［摘 要］ “大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程作為普通高等學(xué)校必修課之一，其重要意義在當(dāng)下復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)形勢與就業(yè)環(huán)境下顯得尤為突出。將團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)融入就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，構(gòu)建生涯團(tuán)體輔導(dǎo)課程體系，通過課程教學(xué)的方式對(duì)中南大學(xué)683名學(xué)生進(jìn)行課程體系應(yīng)用與研究，并在教學(xué)過程中通過問卷調(diào)研、個(gè)案訪談等研究方法開展課程指導(dǎo)前后的結(jié)果對(duì)比。結(jié)果表明，學(xué)生通過課程教學(xué)較好地提升了自我認(rèn)知，加深了對(duì)職業(yè)世界的了解，更加清晰個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并強(qiáng)化了個(gè)人求職創(chuàng)業(yè)技能。同時(shí)，運(yùn)用生涯團(tuán)體輔導(dǎo)方式教學(xué)也加強(qiáng)了課堂互動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)課程的專注度、參與感、獲得感都得到了提高，較大程度地提升了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)效能。

［關(guān)鍵詞］ 生涯團(tuán)體輔導(dǎo)；大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)；課程體系構(gòu)建；應(yīng)用研究

［基金項(xiàng)目］ 2021年度湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（一般項(xiàng)目）“‘職業(yè)生涯規(guī)劃與求職就業(yè)指導(dǎo)’課程中團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)踐與研究”（HNJG-2021-1366）

［作者簡介］ 黃 亞（1973—），女，湖南湘潭人，碩士，中南大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院黨委副書記，助理研究員，主要從事思想政治教育和學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)研究；常秋碧（1991—），女，湖南長沙人，碩士，中南大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院講師，主要從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）33-0047-04 ［收稿日期］ 2024-02-29

一、研究背景

在當(dāng)前復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)形勢與就業(yè)環(huán)境下，高校畢業(yè)生就業(yè)工作意義重大。1993年國家頒布《中國教育改革和發(fā)展綱要》，就業(yè)指導(dǎo)由此呈快速發(fā)展之勢，高校普遍開始建立就業(yè)指導(dǎo)中心。2007年，教育部印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》指出，要求高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程［1］。2022年，習(xí)近平總書記在四川宜賓學(xué)院考察時(shí)指出，要進(jìn)一步挖掘崗位資源，做實(shí)做細(xì)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)［2］。2022年10月，湖南省出臺(tái)《湖南省2023屆高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作“一攬子”舉措實(shí)施方案》，提出要大力推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與研究?？梢姡咝．厴I(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)緊密結(jié)合相關(guān)指示要求，服務(wù)于社會(huì)人才需求，為學(xué)生提供高質(zhì)量就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

在就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展的歷程中，心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科在其領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，最早可以追溯至1916年，時(shí)任清華大學(xué)校長的周寄梅開始將心理測試的手段運(yùn)用到學(xué)生擇業(yè)指導(dǎo)中［3］。2018年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，心理健康教育是提高大學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，也是高校思想政治工作的重要內(nèi)容［4］。

團(tuán)體輔導(dǎo)作為以心理學(xué)為基礎(chǔ)的專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)方式，為參與者提供心理支持、幫助與指導(dǎo)，促進(jìn)參與者在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，習(xí)得新的思想觀點(diǎn)與行為方式［5］。團(tuán)體輔導(dǎo)在職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用已有一定研究與成效，因此，在“職業(yè)生涯規(guī)劃與求職就業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)中進(jìn)行進(jìn)一步的探索實(shí)踐，研究團(tuán)體輔導(dǎo)的具體方式，形成面向全體大學(xué)生、貫穿課程教學(xué)全過程的教學(xué)模式，這對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程及相關(guān)工作的理論層面和實(shí)踐活動(dòng)工作都具有一定意義。

