摘要：本文旨在探討陶行知“教學(xué)做合一”理論在職業(yè)教育中的應(yīng)用及其指導(dǎo)作用。首先，文章回顧了陶行知先生的教育思想及“教學(xué)做合一”理論的提出背景，闡釋了其理論核心即教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際操作不應(yīng)割裂，而應(yīng)互為補(bǔ)充，形成有機(jī)整體。接著，分析了該理論在職業(yè)教育中的實(shí)際應(yīng)用情況，包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制等方面的創(chuàng)新實(shí)踐。其次，文章通過具體案例分析了“教學(xué)做合一”理論在提升職業(yè)教育質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新能力、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等方面的積極影響。同時(shí)，也指出了在實(shí)踐過程中遇到的挑戰(zhàn)與困難，如資源配置、師資力量、實(shí)踐基地建設(shè)等問題。最后，基于上述分析，文章提出了進(jìn)一步落實(shí)陶行知“教學(xué)做合一”理論于職業(yè)教育領(lǐng)域的建議和對(duì)策，旨在為職業(yè)教育的改革與發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：陶行知；教學(xué)做合一；職業(yè)教育

引言

陶行知先生的“教學(xué)做合一”理論是中國(guó)現(xiàn)代教育史上的一項(xiàng)創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)教育過程中理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的緊密結(jié)合。在職業(yè)教育領(lǐng)域，這一理論具有顯著的指導(dǎo)意義，其核心價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生技能的全面發(fā)展，提高教育的實(shí)用性和生活針對(duì)性。通過深化教育改革，建立更加緊密的教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合機(jī)制，職業(yè)教育將更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)出更多具有實(shí)用技能和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。本文不僅深入探討了陶行知“教學(xué)做合一”理論在職業(yè)教育中的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)踐成效，也為當(dāng)前職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)提供了新的解決思路，對(duì)促進(jìn)職業(yè)教育理論與實(shí)踐的深度融合具有重要意義。

一、陶行知“教學(xué)做合一”理論的核心內(nèi)容

陶行知先生的“教學(xué)做合一”理論是其教育思想的核心之一，該理論強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的緊密結(jié)合，主張?jiān)诮虒W(xué)過程中教、學(xué)、做三者密不可分，形成有機(jī)整體。

（一）理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的結(jié)合

陶行知先生認(rèn)為，教育的目的不僅在于傳授知識(shí)，更在于培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作中的能力。他指出，單純的理論學(xué)習(xí)容易使學(xué)生形成紙上談兵的習(xí)慣，而缺乏實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)則會(huì)使學(xué)生無法將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能。因此，他主張?jiān)诮逃^程中，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作必須結(jié)合起來，通過實(shí)踐驗(yàn)證理論，通過理論指導(dǎo)實(shí)踐。

這種結(jié)合不僅有助于學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)，更能培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。例如，在職業(yè)教育中，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)音樂鑒賞理論知識(shí)、音樂表演理論知識(shí)的同時(shí)，可以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)際操作，通過舞臺(tái)表演、舞臺(tái)實(shí)踐鞏固所學(xué)理論。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力[1]。

（二）“教、學(xué)、做”三者的關(guān)系

陶行知的“教學(xué)做合一”理論強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、做三者的密切關(guān)系，認(rèn)為它們是一個(gè)不可分割的整體。在傳統(tǒng)教育模式中，教學(xué)與學(xué)習(xí)往往是分離的，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，而做則常常被忽視。陶行知提出，教、學(xué)、做三者應(yīng)相互促進(jìn)，共同作用。

（1）教：教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和實(shí)踐的指導(dǎo)者。教師需要在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，設(shè)計(jì)和指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠在實(shí)際操作中鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)；（2）學(xué)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要通過聽講和閱讀掌握理論知識(shí)，更要通過動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)深化理解。這種學(xué)中做、做中學(xué)的過程，有助于學(xué)生全面掌握知識(shí)和技能；（3）做：做是教學(xué)和學(xué)習(xí)的核心，是理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能的關(guān)鍵。通過動(dòng)手操作，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為具體的技能，提高解決實(shí)際問題的能力。

