摘 要：鄉(xiāng)村小學(xué)體育名師工作室團(tuán)隊(duì)建設(shè)是落實(shí)鄉(xiāng)村振興、加強(qiáng)鄉(xiāng)村中小學(xué)薄弱學(xué)科建設(shè)的重要嘗試，具有使命崇高、任務(wù)艱巨、需要持續(xù)不斷進(jìn)階的時(shí)代特點(diǎn)。筆者針對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)體育團(tuán)隊(duì)地域和學(xué)科特點(diǎn)，通過“一優(yōu)三強(qiáng)”策略，即“上優(yōu)課，強(qiáng)專業(yè)、強(qiáng)科研和強(qiáng)創(chuàng)新”的八年持續(xù)實(shí)踐，不斷提升鄉(xiāng)村體育學(xué)科“四有好教師”的達(dá)成率。

關(guān)鍵詞：一優(yōu)三強(qiáng)；鄉(xiāng)村小學(xué)；體育名師工作室；團(tuán)隊(duì)共進(jìn)

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2406（2024）09-0045-03

儀征市小學(xué)體育名師工作室成立于2017年9月，落戶于儀征市大儀中心小學(xué)，目前由25名小學(xué)體育教師組成，從儀征市教育局主辦到儀征市委人才辦主辦，這支以鄉(xiāng)村小學(xué)體育教師為主體的團(tuán)隊(duì)，影響力日益廣泛。

八年來，在培養(yǎng)三期共70余名學(xué)員成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，儀征市小學(xué)體育名師工作室“上優(yōu)課、強(qiáng)專業(yè)、強(qiáng)科研和強(qiáng)創(chuàng)新”的共進(jìn)之策，逐步解決了本區(qū)域鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)成長(zhǎng)中的“不會(huì)上（優(yōu)課）、不會(huì)寫（專業(yè)論文）和不會(huì)研（學(xué)科問題）”的痛點(diǎn)和難點(diǎn)問題，是一個(gè)“成長(zhǎng)有方向，發(fā)展有平臺(tái)，階段有成果，區(qū)域有影響”的鄉(xiāng)村共進(jìn)團(tuán)隊(duì)。

一、順應(yīng)時(shí)代背景，解決薄弱短板

2018年1月2日，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布了《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》，文件指出：加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)薄弱學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮名師團(tuán)隊(duì)的輻射帶動(dòng)作用，重點(diǎn)培養(yǎng)一批鄉(xiāng)村急需緊缺教師，促進(jìn)鄉(xiāng)村薄弱學(xué)科的師能建設(shè)。筆者以共進(jìn)為指向的鄉(xiāng)村體育名師團(tuán)隊(duì)的研究，是順應(yīng)教育均衡的需求，解決當(dāng)前教育分層、優(yōu)質(zhì)師資缺乏、學(xué)科歸屬薄弱等問題的重要探索。

儀征市在江蘇屬于充滿發(fā)展可能的新興區(qū)域，一方面，在鄉(xiāng)村專兼職體育教師中，一般每周課務(wù)都在15節(jié)以上，加上“兩操”、課余訓(xùn)練、延時(shí)服務(wù)等，在校工作時(shí)間長(zhǎng)，擠占了專業(yè)發(fā)展的時(shí)間和精力；另一方面，受鄉(xiāng)村地域影響，難以獲取最新的教研信息，較少參與教研活動(dòng)，造成主觀發(fā)展意愿不足，體育與健康成了公認(rèn)的薄弱學(xué)科。因此，工作室團(tuán)隊(duì)順應(yīng)時(shí)代背景，精準(zhǔn)把脈，工作室領(lǐng)銜人通過多種方式，主動(dòng)邀約，對(duì)在各級(jí)比賽中嶄露頭角的學(xué)科優(yōu)秀教師，主動(dòng)伸手，平臺(tái)前移，讓想發(fā)展的教師不僅看得見平臺(tái)，更能夠得著平臺(tái)，使工作室團(tuán)隊(duì)始終感受團(tuán)結(jié)的力量，保持旺盛的人氣和士氣。