二、課程體系構(gòu)建與應(yīng)用

（一）前期準(zhǔn)備

探索構(gòu)建課程教學(xué)體系、梳理課程體系邏輯，是做好前期準(zhǔn)備的關(guān)鍵。因此，針對(duì)現(xiàn)有的課程教學(xué)大綱結(jié)構(gòu)及相關(guān)內(nèi)容需要做到全面掌握。同時(shí)為確保課程體系運(yùn)用，對(duì)于授課教師標(biāo)準(zhǔn)的明確與目標(biāo)學(xué)生群體的確認(rèn)也十分重要。課程需要為學(xué)生提供全方位的規(guī)劃指導(dǎo)［6］，為保證課程體系實(shí)施穩(wěn)定、教學(xué)效果呈現(xiàn)統(tǒng)一，在課程教學(xué)前，要求授課教師熟悉該課程情況，并具有1年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)體輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)；選擇學(xué)生年級(jí)相對(duì)一致的課堂進(jìn)行授課，并通過問卷調(diào)研的方式進(jìn)行課程前測，以掌握學(xué)生相關(guān)情況與動(dòng)態(tài)；同時(shí)，要求教學(xué)場所有充分滿足學(xué)生進(jìn)行簡單原地動(dòng)作及行走活動(dòng)的空間，并配備可移動(dòng)式桌椅，便于團(tuán)體的構(gòu)成與團(tuán)體成員的面對(duì)面交流。

（二）明確課程教學(xué)邏輯與教學(xué)內(nèi)容

在生涯理論基礎(chǔ)上建立科學(xué)完備的生涯教育課程體系，這是提升就業(yè)指導(dǎo)效能的基礎(chǔ)。職業(yè)生涯輔導(dǎo)大家帕森斯在擇業(yè)指導(dǎo)方法上提出了以“了解自我、了解職業(yè)、人職匹配”三要素為主的特質(zhì)因素論［7］。我們結(jié)合學(xué)生成長需求和就業(yè)市場需求，依據(jù)三要素理論及生涯規(guī)劃基本原理，在課程中構(gòu)建了以喚醒職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)—探索自我—探索職業(yè)世界—決策與行動(dòng)—求職技能提升—就業(yè)形勢與政策分析為邏輯主線的“職業(yè)生涯規(guī)劃與求職就業(yè)指導(dǎo)”課程教育體系（見圖1）。

體系中六個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，其具體內(nèi)容呈現(xiàn)“起、承、轉(zhuǎn)、合”的結(jié)構(gòu)特征。喚醒職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)環(huán)節(jié)在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中為“起”的部分，主要目標(biāo)是通過設(shè)立課程學(xué)習(xí)團(tuán)體、了解學(xué)習(xí)規(guī)則，為以交流互動(dòng)為主要特征的團(tuán)體輔導(dǎo)實(shí)施提供組織結(jié)構(gòu)支持；通過職業(yè)生涯規(guī)劃基本概念和相關(guān)理論的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)該課程教育體系的總體邏輯有清晰的認(rèn)知；通過生涯團(tuán)體輔導(dǎo)工具，喚醒學(xué)生對(duì)生涯及職業(yè)生涯的認(rèn)知。探索自我、探索職業(yè)世界、決策與行動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中為“承”的部分，主要是為幫助學(xué)生探索自我、探索職業(yè)世界、掌握決策與行動(dòng)力提升的方法。這部分以霍蘭德職業(yè)類型論、明尼蘇達(dá)工作適應(yīng)理論等經(jīng)典理論為理論依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生通過生涯團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)了解個(gè)人的職業(yè)興趣、性格特點(diǎn)、職業(yè)能力和職業(yè)價(jià)值觀，完成對(duì)自我的探索；再通過團(tuán)體實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)世界進(jìn)行有效探索；學(xué)生通過課堂教學(xué)與活動(dòng)掌握決策方法，提升決策能力和行動(dòng)力。求職技能提升環(huán)節(jié)在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中為“轉(zhuǎn)”的部分，通過就業(yè)信息獲取、簡歷制作、面試類型與應(yīng)對(duì)、求職禮儀與心理、就業(yè)政策與權(quán)益等專業(yè)知識(shí)與技能的講授，結(jié)合課堂時(shí)間訓(xùn)練提升學(xué)生求職能力。本環(huán)節(jié)直接面向就業(yè)市場需求，在求職就業(yè)指導(dǎo)中，以用人單位需求為導(dǎo)向，給學(xué)生做針對(duì)性指導(dǎo)。就業(yè)形勢與政策介紹環(huán)節(jié)在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中為“合”的部分，通過分析就業(yè)形勢及解讀政策，讓學(xué)生更好掌握真實(shí)就業(yè)信息，為做好擇業(yè)過程中人職匹配這一關(guān)鍵步驟提供充分的信息支撐，助力高質(zhì)量就業(yè)。