（三）教學(xué)過程中的具體實(shí)施方法

陶行知的“教學(xué)做合一”理論不僅在理念上具有指導(dǎo)意義，更在實(shí)際教學(xué)過程中提供了具體的實(shí)施方法。這些方法強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的互動(dòng)和實(shí)踐，具體包括以下幾個(gè)方面：

（1）互動(dòng)式教學(xué)：教師應(yīng)采用講授法和合作探究法相結(jié)合的方式，通過互動(dòng)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)討論、演示、模擬等互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提升；（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)：通過建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地或利用企業(yè)資源，提供學(xué)生真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)景。實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以采用虛擬仿真與實(shí)際操作相結(jié)合的方法，例如，在音樂教育專業(yè)中，可以引入先進(jìn)的虛擬音樂制作軟件，讓學(xué)生在模擬的音樂工作室中體驗(yàn)音樂的創(chuàng)作與編輯；（3）項(xiàng)目教學(xué)法：將實(shí)際工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容，按照完成真實(shí)工作的步驟設(shè)計(jì)教學(xué)過程。例如，在音樂策劃課程中，教師可以設(shè)計(jì)以四季為主題的“校園音樂會(huì)策劃與實(shí)施”的項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)際操作，實(shí)踐中學(xué)習(xí)、掌握并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)[2]；（4）工學(xué)結(jié)合：通過校企合作，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與企業(yè)的實(shí)際工作相結(jié)合。學(xué)生可以在企業(yè)中實(shí)習(xí)，參與真實(shí)教育教學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能。學(xué)校與企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能符合企業(yè)和社會(huì)的實(shí)際需求。

二、“教學(xué)做合一”理論在職業(yè)教育中的實(shí)際應(yīng)用

陶行知先生的“教學(xué)做合一”理論在職業(yè)教育中的實(shí)際應(yīng)用，主要體現(xiàn)在課程設(shè)置、教學(xué)方法和學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制等方面。通過系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)、科學(xué)的教學(xué)方法和全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，提升職業(yè)教育質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。

（一）課程設(shè)置

1.課程目標(biāo)的設(shè)定。在課程目標(biāo)的設(shè)定上，陶行知強(qiáng)調(diào)教育必須與實(shí)際生活緊密結(jié)合，課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)明確、具體，且能夠體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)用性和實(shí)踐性。課程目標(biāo)不僅要涵蓋知識(shí)傳授，還應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，教育專業(yè)的課程目標(biāo)可以設(shè)定為使學(xué)生掌握教育學(xué)原理，同時(shí)具備教育教學(xué)的能力。

2.課程內(nèi)容的安排。課程內(nèi)容的安排應(yīng)以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)為導(dǎo)向，涵蓋理論知識(shí)與實(shí)踐操作。內(nèi)容設(shè)計(jì)需要符合職業(yè)崗位的需求和學(xué)生未來就業(yè)的實(shí)際情況。例如，教育信息技術(shù)課程中包括操作系統(tǒng)的使用，辦公軟件的應(yīng)用。數(shù)字媒體的概念和基本技術(shù)，包括數(shù)字圖像、音頻、視頻等的處理和應(yīng)用。課程內(nèi)容的安排做到理論與實(shí)踐并重，相輔相成。

3.課程設(shè)計(jì)與實(shí)施。課程設(shè)計(jì)與實(shí)施是“教學(xué)做合一”理論的重要環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，從易到難、從簡(jiǎn)到繁。例如，課程可以先講授基礎(chǔ)理論知識(shí)，然后逐步引入復(fù)雜的實(shí)踐操作。課程實(shí)施過程中，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)手段，如課堂講授、實(shí)踐操作、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能掌握理論知識(shí)，又能提高實(shí)踐能力。

（二）教學(xué)方法

1.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。陶行知主張理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以提升學(xué)生的綜合能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過講解理論知識(shí)后，安排相應(yīng)的實(shí)踐操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，音樂創(chuàng)編課程可以先講授音樂創(chuàng)作的方法，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行兒童歌曲創(chuàng)作的實(shí)踐創(chuàng)作。

