教育家陳鶴琴曾說，幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。山東省青島市嶗山區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園積極探索家園協(xié)同育人新思路，對(duì)家庭教育現(xiàn)狀展開調(diào)研與分析，通過落實(shí)家庭教育課程，全面提高家園協(xié)同育人水平，促進(jìn)教育質(zhì)量提高。

調(diào)研先行，明晰家園問題。調(diào)研教師：由于集團(tuán)化辦園的形勢(shì)所需，我們近三年招聘了大量新教師。目前，我園新教師占比51.61%，年輕化的教師隊(duì)伍亟需補(bǔ)齊家園溝通這個(gè)短板。根據(jù)調(diào)研反饋，教師對(duì)于家園共育存在重視程度不夠、缺少相關(guān)策略與專業(yè)能力、不擅長(zhǎng)與家長(zhǎng)溝通的問題。

調(diào)研家長(zhǎng)：調(diào)研結(jié)果顯示，家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園教育的理解和期待各不相同，有的家長(zhǎng)主張減少干預(yù)，讓孩子“自然生長(zhǎng)”，有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的事情不聞不問，有的家長(zhǎng)對(duì)教師言聽計(jì)從。理想的家園共育應(yīng)是互通，要真正實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，還要下一番功夫。

系列課程，家園從被動(dòng)到主動(dòng)。其一，實(shí)施五步教學(xué)法，讓家庭教育課程不再是難解之題?；诮處熣{(diào)研的問題，提高教師的課程執(zhí)行力不失為一條重要途徑。恰逢山東省青島市嶗山區(qū)全面落實(shí)“五步教學(xué)法”，我園緊隨步調(diào)，通過“觀摩培訓(xùn)—教研分析—樣板課示范—模擬課堂—組織課程”等一系列流程，讓家庭教育課程不再成為教師的難關(guān)?！拔宀浇虒W(xué)法”引領(lǐng)下的家庭教育課程，使教師有底氣、有自信、有方法，實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)執(zhí)教到主動(dòng)引領(lǐng)家長(zhǎng)的新過程。家長(zhǎng)們能充分參與互動(dòng)答疑，使教師與家長(zhǎng)相向而行。

其二，給予所需，家長(zhǎng)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)?；诩议L(zhǎng)調(diào)研的問題，我們需要幫助家長(zhǎng)構(gòu)建家庭教育基礎(chǔ)邏輯與專業(yè)性。我園依托“牽手兩代”課程，為家長(zhǎng)提供切實(shí)可行的解決方法和策略，幫助家長(zhǎng)從“知道”到“做到”，真正改善家庭教育的生態(tài)，助力孩子的發(fā)展。同時(shí)，教師鼓勵(lì)家長(zhǎng)提出問題與困惑，再有針對(duì)性地開展家庭課程，使家長(zhǎng)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

專家課堂，精準(zhǔn)把脈教育方向。調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)于幼小銜接、幼兒社會(huì)交往、兒童發(fā)展規(guī)律以及健康保育方面都有相關(guān)需求。于是，我們定期邀請(qǐng)家庭教育專家通過線上、線下相融合的方式為家長(zhǎng)舉辦“幼小銜接之全面準(zhǔn)備”“父母如何承擔(dān)起家庭教育的主體責(zé)任”等專題講座。

游戲?qū)颍步彝ソ逃n程。游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)其發(fā)展目標(biāo)的重要載體。我園以游戲?yàn)閷?dǎo)向，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)可游戲帶給幼兒能力發(fā)展的重要意義，建立適宜的家庭教育課程。

其一，游戲體驗(yàn)，讓家長(zhǎng)修“內(nèi)功”。一是開設(shè)“游戲體驗(yàn)日”，讓家長(zhǎng)玩一玩孩子的游戲材料，感受材料帶來的挑戰(zhàn)、學(xué)習(xí)、社會(huì)交往等。這種沉浸式體驗(yàn)容易讓家長(zhǎng)發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同游戲。二是開設(shè)“半日活動(dòng)觀摩”，讓家長(zhǎng)仔細(xì)觀察孩子的游戲，發(fā)現(xiàn)游戲帶給孩子的快樂、滿足、發(fā)展等，理解孩子的真正發(fā)展需要。

其二，開發(fā)親子游戲課程，助力家長(zhǎng)高質(zhì)量陪伴。我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)搜集民間游戲的材料、玩法，帶領(lǐng)孩子在家中暢玩民間游戲。同時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加“游戲達(dá)人進(jìn)課堂”活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子感受傳統(tǒng)游戲的魅力。此外，我們抓住重要節(jié)日契機(jī)，讓家長(zhǎng)參與孩子的游戲，比如，父親節(jié)開展“爸爸本領(lǐng)大游戲闖關(guān)”，兒童節(jié)開展“親子尋寶游園會(huì)”，增進(jìn)親子關(guān)系。

其三，搭建讀書平臺(tái)，引導(dǎo)家長(zhǎng)向?qū)I(yè)型育兒方向發(fā)展。通過“共享好書”“教育朗讀”等沙龍活動(dòng)，我們致力于幫助家長(zhǎng)從經(jīng)驗(yàn)型育兒向?qū)I(yè)型育兒轉(zhuǎn)變。通過閱讀書籍，家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)逐漸從孩子的日常飲食起居，轉(zhuǎn)向孩子的成長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)習(xí)特性及游戲支持等方面。例如，在共讀《童年游戲力：讓孩子在游戲中快樂成長(zhǎng)》一書時(shí)，家長(zhǎng)不僅能獲取豐富的親子游戲靈感，還能深入理解孩子各年齡段的成長(zhǎng)規(guī)律，從而通過適宜的親子游戲更好地接納與幫助孩子。

家園協(xié)同育人的工作目前仍處于探索階段，但我們將堅(jiān)定不移地以家庭教育課程的研發(fā)與實(shí)施為核心，努力構(gòu)建穩(wěn)定且專業(yè)的家園合作模式，為孩子的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。