（三）運(yùn)用生涯團(tuán)體輔導(dǎo)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

將團(tuán)體輔導(dǎo)融入生涯教育課堂，是提升就業(yè)指導(dǎo)效能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。團(tuán)體輔導(dǎo)讓學(xué)生通過團(tuán)體內(nèi)人際互動(dòng)，通過觀察、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)不斷提升認(rèn)知以指導(dǎo)個(gè)人行動(dòng)［8］。將團(tuán)體輔導(dǎo)運(yùn)用到生涯教育課堂，是對(duì)傳統(tǒng)的單一授課模式的突破，課堂效果在團(tuán)體互動(dòng)中得到加強(qiáng)。

生涯團(tuán)體輔導(dǎo)課堂的方案設(shè)計(jì)包括課程整體方案和單元方案，整體方案依據(jù)課程體系設(shè)置，單元方案依據(jù)當(dāng)次課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置。設(shè)計(jì)者運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)專業(yè)知識(shí)，根據(jù)目標(biāo)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)一系列團(tuán)體活動(dòng)，做到目標(biāo)明確、活動(dòng)貼切、實(shí)際可行。方案實(shí)施要求教師能充分運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)技能，把控活動(dòng)節(jié)奏，關(guān)注團(tuán)體和個(gè)人需求。同時(shí)，在每個(gè)單元方案實(shí)施完成后，都設(shè)置對(duì)課堂活動(dòng)組織過程、優(yōu)點(diǎn)與不足、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度等維度的效果評(píng)估。

“職業(yè)生涯規(guī)劃與求職就業(yè)指導(dǎo)”課程共32課時(shí)，各單元課時(shí)分布情況為：喚醒職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)部分4課時(shí)，探索自我環(huán)節(jié)8課時(shí)，探索職業(yè)部分4課時(shí)，決策與行動(dòng)4課時(shí)，求職技能提升10課時(shí)，就業(yè)形勢與政策分析2課時(shí)。

喚醒職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)單元的主要教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生明確生涯團(tuán)體輔導(dǎo)意義、形式、規(guī)則，同時(shí)建立團(tuán)隊(duì)，幫助學(xué)生團(tuán)體之間加強(qiáng)了解，同時(shí)能初步了解職業(yè)生涯概念及理論，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的定義及職業(yè)生涯規(guī)劃的體系內(nèi)容，并認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃與自身職業(yè)發(fā)展的關(guān)系。探索自我單元主要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)興趣、性格、職業(yè)能力、價(jià)值觀的概念與作用，并通過生涯團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)澄清個(gè)人的興趣、性格、職業(yè)能力及價(jià)值觀。探索職業(yè)世界單元的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解職業(yè)的概念和作用，認(rèn)識(shí)探索職業(yè)世界的重要性，同時(shí)通過課程掌握獲取和研究職業(yè)信息的方法，探索個(gè)人的職業(yè)偏好，通過生涯人物訪談企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)等方式了解真實(shí)職業(yè)世界。在決策與行動(dòng)單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解什么是決策及與決策相關(guān)的因素，同時(shí)掌握決策工具，學(xué)會(huì)根據(jù)未來目標(biāo)做出路徑選擇，提升決策能力與行動(dòng)力。求職技能提升單元的重點(diǎn)則是讓學(xué)生系統(tǒng)掌握求職過程中需要考查的相關(guān)能力，了解求職流程及求職準(zhǔn)備材料，針對(duì)簡歷撰寫、職業(yè)生涯規(guī)劃書撰寫、面試技巧、表達(dá)溝通、職場禮儀等開展專題指導(dǎo)。在就業(yè)形勢與政策分析單元，則主要通過團(tuán)體搜集的就業(yè)形勢、相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行信息分享，讓學(xué)生結(jié)合社會(huì)形勢、專業(yè)發(fā)展、政策變化等對(duì)個(gè)人生涯規(guī)劃有更全面的參考與清晰的方向。課程方案中生涯團(tuán)體輔導(dǎo)教學(xué)工具使用如表1所示。

