摘要：本文旨在探討陶行知“教學(xué)做合一”理論在職業(yè)教育中的應(yīng)用及其指導(dǎo)作用。首先，文章回顧了陶行知先生的教育思想及“教學(xué)做合一”理論的提出背景，闡釋了其理論核心即教學(xué)活動與實際操作不應(yīng)割裂，而應(yīng)互為補(bǔ)充，形成有機(jī)整體。接著，分析了該理論在職業(yè)教育中的實際應(yīng)用情況，包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、學(xué)生評價機(jī)制等方面的創(chuàng)新實踐。其次，文章通過具體案例分析了“教學(xué)做合一”理論在提升職業(yè)教育質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新能力、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展等方面的積極影響。同時，也指出了在實踐過程中遇到的挑戰(zhàn)與困難，如資源配置、師資力量、實踐基地建設(shè)等問題。最后，基于上述分析，文章提出了進(jìn)一步落實陶行知“教學(xué)做合一”理論于職業(yè)教育領(lǐng)域的建議和對策，旨在為職業(yè)教育的改革與發(fā)展提供理論支持和實踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：陶行知；教學(xué)做合一；職業(yè)教育

引言

陶行知先生的“教學(xué)做合一”理論是中國現(xiàn)代教育史上的一項創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)教育過程中理論學(xué)習(xí)與實踐操作的緊密結(jié)合。在職業(yè)教育領(lǐng)域，這一理論具有顯著的指導(dǎo)意義，其核心價值在于促進(jìn)學(xué)生技能的全面發(fā)展，提高教育的實用性和生活針對性。通過深化教育改革，建立更加緊密的教學(xué)與實踐結(jié)合機(jī)制，職業(yè)教育將更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求，培養(yǎng)出更多具有實用技能和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。本文不僅深入探討了陶行知“教學(xué)做合一”理論在職業(yè)教育中的應(yīng)用價值和實踐成效，也為當(dāng)前職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)提供了新的解決思路，對促進(jìn)職業(yè)教育理論與實踐的深度融合具有重要意義。

一、陶行知“教學(xué)做合一”理論的核心內(nèi)容

陶行知先生的“教學(xué)做合一”理論是其教育思想的核心之一，該理論強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)與實踐操作的緊密結(jié)合，主張在教學(xué)過程中教、學(xué)、做三者密不可分，形成有機(jī)整體。

（一）理論學(xué)習(xí)與實踐操作的結(jié)合

陶行知先生認(rèn)為，教育的目的不僅在于傳授知識，更在于培養(yǎng)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實際操作中的能力。他指出，單純的理論學(xué)習(xí)容易使學(xué)生形成紙上談兵的習(xí)慣，而缺乏實際操作的經(jīng)驗則會使學(xué)生無法將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際技能。因此，他主張在教育過程中，理論學(xué)習(xí)與實踐操作必須結(jié)合起來，通過實踐驗證理論，通過理論指導(dǎo)實踐。

這種結(jié)合不僅有助于學(xué)生理解和掌握理論知識，更能培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。例如，在職業(yè)教育中，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)音樂鑒賞理論知識、音樂表演理論知識的同時，可以在校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行實際操作，通過舞臺表演、舞臺實踐鞏固所學(xué)理論。這種理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力[1]。

（二）“教、學(xué)、做”三者的關(guān)系

陶行知的“教學(xué)做合一”理論強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、做三者的密切關(guān)系，認(rèn)為它們是一個不可分割的整體。在傳統(tǒng)教育模式中，教學(xué)與學(xué)習(xí)往往是分離的，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，而做則常常被忽視。陶行知提出，教、學(xué)、做三者應(yīng)相互促進(jìn)，共同作用。

（1）教：教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和實踐的指導(dǎo)者。教師需要在傳授理論知識的同時，設(shè)計和指導(dǎo)實踐活動，使學(xué)生能夠在實際操作中鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識；（2）學(xué)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要通過聽講和閱讀掌握理論知識，更要通過動手操作和實踐活動深化理解。這種學(xué)中做、做中學(xué)的過程，有助于學(xué)生全面掌握知識和技能；（3）做：做是教學(xué)和學(xué)習(xí)的核心，是理論轉(zhuǎn)化為實際技能的關(guān)鍵。通過動手操作，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R轉(zhuǎn)化為具體的技能，提高解決實際問題的能力。