2.項(xiàng)目教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是“教學(xué)做合一”理論的具體教學(xué)方法。這些方法將實(shí)際工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。例如，在音樂技能課程中，為學(xué)生設(shè)置一系列與音樂技能相關(guān)的任務(wù)，如學(xué)習(xí)鋼琴的琵琶音演奏技巧、分析一首經(jīng)典曲目的結(jié)構(gòu)等，從而掌握相關(guān)知識(shí)和技能[3]。

三、“教學(xué)做合一”理論在提升職業(yè)教育質(zhì)量中的作用

陶行知先生的“教學(xué)做合一”理論在職業(yè)教育中具有顯著的作用，主要體現(xiàn)在提升學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新能力、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及增強(qiáng)教育的實(shí)用性和生活針對(duì)性等方面。

（一）提升學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新能力

“教學(xué)做合一”理論的核心是將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，這一理念在職業(yè)教育中尤為重要。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生不僅能夠掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還能在實(shí)際操作中提升職業(yè)技能和創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，學(xué)生往往缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致理論知識(shí)難以轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能。通過“教學(xué)做合一”理論的實(shí)踐，職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)了大量的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生在真實(shí)或模擬的工作環(huán)境中進(jìn)行操作，親身體驗(yàn)和練習(xí)。通過項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生在完成實(shí)際項(xiàng)目的過程中，遇到各種問題和挑戰(zhàn)，需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。這種教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

（二）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

陶行知的“教學(xué)做合一”理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育過程中的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和興趣。在“教學(xué)做合一”理論的指導(dǎo)下，職業(yè)教育更加注重個(gè)性化教學(xué)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣和能力設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)路徑和實(shí)踐項(xiàng)目。例如，在音樂教育專業(yè)，學(xué)生們可以根據(jù)自己的音樂特長(zhǎng)和興趣，選擇從鋼琴、聲樂等多個(gè)方向進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐。教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，制定個(gè)性化的教學(xué)方案，并通過各種實(shí)踐項(xiàng)目來提升他們的音樂素養(yǎng)和表演能力。該理論鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)。在職業(yè)教育中，教師不僅傳授知識(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)新實(shí)踐。例如，在聲樂表演訓(xùn)練課程中，教師組織各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，如小組合唱、個(gè)人演唱等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)聲樂表演的魅力。并且鼓勵(lì)學(xué)生參加各種聲樂比賽和演出活動(dòng)，以此來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，并不斷提升自己的表演水平。通過這種自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng)[4]。

四、落實(shí)“教學(xué)做合一”理論的建議

為更好地落實(shí)陶行知“教學(xué)做合一”理論，進(jìn)一步提升職業(yè)教育的質(zhì)量和效果，以下提出幾項(xiàng)具體建議。這些建議旨在加強(qiáng)職業(yè)教育與社會(huì)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)“雙師型”教師，重視學(xué)生需求，改變傳統(tǒng)職業(yè)教育觀念，加大職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入。

（一）加強(qiáng)職業(yè)教育與社會(huì)生活的聯(lián)系

職業(yè)教育應(yīng)進(jìn)一步深化與企業(yè)的合作，建立穩(wěn)定的校企合作機(jī)制。學(xué)?？梢耘c企業(yè)聯(lián)合開展課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開發(fā)和實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和鍛煉。企業(yè)提供實(shí)踐場(chǎng)所和項(xiàng)目，學(xué)校負(fù)責(zé)理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)，這種合作模式能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)校應(yīng)設(shè)立各類實(shí)訓(xùn)基地，模擬真實(shí)工作環(huán)境，提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)配備先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，讓學(xué)生在校內(nèi)就能進(jìn)行實(shí)際操作。音樂教育專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)是集教學(xué)、實(shí)踐與創(chuàng)作為一體的綜合性平臺(tái)。學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)基地親身體驗(yàn)音樂教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，從基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)到專業(yè)技能實(shí)踐，再到創(chuàng)作與演出，全方位地提升自己的音樂素養(yǎng)和教育教學(xué)能力[5]。鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題。例如，音樂教育專業(yè)學(xué)生可以參與社區(qū)音樂公益活動(dòng)，為孩子們提供音樂啟蒙和技巧指導(dǎo)。學(xué)生技能將所學(xué)的音樂理論知識(shí)付諸實(shí)踐，更能通過親身教學(xué)，深入了解兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而豐富自己的教育方法和技巧。通過參與社會(huì)服務(wù)，學(xué)生不僅能增強(qiáng)實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)。