三、課程教學(xué)應(yīng)用效果研究

在課程體系構(gòu)建完成后，依靠高?！按髮W(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程平臺(tái)進(jìn)行課程教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐研究。共對(duì)中南大學(xué)683名本科生進(jìn)行教學(xué)研究，并通過問卷調(diào)研、個(gè)案訪談等研究方法開展課程指導(dǎo)前后的結(jié)果對(duì)比。研究結(jié)果表明，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)前，對(duì)于自我認(rèn)知、職業(yè)世界認(rèn)知、生涯規(guī)劃能力、就業(yè)能力等知識(shí)與能力和規(guī)劃方面都需要進(jìn)一步提升。通過課程前后測和相關(guān)數(shù)據(jù)對(duì)比，學(xué)生通過課程教學(xué)有效地提升了自我認(rèn)知，加深了對(duì)職業(yè)世界的了解，更加清晰個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)并強(qiáng)化了個(gè)人求職創(chuàng)業(yè)技能。同時(shí)，運(yùn)用生涯團(tuán)體輔導(dǎo)方式教學(xué)也加強(qiáng)了課堂互動(dòng)性，較大程度地提升了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)效能。具體評(píng)估數(shù)據(jù)見表2。

結(jié)語

通過研究可知，運(yùn)用生涯團(tuán)體輔導(dǎo)方式進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)生樂于接受也行之有效的教學(xué)方式，但在教師相關(guān)素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)等方面還需不斷探索研究。對(duì)于課程的探索也需結(jié)合實(shí)際、加強(qiáng)實(shí)踐、不斷深入，從而進(jìn)一步推進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展，助力大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

［1］關(guān)于政協(xié)第十三屆全國委員會(huì)第四次會(huì)議第2703號(hào)（社會(huì)管理類117號(hào)）提案答復(fù)的函：教學(xué)提案〔2021〕86號(hào)［EB/OL］.（2021-10-18）［2024-01-29］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/xxgk_jyta/jyta_xueshengsi/202205/t20220511_626569.html.

［2］做實(shí)做細(xì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作［EB/OL］.（2022-07-04）［2024-01-29］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5148/202207/t20220704_643015.html.

［3］姜旭.團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究［D］.北京：清華大學(xué)，2005.

［4］中共教育部黨組.關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》的通知：教黨〔2018〕41號(hào)［A/OL］.（2018-07-06）［2024-01-29］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s3020/201807/t20180713_342992.html.

［5］樊富珉.結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo)與咨詢應(yīng)用實(shí)例［M］.北京：高等教育出版社，2015：2.

［6］曲振國.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃（第2版）［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2020：252.

［7］彭平，林霄，李芳芳.以自我探索為核心的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施［J］.大學(xué)教育，2023（7）：145-148.

［8］張聞博，肖盈，張丹杰.團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的應(yīng)用研究［J］.教學(xué)研究，2016（6）：16-19.

Study on the Construction and Application of Career Group Counseling Curriculum System

HUANG Ya， CHANG Qiu-bi

（School of Automation， Central South University， Changsha， Hunan 410083， China）

Abstract： The course Career Development and Employment Guidance for College Students is a crucial requirement in universities. Given the complexity of the current economic situation and employment environment， its importance can not be overstated. In this study， the group guidance technology was integrated into the content of the career guidance course， and a career group guidance course system was constructed. The application and research of the curriculum system were carried out by 683 students in our school through course teaching. The results before and after course guidance were compared using questionnaire surveys， case interviews and other research methods during the teaching process. Through this course， students enhance their self-awareness， understand deeper into the professional realm， clarify their career aspirations， and hone their job-seeking and entrepreneurial abilities. Concurrently， the application of career group guidance boosts classroom engagement， sharpens students’ focus on the subject， increases their participation， and significantly elevate the employ ability of college students.

Key words： career group counseling; Career Development and Employment Guidance for College Students; curriculum system; applied research