【精讀點撥】

【精讀點撥】

1.作品背景

老舍先生的鴻篇巨著《四世同堂》，以祁家為中心來反映抗戰(zhàn)期間北平淪陷區(qū)人民的苦難生活及其覺醒、斗爭的歷史。它是一部異族統(tǒng)治下人民遭受折磨的“痛史”，也是一部憎恨侵略者、民族敗類，憎恨惶惑與偷生的國民性的“恨史”，更是一部頌揚愛國主義與民族氣節(jié)、激勵人民奮起抗爭的“壯史”。

下面文章節(jié)選的部分，描述了北平被日本侵略軍占領后，某學校教員祁瑞宣老師上“第一堂課”的情景。

2.精讀思考

（1）選文最后一段中寫道：“真正的苦痛是說不出來的！”試著就以此段為例，說說作家是如何“說出”祁老師心中的“苦痛”的。

（2）真正的好課、“絕”課，往往因其充盈著真情、睿智，而深深烙印于聽課者的腦海里、骨血中。老舍先生所寫的是“第一堂課”，北京大學錢理群教授則在隨筆《三堂“絕”課》中追憶過“林庚先生的最后一課”：

當時我剛留校當助教，系里要我請那些退休的老教授給中文系上課，其中就有林庚先生。那天上課，他緩緩地朗聲說道：“什么是詩？詩的本質就是發(fā)現(xiàn)。詩人要永遠像嬰兒一樣，睜大了好奇的眼睛，去看周圍的世界，去發(fā)現(xiàn)世界的新的美?！鳖D時，全場肅然，大家都陷入了沉思。先生又旁征博引，足足講了兩個小時還意猶未盡，學生們也聽得如癡如醉，全然忘記了時間。但剛走下講臺，先生就站不住了，回到家就病倒了。他是拼著生命的全力上完這最后一課的，這真是“天鵝的絕唱”。

你怎樣理解以上文段中林先生所說的“好奇”和“發(fā)現(xiàn)”？

第一堂課

○老 舍

鈴聲，對于一個做慣了教員的，有時候很好聽，有時候很不悅耳。瑞宣向來不討厭鈴聲，因為他只要決定上課，必定已經(jīng)把應教的功課或該發(fā)還的卷子準備得好好的。他不怕學生質問，所以也不怕鈴聲。今天，他可是怕聽那個管轄著全校的人的行動的鈴聲，像一個受死刑的囚犯怕那綁赴刑場的號聲或鼓聲似的。他一向鎮(zhèn)定，就是十年前他首次上課堂講書的時節(jié)，他的手也沒有發(fā)顫?，F(xiàn)在，他的手在袖口里顫起來?！?】

鈴聲響了。他迷迷糊糊地往外走，腳好像踩在棉花上【2】。他似乎不曉得往哪里走呢。憑著幾年的習慣，他的腳把他領到講堂上去。低著頭，他進了課堂。屋里極靜，他只能聽到自己的心跳。【3】上了講臺，把顫動著的右手放在講桌上，他慢慢地抬起頭來。學生們坐得很齊，一致地豎直了背，揚著臉，在看他。他們的臉都是白的，沒有任何表情，像是石頭刻的。【4】一點辣味兒堵塞住他的嗓子，他嗽了兩聲。淚開始在他的眼眶里轉。

他應當安慰他們，但是怎樣安慰呢？他應當鼓舞起他們的愛國心，告訴他們抵抗敵人，但是他自己怎么還在這里裝聾賣傻地教書，而不到戰(zhàn)場上去呢？【5】他應當勸告他們忍耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他們忍受亡國的恥辱嗎？【6】

把左手也放在桌上，支撐著他的身體，他用極大的力量張開了口。他的聲音，好像一根細魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒說出話來。他希望學生們問他點什么?？墒牵瑢W生們沒有任何動作；除了有幾個年紀較大的把淚在臉上流成很長很亮的道子，沒有人出聲?！?】城亡了，民族的春花也都變成了木頭?！?】

糊里糊涂地，他從嗓子里擠出兩句話來：“明天上課。今天，今天，不上了！”【9】

學生們的眼睛開始活動，似乎都希望他說點與國事有關的消息或意見?！?0】他也很想說，好使他們或者能夠得著一點點安慰?？墒?，他說不出來。真正的苦痛是說不出來的！狠了狠心，他走下了講臺。大家的眼失望地追著他。極快地，他走到了屋門；他聽到屋中有人嘆氣。他邁門檻，沒邁利落，幾乎絆了一跤。屋里開始有人活動，聲音很微，像是偷手摸腳的那樣起立和往外走呢。他長吸了一口氣，沒再到休息室去，沒等和別的班的學生會面，他一氣跑回家中，像有什么鬼追著似的。