二、厘清共進(jìn)內(nèi)涵，凸顯鄉(xiāng)村情懷

立足于鄉(xiāng)村體育的實(shí)際，從“立心、立言和立功”三個(gè)角度，分步厘清團(tuán)隊(duì)共進(jìn)的內(nèi)涵。

團(tuán)隊(duì)共進(jìn)，首先要“立心”，立“教育家精神”之心，立成為扎根鄉(xiāng)村、“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的“四有好老師”之心。其次要“立言”，立“區(qū)域教學(xué)主張”之言。從2017年開始，團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐中不斷尋找適合的共進(jìn)路徑，從最初的優(yōu)課展示，到解決優(yōu)課中實(shí)際問題；從最初的完成論文fiuY3uB1FySJFR065geAwyJW6/ex8XCDqmaoD6ZW/hM=寫作任務(wù)，再到后期的課題引領(lǐng)下的模塊專題研究；從最初淺嘗輒止式的亮點(diǎn)呈現(xiàn)，到后期持續(xù)的特色發(fā)展和專題研究和教學(xué)成果的凝練，團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)路徑日漸合理，工作室“強(qiáng)技能、強(qiáng)體能、強(qiáng)育人”的“三強(qiáng)教學(xué)主張”不斷完善，區(qū)域影響力不斷生成。第三是要“立功”，立“苦練教學(xué)內(nèi)功”之功。八年來，指向教師專業(yè)成長(zhǎng)的“一優(yōu)三強(qiáng)”（上優(yōu)課、強(qiáng)專業(yè)、強(qiáng)科研和強(qiáng)創(chuàng)新）策略，一批又一批小學(xué)體育教師扎根課堂，專業(yè)成長(zhǎng)不斷加速。

三、注重團(tuán)隊(duì)實(shí)踐，分類有序共建

在鄉(xiāng)村小學(xué)體育名師工作室團(tuán)隊(duì)共進(jìn)之際的實(shí)踐中，“一優(yōu)三強(qiáng)”策略得到了充分的應(yīng)用和驗(yàn)證。

（一）上優(yōu)課，“優(yōu)美課堂”不斷豐滿

工作室注重課堂實(shí)效，在課程設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)以生為本的“技能和體能兼修”的“優(yōu)課堂”；在課堂呈現(xiàn)中，強(qiáng)調(diào)“各美其美”的“美課堂”。正是立足于學(xué)情、關(guān)注實(shí)效、指向全程育人的“優(yōu)美課堂”，使得每一堂課都成為學(xué)生喜愛的體育課堂。

在“上優(yōu)課，追求優(yōu)美課堂”的實(shí)踐中，一是不斷豐富對(duì)優(yōu)美課堂的認(rèn)知，在深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“依標(biāo)施教，強(qiáng)基提質(zhì)”，立足“一體兩翼、三有四學(xué)”，表現(xiàn)在：以“健康第一和立德樹人”為體，以“課內(nèi)、課外”為翼，圍繞“強(qiáng)技能、強(qiáng)體能和強(qiáng)育人”三強(qiáng)維度，推進(jìn)“四學(xué)”見成效，即學(xué)開始，學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)技能、學(xué)游戲。二是以課例集中研修為平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐出真知。通過集中研讀《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》，邀請(qǐng)高層次獲獎(jiǎng)教師，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)同課異構(gòu)，近五年，共邀請(qǐng)18位獲得全國(guó)或江蘇省教學(xué)競(jìng)賽優(yōu)秀選手，到揚(yáng)州進(jìn)行同課異構(gòu)，催生團(tuán)隊(duì)“優(yōu)美課堂”的理念和執(zhí)教水平。

（二）強(qiáng)專業(yè)，全面提升執(zhí)教素養(yǎng)

八年來，結(jié)合體育與健康學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過優(yōu)先推薦學(xué)員，參加國(guó)培、省培等高端培訓(xùn)，分模塊集中舉辦技能學(xué)習(xí)，分主題開展閱讀分享活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)素養(yǎng)得到了顯著提升。

一是領(lǐng)銜人帶頭學(xué)。2019年以來，通過領(lǐng)銜人和指導(dǎo)教師有計(jì)劃地走訪先進(jìn)地區(qū)名師工作室，先后走訪調(diào)研遼寧、安徽、新疆、深圳、重慶等地，觀摩“活力大課間體育活動(dòng)”和“優(yōu)美體育課堂”主題，獲得最前沿的認(rèn)知，解決團(tuán)隊(duì)共進(jìn)中的困惑，探尋適合的成長(zhǎng)之階。

二是常態(tài)開展專業(yè)閱讀。把專業(yè)閱讀作為強(qiáng)專業(yè)的“鑰匙”，開展共讀一本書，圍繞“閱讀動(dòng)機(jī)”、“故事陳述”和“教育啟迪”三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行交流。近五年，《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》等線上線下閱讀分享55場(chǎng)次，范圍涉及江蘇、新疆、安徽、遼寧等不同區(qū)域的學(xué)習(xí)共同體的線上交流，拓展了閱讀的視野和質(zhì)量。

