摘 要：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（PBL）是一種動態(tài)式學(xué)習(xí)方法，通過PBL，學(xué)生在真實(shí)問題情境的驅(qū)動下進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、進(jìn)階式的綜合性學(xué)練活動。完整的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、研究問題、實(shí)踐支架和學(xué)習(xí)評價的四個基本要素。“我要成為特種兵”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)通過設(shè)置校長信箱的真實(shí)情境確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、教師引導(dǎo)的問題驅(qū)動進(jìn)行問題研究、學(xué)生制訂的學(xué)練支架，推進(jìn)實(shí)踐活動以及“我要回信”的成果展示完成學(xué)習(xí)評價。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；假期鍛煉；指南

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2024）09-0020-02

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》）提出：“應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學(xué)情境，倡導(dǎo)將教師示范講解與學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生解決體育與健康實(shí)際問題的綜合能力。”

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)問題情境驅(qū)動下的主動學(xué)習(xí)知識。教師可以采用用戶求助、模擬場景等形式多元促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，在形成相關(guān)項(xiàng)目成果基礎(chǔ)上將最終學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，從而獲得知識、技能與方法[1]。當(dāng)然，教師也可以通過求助形式的驅(qū)動問題引導(dǎo)學(xué)生制訂假期鍛煉指南，運(yùn)用角色扮演、場景模擬等激發(fā)學(xué)生走進(jìn)問題情境、提升探究動力。

一、研究問題——教師引導(dǎo)：特種兵的必備素質(zhì)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)以問題為驅(qū)動，在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生在已有運(yùn)動知識儲備間建立聯(lián)系，在活動中充分關(guān)注學(xué)生思維能力的開發(fā)，力爭達(dá)到知識、技能的遷移和運(yùn)用?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)：“堅持課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會基本運(yùn)動技能、體能和專項(xiàng)運(yùn)動技能。”教師可以通過“特種兵必備素質(zhì)”問題鏈（圖1）與“特種兵”視角下的KWH（Know-What-How）表（圖2）的形式引導(dǎo)學(xué)生針對基本運(yùn)動技能、體能和專項(xiàng)運(yùn)動技能的素質(zhì)要求，從已有知識、想要提升以及如何提升的層面進(jìn)行特種兵素質(zhì)提升的思考設(shè)計，幫助學(xué)生從問題出發(fā)在真實(shí)情境中解決具有挑戰(zhàn)性的實(shí)際問題。

在假期鍛煉指南的特種兵問題鏈與“特種兵視角”下的KWH表引導(dǎo)下，學(xué)生能夠在界定與分析問題的過程中，從已經(jīng)掌握、沒有掌握以及如何掌握的層面構(gòu)建屬于自己的邏輯架構(gòu)（圖3），既能夠幫助學(xué)生對自身體育知識與技能進(jìn)行框架梳理，也能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的深化。

二、實(shí)踐支架——學(xué)生制訂：特種兵的訓(xùn)練計劃

在“我要成為特種兵”假期鍛煉指南里，學(xué)生可以針對科學(xué)體育鍛煉的意義、訓(xùn)練計劃的類型等要求，通過思維可視圖、因果鏈等形式進(jìn)行推導(dǎo)梳理。在結(jié)合已有知識經(jīng)驗(yàn)與小組討論下思考：我需要提升哪些項(xiàng)目，如何提升這類項(xiàng)目，運(yùn)動負(fù)荷是否合理，如何進(jìn)行成績自評等。并根據(jù)自己的運(yùn)動能力和愛好制定合理、有效、可實(shí)施的假期鍛煉指南（圖4）。在針對計劃內(nèi)容的梳理后，學(xué)生既可以從時間與項(xiàng)目入手進(jìn)行打卡挑戰(zhàn)，也可以從日期與時間段入手進(jìn)行計劃任務(wù)的細(xì)分，根據(jù)自身能力與興趣愛好進(jìn)行特種兵的具體訓(xùn)練。

三、學(xué)習(xí)評價——我要回信：特種兵的計劃生成

（一）利用同伴來信，助力成果形成

在形成項(xiàng)目化成果階段，學(xué)生可以結(jié)合巡回參觀、同伴互議并來信的形式，通過快速觀看其他小組成果，反饋本小組意見，針對“我要成為特種兵——假期鍛煉指南”的作品創(chuàng)作進(jìn)行優(yōu)化迭代，幫助學(xué)生對核心知識進(jìn)行不斷反思、不斷深化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生批判思維、創(chuàng)造思維的不斷提升。

（二）聯(lián)通視頻宣講，助推成果落地

通過小組形式對團(tuán)隊(duì)成果進(jìn)行匯報，在給予展示機(jī)會的同時，也能讓參觀者在對標(biāo)找差中相互提升。當(dāng)然，教師還能將項(xiàng)目過程、成果發(fā)送宣傳平臺，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的全參觀與反饋分享。

（三）巧借投遞信箱，形成展示平臺

作為對最初驅(qū)動問題的回應(yīng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助項(xiàng)目展板對解決問題的過程進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，通過對項(xiàng)目的基本信息、探究過程、項(xiàng)目成果等的制作與展示，既是幫助教師衡量學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)，也能幫助學(xué)生在全面梳理項(xiàng)目實(shí)施過程中提升邏輯能力與動手能力。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生將特種兵訓(xùn)練計劃表與完成情況整理成“我要回信”內(nèi)容，達(dá)成學(xué)生為校長解決難題的心愿與目的。

在項(xiàng)目化實(shí)踐后，學(xué)生針對項(xiàng)目進(jìn)行二次反思，實(shí)則是“再創(chuàng)造”的過程。教師還應(yīng)通過學(xué)習(xí)的內(nèi)容（What）、學(xué)習(xí)的意義（So what）、帶來的變化（Now what）等方面，引導(dǎo)學(xué)生回顧在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中的情意表現(xiàn)，通過深層反思幫助學(xué)生建立反思評價的框架，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題、表達(dá)觀點(diǎn)、收獲成長，在賦能知識遷移中實(shí)現(xiàn)知識“再創(chuàng)造”過程。

總之，體育項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生學(xué)會綜合運(yùn)用知識，在知識內(nèi)化過程中實(shí)現(xiàn)對思維能力的培養(yǎng)。在建構(gòu)項(xiàng)目化內(nèi)容時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種思維加強(qiáng)項(xiàng)目的整體設(shè)計、融合設(shè)計，同時在多方資源支持下開展多維度合作，助推學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏雪梅.PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)工具：66個工具的實(shí)踐手冊[M].北京：教育科學(xué)出版社，2022.