（選自《四世同堂》，人民文學出版社1998年版，有刪改）

【學生批注】

【1】本段描寫祁瑞宣老師上課前的反常表現(xiàn)，反復突出的是一個“怕”字。

【2】“腳好像踩在棉花上”，由這個比喻，不難想象當熟悉而可愛的家園被日寇占領后，瑞宣悲憤沉痛、茫然無助的心理。

【3】“只能聽到自己的心跳”反襯出“屋里極靜”，真可謂“此時無聲勝有聲”。

【4】落筆于學生表現(xiàn)，只用了短短兩句話，就寫出了肅靜、沉重的課堂氣氛。

【5】現(xiàn)實與愿景、戰(zhàn)場與課堂……自主選擇對于家園被侵占的人而言，不過是一種奢望罷了。

【6】沉寂的課堂、凝重的氛圍，師生的心是相通的。此段主要運用心理描寫，來凸顯老師上課時復雜的情感體驗，或者說內心的掙扎。

【7】慢動作，張嘴與流淚的特寫鏡頭，平實而細膩的描寫，真實再現(xiàn)了老師、學生心中無限的痛楚。

【8】課堂氣氛壓抑到令人窒息。

【9】城亡國破，說得再多也是枉然，且讓自己的思緒先靜一下吧。該說什么？能說什么？又該做什么？明天，或許能梳理出些許頭緒來。

【10】孤立無助的時刻，學生希望能從老師身上獲取一些精神方面的撫慰與力量，可是面對從沒經(jīng)歷過的處境，老師何嘗不是萬箭穿心、痛苦不堪呢？

【教師批注】

同學們以上批注質量均比較高，特別是“慢動作，張嘴與流淚的特寫鏡頭……”這一條，批注者以慧眼捕捉住了“特寫鏡頭”，值得我們?yōu)橹c贊。這里，再補充數(shù)則批注：

【1】這一段文字有兩點值得留意：①平時的瑞宣“向來不討厭鈴聲”，一切“準備得好好的”，反襯出今日他言行舉止的不同尋常。②“他的手在袖口里顫起來”是一個生動的細節(jié)——家園淪喪的苦痛使他失去平時的鎮(zhèn)靜，早已控制不住自己的情緒了。

【3】老舍先生是公認的語言大師，他曾表示，“沒有一位語言藝術大師是脫離群眾的，也沒有一位這樣的大師是記錄人民語言，而不給它加工的”。選文的語言表達窮形盡相、惟妙惟肖，動詞的遣用尤其耐人尋味，像前一句“他的腳把他領到講堂上去”中，“領”字絕妙。它表明瑞宣此時頭腦里一片空白，在重大變故面前他已“魂飛魄散”。

【8】該句中“民族的春花”喻指青年學生，“變成了木頭”則是形容他們突遭變故后的迷惘、呆滯。

【思考示例】

（1）①反復強調祁老師欲說而說不出來；②用“幾乎絆了一跤”“長吸了一口氣”“一氣跑回家中”等細節(jié)，凸顯老師舉動反常、內心苦痛；③大量運用短句，加快行文節(jié)奏，有力地表現(xiàn)人物心神難寧。

（2）示例1：要保持嬰兒那樣第一次看世界的好奇心，用初次的眼光和心態(tài)去觀察，進而不斷有新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造。示例2：始終擁有赤子般的純真和無邪，面對世界和社會永遠有好奇心與新鮮感。

【精讀小結】

在文中，作家善于借助多種描寫（神態(tài)、動作、語言描寫，更重要的是采用了心理描寫）來塑造人物——祁瑞宣老師說話不多，但形象頗為感人；又以極具表現(xiàn)力的簡潔語言（如“一點辣味兒堵塞住他的嗓子，他嗽了兩聲。淚開始在他的眼眶里轉”的細節(jié)、“他的聲音，好像一根細魚刺似的橫在了喉中”的比喻等），使一個仇恨敵人卻無法反抗的教員的痛苦流淌于字里行間。由此可見，“真正的苦痛是說不出來的”，同時，它又是“說得出來”的。