（三）教學(xué)過程中的具體實施方法

陶行知的“教學(xué)做合一”理論不僅在理念上具有指導(dǎo)意義，更在實際教學(xué)過程中提供了具體的實施方法。這些方法強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的互動和實踐，具體包括以下幾個方面：

（1）互動式教學(xué)：教師應(yīng)采用講授法和合作探究法相結(jié)合的方式，通過互動式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計討論、演示、模擬等互動環(huán)節(jié)，使學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在實踐中提升；（2）實訓(xùn)教學(xué)：通過建設(shè)實訓(xùn)基地或利用企業(yè)資源，提供學(xué)生真實的實踐場景。實訓(xùn)教學(xué)可以采用虛擬仿真與實際操作相結(jié)合的方法，例如，在音樂教育專業(yè)中，可以引入先進(jìn)的虛擬音樂制作軟件，讓學(xué)生在模擬的音樂工作室中體驗音樂的創(chuàng)作與編輯；（3）項目教學(xué)法：將實際工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容，按照完成真實工作的步驟設(shè)計教學(xué)過程。例如，在音樂策劃課程中，教師可以設(shè)計以四季為主題的“校園音樂會策劃與實施”的項目，帶領(lǐng)學(xué)生分組進(jìn)行實際操作，實踐中學(xué)習(xí)、掌握并應(yīng)用所學(xué)知識[2]；（4）工學(xué)結(jié)合：通過校企合作，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與企業(yè)的實際工作相結(jié)合。學(xué)生可以在企業(yè)中實習(xí)，參與真實教育教學(xué)培訓(xùn)項目，增強(qiáng)實踐經(jīng)驗和職業(yè)技能。學(xué)校與企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，確保學(xué)生所學(xué)知識和技能符合企業(yè)和社會的實際需求。

二、“教學(xué)做合一”理論在職業(yè)教育中的實際應(yīng)用

陶行知先生的“教學(xué)做合一”理論在職業(yè)教育中的實際應(yīng)用，主要體現(xiàn)在課程設(shè)置、教學(xué)方法和學(xué)生評價機(jī)制等方面。通過系統(tǒng)的課程設(shè)計、科學(xué)的教學(xué)方法和全面的評價機(jī)制，提升職業(yè)教育質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。

（一）課程設(shè)置

1.課程目標(biāo)的設(shè)定。在課程目標(biāo)的設(shè)定上，陶行知強(qiáng)調(diào)教育必須與實際生活緊密結(jié)合，課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)明確、具體，且能夠體現(xiàn)職業(yè)教育的實用性和實踐性。課程目標(biāo)不僅要涵蓋知識傳授，還應(yīng)注重學(xué)生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，教育專業(yè)的課程目標(biāo)可以設(shè)定為使學(xué)生掌握教育學(xué)原理，同時具備教育教學(xué)的能力。

2.課程內(nèi)容的安排。課程內(nèi)容的安排應(yīng)以實現(xiàn)課程目標(biāo)為導(dǎo)向，涵蓋理論知識與實踐操作。內(nèi)容設(shè)計需要符合職業(yè)崗位的需求和學(xué)生未來就業(yè)的實際情況。例如，教育信息技術(shù)課程中包括操作系統(tǒng)的使用，辦公軟件的應(yīng)用。數(shù)字媒體的概念和基本技術(shù)，包括數(shù)字圖像、音頻、視頻等的處理和應(yīng)用。課程內(nèi)容的安排做到理論與實踐并重，相輔相成。

3.課程設(shè)計與實施。課程設(shè)計與實施是“教學(xué)做合一”理論的重要環(huán)節(jié)。課程設(shè)計應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，從易到難、從簡到繁。例如，課程可以先講授基礎(chǔ)理論知識，然后逐步引入復(fù)雜的實踐操作。課程實施過程中，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)手段，如課堂講授、實踐操作、項目實訓(xùn)等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能掌握理論知識，又能提高實踐能力。

（二）教學(xué)方法

1.理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。陶行知主張理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，以提升學(xué)生的綜合能力。在實際教學(xué)中，教師可以通過講解理論知識后，安排相應(yīng)的實踐操作，讓學(xué)生在實踐中檢驗和鞏固所學(xué)知識。例如，音樂創(chuàng)編課程可以先講授音樂創(chuàng)作的方法，然后鼓勵學(xué)生進(jìn)行兒童歌曲創(chuàng)作的實踐創(chuàng)作。