三是不斷強(qiáng)化專業(yè)技能。結(jié)合江蘇省小學(xué)體育教學(xué)基本功比賽要求，把體操和球類的專業(yè)技能作為重點(diǎn)工作予以強(qiáng)化，先后8次邀請(qǐng)揚(yáng)州大學(xué)專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，通過現(xiàn)場(chǎng)學(xué)練和指導(dǎo)，隊(duì)列隊(duì)形、體操、武術(shù)、器械等常用專業(yè)技能，得到明顯的規(guī)范和提升。

（三）強(qiáng)科研，課題引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展

文本表達(dá)是科研的基礎(chǔ)，針對(duì)鄉(xiāng)村體育教師不善表達(dá)的痛點(diǎn)，走小步，不停步，不斷累積表達(dá)的技巧和能力。

一是加強(qiáng)文本表達(dá)能力的養(yǎng)成。邀請(qǐng)高層次的學(xué)科專家進(jìn)行課標(biāo)的領(lǐng)學(xué)和解讀，提升課標(biāo)認(rèn)知的格局；通過工作室活動(dòng)信息報(bào)道、學(xué)習(xí)心得等“小習(xí)作”的練習(xí)，逐步提升體育敘事表達(dá)能力；通過主題閱讀，線上交流分享等，呈現(xiàn)更多的閱讀視角，提升同主題多樣的表達(dá)技巧；通過邀請(qǐng)高校的數(shù)據(jù)分析專家，增加科研數(shù)據(jù)思維的視角，使科研的視角更為理性和科學(xué)。

二是鼓勵(lì)課題引領(lǐng)的模塊研修。鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員積極開展課題研究和論文撰寫，通過組織課題研究小組，圍繞課題的“關(guān)鍵詞”和“成果預(yù)計(jì)”，開展論文寫作“模塊化”的計(jì)劃編排，同時(shí)邀請(qǐng)專家進(jìn)行評(píng)審指導(dǎo)等方式，團(tuán)隊(duì)成員研究力和持續(xù)研究力得到提高。同時(shí)，工作室還注重將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，“三個(gè)一活力大課間的實(shí)踐研究”在成果凝煉后，儀征市教育局以文件的形式下發(fā)，助力區(qū)域?qū)W校體育大課間的規(guī)范和創(chuàng)新。

（四）強(qiáng)創(chuàng)新，不斷凝練團(tuán)隊(duì)智慧

在“強(qiáng)創(chuàng)新”方面，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員敢于嘗試、勇于創(chuàng)新，如通過活力校園案例評(píng)審、教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)、各級(jí)課題申報(bào)書的撰寫等途徑，不斷嘗試，不斷學(xué)習(xí)、不斷積累，尋找適合鄉(xiāng)村教師的創(chuàng)新表達(dá)渠道。

一是開展活力校園項(xiàng)目申報(bào)。該項(xiàng)目是由中國(guó)教育基金會(huì)主辦，自2017年來，已成功舉辦6屆，工作室領(lǐng)銜人結(jié)合自身申報(bào)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，利用多次線下教研和線上活動(dòng)時(shí)間，開展申報(bào)培訓(xùn)，2024年提交的“鄉(xiāng)村小學(xué)體育共進(jìn)團(tuán)隊(duì)的8年實(shí)踐”等案例，已達(dá)到12件，涵蓋課例創(chuàng)新、課外活動(dòng)案例、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面，在申報(bào)的過程中，潛移默化地影響和改變著團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)新思維。

二是組織教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)。2021年，結(jié)合江蘇省2021基礎(chǔ)教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)，工作室圍繞“三個(gè)一活力大課間的實(shí)踐研究”項(xiàng)目，首先帶領(lǐng)工作室成員細(xì)讀文件要求，領(lǐng)會(huì)成果獎(jiǎng)的價(jià)值內(nèi)涵和呈現(xiàn)要求，注重推廣學(xué)校的成效體現(xiàn)，一批推廣學(xué)校在申報(bào)的過程中得到提升。

三是進(jìn)行課題申報(bào)專項(xiàng)培訓(xùn)。課題申報(bào)書是需要圍繞申報(bào)主題，撰寫文獻(xiàn)綜述，需要進(jìn)行廣泛的專業(yè)閱讀，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，通過線上分享的方式，進(jìn)行專業(yè)閱讀匯報(bào)，內(nèi)容既包括閱讀書目的名稱、閱讀書目的數(shù)量和字?jǐn)?shù)；從2020年江蘇省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)資助課題的順利結(jié)題，到目前江蘇省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃的申請(qǐng)結(jié)題，不斷以課題研究為抓手，做到人人主持或參與課題，人人學(xué)會(huì)以課題引領(lǐng)專業(yè)思考。

