)，真正使得理論與實(shí)踐相結(jié)合，促使教師的教學(xué)水平螺旋上升。

三是，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，復(fù)盤評(píng)價(jià)。每一次教研活動(dòng)結(jié)束，工作室主持人都會(huì)組織上課和聽(tīng)課的教師進(jìn)行復(fù)盤和反思，在此過(guò)程中反思得失，查缺補(bǔ)漏，進(jìn)一步革新教學(xué)理念和方法。聽(tīng)課教師在看課、研課、評(píng)課的過(guò)程中激活思維，并積極撰寫學(xué)習(xí)心得，真正做到理論與實(shí)踐融合，深度理解課標(biāo)內(nèi)涵。同時(shí)，工作室還特別注重與業(yè)界專家形成雙向交流的長(zhǎng)效機(jī)制，專家前沿的教育理念和學(xué)識(shí)為工作室高質(zhì)量的發(fā)展賦能。如工作室特別邀請(qǐng)孟文硯教授、姜玉華教授、金玉老師、陳悠博士等專家蒞臨指導(dǎo)，為工作室教師提供與專家面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，助推其綜合素養(yǎng)不斷提升。

三、有協(xié)同，注重輻射引領(lǐng)，促進(jìn)均衡發(fā)展

名師工作室間的資源共享、相互聯(lián)系可以助推工作室間抱團(tuán)發(fā)展，避免“封閉化”，從而讓有共同發(fā)展愿景的工作室實(shí)現(xiàn)“共建、共享、共贏”。通過(guò)探索名師工作室的發(fā)展路徑，實(shí)現(xiàn)“增值賦能”，努力打造區(qū)域內(nèi)外的聯(lián)合教研新樣態(tài)。同時(shí)通過(guò)送教下鄉(xiāng)、聯(lián)合教研，依托“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”等多種形式與其他區(qū)域共享優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展。

一是，組織不同區(qū)域間的聯(lián)合教研，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)借鑒其他區(qū)域的先進(jìn)教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2023年5月，在工作室領(lǐng)銜人王蔚特級(jí)教師的帶領(lǐng)下，工作室教師團(tuán)隊(duì)前往六合區(qū)竹鎮(zhèn)民族小學(xué)開(kāi)展了聯(lián)合主題研訓(xùn)活動(dòng)。六合區(qū)王楊、高雷老師執(zhí)教了《隊(duì)列隊(duì)形》一課。工作室骨干成員俞政榮老師和胡康老師分別執(zhí)教了《跑：迎面接力跑》《投擲：雙手從頭后向前擲實(shí)心球》，通過(guò)“學(xué)一學(xué)、練一練、賽一賽、評(píng)一評(píng)”的形式，緊密圍繞新課標(biāo)教學(xué)理念起到很好的示范作用。王蔚特級(jí)教師則開(kāi)展了《新課標(biāo)背景下大單元教學(xué)建構(gòu)》講座，她從對(duì)課標(biāo)的理解談起，聚焦體育核心素養(yǎng)，從學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)水平目標(biāo)要求、學(xué)期教材、學(xué)情、單元目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)、學(xué)習(xí)過(guò)程、作業(yè)與檢測(cè)、學(xué)后反思等方面為老師們?cè)敿?xì)講解了一個(gè)完整的大單元教學(xué)應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)，在場(chǎng)的教師收獲頗豐。不同區(qū)域間教師的經(jīng)驗(yàn)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓寬了工作室教師的教育視野和研究思維。

二是，公益幫扶，加大對(duì)教育教學(xué)較薄弱地區(qū)的幫扶力度，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展。2023年3月，工作室攜手助力鄉(xiāng)村體育教師聯(lián)合培養(yǎng)公益項(xiàng)目，來(lái)自江蘇、云南、陜西、江西四省的教師齊聚南京市拉薩路小學(xué)，參加體育與健康課堂觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)觀摩體育課、大課間、講座交流的方式幫助鄉(xiāng)村非體育專業(yè)教師掌握體育與健康學(xué)科的基本教學(xué)能力，并積極促進(jìn)民間體育項(xiàng)目的交流與傳承，幫助希望小學(xué)的孩子在體育運(yùn)動(dòng)中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。同時(shí)為了充分發(fā)揮名特師的輻射作用，多次開(kāi)展“名師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)”、鼓樓名師講堂活動(dòng)，切實(shí)助力教育教學(xué)薄弱地區(qū)體育教師的全方位發(fā)展。

名師工作室堪稱教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推器，在助力工作室成員邁向卓越的同時(shí)，也促使名師們持續(xù)挑戰(zhàn)自我。名師工作室的建設(shè)與發(fā)展，不僅是一個(gè)集體成員共同追求教育價(jià)值、深入探尋教育真諦的過(guò)程，更是一個(gè)不斷探索教育教學(xué)高質(zhì)量提升途徑的旅程。名師工作室的重要使命在于持續(xù)發(fā)掘和培育優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)，引導(dǎo)教師在共同進(jìn)步中尋求教育教學(xué)改革的新契機(jī)，從而推動(dòng)學(xué)校教學(xué)實(shí)現(xiàn)深層次變革，促進(jìn)教育事業(yè)的持續(xù)進(jìn)步，這也是名師工作室實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

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