2.項目教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法。項目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法是“教學(xué)做合一”理論的具體教學(xué)方法。這些方法將實際工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識。例如，在音樂技能課程中，為學(xué)生設(shè)置一系列與音樂技能相關(guān)的任務(wù)，如學(xué)習(xí)鋼琴的琵琶音演奏技巧、分析一首經(jīng)典曲目的結(jié)構(gòu)等，從而掌握相關(guān)知識和技能[3]。

三、“教學(xué)做合一”理論在提升職業(yè)教育質(zhì)量中的作用

陶行知先生的“教學(xué)做合一”理論在職業(yè)教育中具有顯著的作用，主要體現(xiàn)在提升學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新能力、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展以及增強(qiáng)教育的實用性和生活針對性等方面。

（一）提升學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新能力

“教學(xué)做合一”理論的核心是將理論學(xué)習(xí)與實踐操作緊密結(jié)合，這一理念在職業(yè)教育中尤為重要。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生不僅能夠掌握扎實的理論知識，還能在實際操作中提升職業(yè)技能和創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，學(xué)生往往缺乏實際操作的機(jī)會，導(dǎo)致理論知識難以轉(zhuǎn)化為實際技能。通過“教學(xué)做合一”理論的實踐，職業(yè)教育課程設(shè)計了大量的實訓(xùn)項目，學(xué)生在真實或模擬的工作環(huán)境中進(jìn)行操作，親身體驗和練習(xí)。通過項目教學(xué)法，學(xué)生在完成實際項目的過程中，遇到各種問題和挑戰(zhàn)，需要運用所學(xué)知識解決問題。這種教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

（二）促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

陶行知的“教學(xué)做合一”理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育過程中的主體地位，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵他們發(fā)揮自己的特長和興趣。在“教學(xué)做合一”理論的指導(dǎo)下，職業(yè)教育更加注重個性化教學(xué)，根據(jù)每個學(xué)生的興趣和能力設(shè)計不同的學(xué)習(xí)路徑和實踐項目。例如，在音樂教育專業(yè)，學(xué)生們可以根據(jù)自己的音樂特長和興趣，選擇從鋼琴、聲樂等多個方向進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和實踐。教師可以根據(jù)每個學(xué)生的特點，制定個性化的教學(xué)方案，并通過各種實踐項目來提升他們的音樂素養(yǎng)和表演能力。該理論鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動探究、自主學(xué)習(xí)。在職業(yè)教育中，教師不僅傳授知識，還引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作，進(jìn)行獨立思考和創(chuàng)新實踐。例如，在聲樂表演訓(xùn)練課程中，教師組織各種形式的實踐活動，如小組合唱、個人演唱等，讓學(xué)生在實踐中體驗聲樂表演的魅力。并且鼓勵學(xué)生參加各種聲樂比賽和演出活動，以此來檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，并不斷提升自己的表演水平。通過這種自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng)[4]。

四、落實“教學(xué)做合一”理論的建議

為更好地落實陶行知“教學(xué)做合一”理論，進(jìn)一步提升職業(yè)教育的質(zhì)量和效果，以下提出幾項具體建議。這些建議旨在加強(qiáng)職業(yè)教育與社會生活的聯(lián)系，培養(yǎng)“雙師型”教師，重視學(xué)生需求，改變傳統(tǒng)職業(yè)教育觀念，加大職業(yè)教育經(jīng)費投入。

（一）加強(qiáng)職業(yè)教育與社會生活的聯(lián)系

職業(yè)教育應(yīng)進(jìn)一步深化與企業(yè)的合作，建立穩(wěn)定的校企合作機(jī)制。學(xué)?？梢耘c企業(yè)聯(lián)合開展課程設(shè)計、項目開發(fā)和實踐教學(xué)，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和鍛煉。企業(yè)提供實踐場所和項目，學(xué)校負(fù)責(zé)理論教學(xué)和實踐指導(dǎo)，這種合作模式能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)校應(yīng)設(shè)立各類實訓(xùn)基地，模擬真實工作環(huán)境，提供豐富的實踐機(jī)會。實訓(xùn)基地應(yīng)配備先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，讓學(xué)生在校內(nèi)就能進(jìn)行實際操作。音樂教育專業(yè)的實訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)是集教學(xué)、實踐與創(chuàng)作為一體的綜合性平臺。學(xué)生可以在實訓(xùn)基地親身體驗音樂教育的各個環(huán)節(jié)，從基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)到專業(yè)技能實踐，再到創(chuàng)作與演出，全方位地提升自己的音樂素養(yǎng)和教育教學(xué)能力[5]。鼓勵學(xué)生參與社會服務(wù)項目，將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題。例如，音樂教育專業(yè)學(xué)生可以參與社區(qū)音樂公益活動，為孩子們提供音樂啟蒙和技巧指導(dǎo)。學(xué)生技能將所學(xué)的音樂理論知識付諸實踐，更能通過親身教學(xué)，深入了解兒童的學(xué)習(xí)特點，從而豐富自己的教育方法和技巧。通過參與社會服務(wù)，學(xué)生不僅能增強(qiáng)實踐能力，還能培養(yǎng)社會責(zé)任感和服務(wù)意識。