四、突出共進(jìn)成效，師能共生共榮

八年來，“一優(yōu)三強(qiáng)”策略與時(shí)俱進(jìn)，不斷取得新成果，一個(gè)個(gè)教學(xué)名師閃爍鄉(xiāng)村教壇，一批批骨干教師充實(shí)基層學(xué)校一線崗位，師能建設(shè)中的教學(xué)名師占比不斷提升。

以下是對(duì)師能建設(shè)中核心項(xiàng)目的搜集和比對(duì)，采集的時(shí)間分別是2018年10月和202dc33f6da0a029b24c3675d18b63d3f47d96f544b14c3b63cd441078467916f773年12月；項(xiàng)目有：優(yōu)課率、專業(yè)技能測(cè)試、論文發(fā)表以及課題主持情況，參與測(cè)試的人員為：儀征市小學(xué)體育名師團(tuán)隊(duì)成員，合計(jì)25人。

（一）團(tuán)隊(duì)成員優(yōu)課率前后比對(duì)情況

表1的優(yōu)課分布結(jié)果表明：從省級(jí)、市級(jí)、區(qū)縣級(jí)和校級(jí)優(yōu)課分布來看，實(shí)驗(yàn)前省級(jí)市級(jí)優(yōu)課較少，經(jīng)過五年的教學(xué)課例研修，隨著省市級(jí)優(yōu)課平臺(tái)的增加，高層次的優(yōu)課率明顯提升，區(qū)縣級(jí)和校級(jí)的優(yōu)課率也得到較大的增加。

（二）教師專業(yè)技能測(cè)試比對(duì)情況

27b207513bad55fa626788658343eadeca951c5b3fb53c8a24d5dabb7cf4645ca018和2023兩次教師專業(yè)技能測(cè)試，全程按照省小學(xué)教師基本功項(xiàng)目和流程要求進(jìn)行編排，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)省小學(xué)體育教師基本功比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，參加老師人數(shù)為23人。

表2的測(cè)試結(jié)果表明：經(jīng)過團(tuán)隊(duì)兩個(gè)周期（2017-2023）專項(xiàng)訓(xùn)練后，團(tuán)隊(duì)體育教師的專業(yè)技能進(jìn)步明顯，主要表現(xiàn)在優(yōu)秀率提升到13.1%，良好率提升到65.2%，一般下降到4.3%，進(jìn)步明顯。但也存在年齡偏大的老師，隨著體能的下降，在技能表現(xiàn)上進(jìn)步不夠，擬通過科研項(xiàng)目予以補(bǔ)充。

（三）教師專業(yè)論文發(fā)表前、后情況統(tǒng)計(jì)比對(duì)

選取期刊發(fā)表作為強(qiáng)研究的標(biāo)桿，2018和2023分兩次對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的文章發(fā)表進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)比對(duì)，能反映出前后研究力提升的變化。

由表3的結(jié)果表明：與2018年相比，2023年團(tuán)隊(duì)成員核心期刊論文發(fā)表占比提高到1.4%，一線教師首次在體育學(xué)科核心期刊中留下痕跡，國(guó)家級(jí)期刊提高到8.2%，得益于寫作內(nèi)容選擇更具有針對(duì)性，寫作方法更有表達(dá)力，其他省、市級(jí)發(fā)表也有了歷史性的突破，說明專題閱讀和文本寫作技巧的培訓(xùn)，取得顯著的成效。

（四）教師課題研究統(tǒng)計(jì)比對(duì)情況

表4的統(tǒng)計(jì)比對(duì)結(jié)果表明：2018年和2023年前、后主持省級(jí)課題上升至7項(xiàng)，市級(jí)課題后期比前期增加6項(xiàng)，區(qū)縣級(jí)后期比前期增加5項(xiàng)，校級(jí)課題后期比前期增加5項(xiàng)。比對(duì)表明，以課題為指向的專業(yè)創(chuàng)新得到顯著的提升，尤其是省級(jí)課題較為明顯。

肩負(fù)鄉(xiāng)村薄弱學(xué)科師能建設(shè)光榮使命，鄉(xiāng)村小學(xué)體育名師團(tuán)隊(duì)共進(jìn)非一日之功，“一優(yōu)三強(qiáng)”策略也許只是適合本區(qū)域的好路徑，僅此拋磚引玉，以期更好地促進(jìn)師能水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉正東.凝聚“四氣” 孕育鄉(xiāng)村活力團(tuán)隊(duì)[J].中國(guó)學(xué)校體育，2020（10）.

[基金項(xiàng)目：本文系江蘇省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題“農(nóng)村小學(xué)體育名師工作室團(tuán)隊(duì)共進(jìn)策略的研究”（課題編號(hào)：T-C/2021/46）階段性研究成果）]