（二）培養(yǎng)“雙師型”教師

建立完善的教師培訓(xùn)體系，定期組織職業(yè)教育教師參加專業(yè)培訓(xùn)，提升他們的實(shí)踐技能和教學(xué)能力。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括最新行業(yè)技術(shù)、先進(jìn)教學(xué)方法以及教育心理學(xué)等方面，使教師能夠不斷更新知識(shí)，提升教學(xué)水平。通過多種途徑引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人才擔(dān)任兼職教師或客座教授。企業(yè)專家能夠帶來最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)，幫助學(xué)生了解實(shí)際工作中的問題和解決方法。例如，邀請(qǐng)中小學(xué)的“教學(xué)名師”為學(xué)生講授課程，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)教育教師應(yīng)定期到企業(yè)掛職鍛煉，參與實(shí)際工作，提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過在企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，教師能夠更好地理解行業(yè)需求和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而在教學(xué)中融入實(shí)際應(yīng)用案例，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。

（三）重視學(xué)生需求

根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案，滿足不同學(xué)生的需求。通過靈活的課程設(shè)置和多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，允許學(xué)生選擇自己感興趣的選修課程，參與自主設(shè)計(jì)的實(shí)踐項(xiàng)目。建立學(xué)生反饋機(jī)制，定期收集學(xué)生對(duì)課程、教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)的意見和建議。根據(jù)學(xué)生反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，確保教學(xué)效果和學(xué)生滿意度。例如，通過問卷調(diào)查、座談會(huì)等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和需求。學(xué)校應(yīng)提供系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑。職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)應(yīng)包括職業(yè)測(cè)評(píng)、就業(yè)咨詢、實(shí)習(xí)推薦和創(chuàng)業(yè)支持等，幫助學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，提升就業(yè)能力。例如，組織職業(yè)規(guī)劃講座、邀請(qǐng)企業(yè)招聘會(huì)、開設(shè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課程。

（四）改變傳統(tǒng)職業(yè)教育觀念

通過宣傳和政策支持，提升職業(yè)教育的社會(huì)地位和影響力。向社會(huì)各界宣傳職業(yè)教育的重要性和優(yōu)勢(shì)，改變對(duì)職業(yè)教育的偏見和誤解。通過政府和媒體的宣傳，引導(dǎo)公眾正確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育，樹立職業(yè)教育的新形象。

推廣“教學(xué)做合一”理念，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中采用先進(jìn)的教學(xué)方法和技術(shù)。通過教學(xué)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，分享優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。例如，崗課賽證融通，評(píng)選和推廣優(yōu)秀教學(xué)成果。

通過家長(zhǎng)會(huì)、開放日等活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)和學(xué)生了解職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)和前景。邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地和校企合作項(xiàng)目，讓他們親身感受職業(yè)教育的實(shí)用性和價(jià)值。例如，組織職業(yè)教育體驗(yàn)日活動(dòng)，學(xué)生和家長(zhǎng)參與實(shí)際操作，體驗(yàn)職業(yè)技能的魅力。

結(jié)語(yǔ)

陶行知先生的“教學(xué)做合一”理論為現(xiàn)代職業(yè)教育提供了寶貴的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。這一理論強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的緊密結(jié)合，注重教、學(xué)、做三者的有機(jī)統(tǒng)一，對(duì)職業(yè)教育的改革與發(fā)展具有重要意義。通過深入實(shí)施“教學(xué)做合一”理論，職業(yè)教育能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)出具備實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。這不僅有助于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還能推動(dòng)職業(yè)教育的全面發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

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（作者單位：青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）