（二）培養(yǎng)“雙師型”教師

建立完善的教師培訓(xùn)體系，定期組織職業(yè)教育教師參加專業(yè)培訓(xùn)，提升他們的實踐技能和教學(xué)能力。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括最新行業(yè)技術(shù)、先進(jìn)教學(xué)方法以及教育心理學(xué)等方面，使教師能夠不斷更新知識，提升教學(xué)水平。通過多種途徑引進(jìn)具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)人才擔(dān)任兼職教師或客座教授。企業(yè)專家能夠帶來最新的行業(yè)動態(tài)和技術(shù)，幫助學(xué)生了解實際工作中的問題和解決方法。例如，邀請中小學(xué)的“教學(xué)名師”為學(xué)生講授課程，分享教學(xué)經(jīng)驗。職業(yè)教育教師應(yīng)定期到企業(yè)掛職鍛煉，參與實際工作，提高實踐經(jīng)驗。通過在企業(yè)的實踐鍛煉，教師能夠更好地理解行業(yè)需求和技術(shù)發(fā)展趨勢，進(jìn)而在教學(xué)中融入實際應(yīng)用案例，提高教學(xué)的針對性和實用性。

（三）重視學(xué)生需求

根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，設(shè)計個性化的教學(xué)方案，滿足不同學(xué)生的需求。通過靈活的課程設(shè)置和多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如，允許學(xué)生選擇自己感興趣的選修課程，參與自主設(shè)計的實踐項目。建立學(xué)生反饋機(jī)制，定期收集學(xué)生對課程、教學(xué)方法和實踐活動的意見和建議。根據(jù)學(xué)生反饋，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，確保教學(xué)效果和學(xué)生滿意度。例如，通過問卷調(diào)查、座談會等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和需求。學(xué)校應(yīng)提供系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑。職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)應(yīng)包括職業(yè)測評、就業(yè)咨詢、實習(xí)推薦和創(chuàng)業(yè)支持等，幫助學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，提升就業(yè)能力。例如，組織職業(yè)規(guī)劃講座、邀請企業(yè)招聘會、開設(shè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課程。

（四）改變傳統(tǒng)職業(yè)教育觀念

通過宣傳和政策支持，提升職業(yè)教育的社會地位和影響力。向社會各界宣傳職業(yè)教育的重要性和優(yōu)勢，改變對職業(yè)教育的偏見和誤解。通過政府和媒體的宣傳，引導(dǎo)公眾正確認(rèn)識職業(yè)教育，樹立職業(yè)教育的新形象。

推廣“教學(xué)做合一”理念，鼓勵教師在教學(xué)中采用先進(jìn)的教學(xué)方法和技術(shù)。通過教學(xué)研討會、經(jīng)驗交流會等形式，分享優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。例如，崗課賽證融通，評選和推廣優(yōu)秀教學(xué)成果。

通過家長會、開放日等活動，幫助家長和學(xué)生了解職業(yè)教育的優(yōu)勢和前景。邀請家長參觀學(xué)校的實訓(xùn)基地和校企合作項目，讓他們親身感受職業(yè)教育的實用性和價值。例如，組織職業(yè)教育體驗日活動，學(xué)生和家長參與實際操作，體驗職業(yè)技能的魅力。

結(jié)語

陶行知先生的“教學(xué)做合一”理論為現(xiàn)代職業(yè)教育提供了寶貴的理論支持和實踐指導(dǎo)。這一理論強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)與實踐操作的緊密結(jié)合，注重教、學(xué)、做三者的有機(jī)統(tǒng)一，對職業(yè)教育的改革與發(fā)展具有重要意義。通過深入實施“教學(xué)做合一”理論，職業(yè)教育能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)出具備實際操作能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。這不僅有助于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力，還能推動職業(yè)教育的全面發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)步提供堅實的人才支撐。

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（作者單位：青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）