自然誘導(dǎo)區(qū)不僅是幼兒親近自然、探索世界的窗口，還是激發(fā)幼兒好奇心、培養(yǎng)觀察力的場(chǎng)所。目前很多幼兒園的班級(jí)自然角存在少互動(dòng)性、缺層次性、無操作性等常見問題。為使自然角發(fā)揮更好的教育作用，浙江省杭州市虎山幼兒園提出一系列策略，探索自然角誘導(dǎo)區(qū)的新樣態(tài)。

創(chuàng)設(shè)原則

自然教育理念下的親自然原則。愛自然是孩子的天性，沒有孩子生來不愛樹林、池塘、草地、野花和小鳥。教師應(yīng)從生態(tài)學(xué)視角出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)生態(tài)取向、回歸自然的自然角環(huán)境，幫助幼兒在人生之初形成對(duì)自然的熱愛和對(duì)生命的尊重。

生活教育理念下的生活化原則。只有在生活中的教育，才是自然的教育，是符合幼兒天性的教育。教師應(yīng)借助幼兒園自然角，引導(dǎo)幼兒通過感官獲取豐富的知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)策略

觸發(fā)自然角誘導(dǎo)區(qū)創(chuàng)設(shè)靈感。一是基于幼兒的生活興趣，創(chuàng)設(shè)誘導(dǎo)區(qū)。比如，豆豆撿了一片淺粉色的花瓣并提出問題：“這是什么花？”教師說：“是櫻花?！倍苟拐f：“它會(huì)不會(huì)馬上就干掉了？”又走了幾步，豆豆看到了深粉色的海棠花，豆豆興奮地說：“這也是粉色的花，但它們不一樣?！表樦變旱呐d趣，教師帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)設(shè)了以花草為主題的自然角誘導(dǎo)區(qū)環(huán)境。二是結(jié)合教師的專長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)誘導(dǎo)區(qū)。比如，教師提取了“干掉”“不同的粉花”這些關(guān)鍵點(diǎn)思考誘導(dǎo)區(qū)的創(chuàng)設(shè)：如果放置一本幼兒感興趣的《彩虹色的花》，是否有許多語(yǔ)言領(lǐng)域的聯(lián)想空間？如果投射一面鏡子，是否能推動(dòng)幼兒對(duì)倒影的探究？

規(guī)劃自然角誘導(dǎo)區(qū)內(nèi)容。一是注重多視角空間的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)方式包括懸掛式、立體式、組合式。以懸掛式為例，在自然角誘導(dǎo)區(qū)懸掛紗布，目的是軟化環(huán)境，起到劃分空間卻又沒有明顯割裂感的效果。二是注重飽和度色感的氛圍營(yíng)造。顏色的差異可增加視覺的豐富性，同時(shí)直接影響人的情緒和情感。比如，根據(jù)春季花草的色彩參考低飽和度配色的色彩搭配，給予幼兒寧?kù)o而和諧的視覺感受。三是允許內(nèi)容暗示。比如投放《頭上長(zhǎng)滿鮮花的男孩》繪本，用繪本中主人公幫助大衛(wèi)頭上長(zhǎng)滿鮮花的畫面暗示幼兒進(jìn)行情境下的活動(dòng)。

豐富自然角誘導(dǎo)區(qū)資源。一是提供區(qū)內(nèi)開放式材料資源。梳理出低結(jié)構(gòu)自然生活材料、記錄材料、工具材料、信息材料四大誘導(dǎo)材料，推動(dòng)幼兒探索與材料的多個(gè)玩法。二是支持探索區(qū)外大自然材料資源。戶外活動(dòng)區(qū)塊包括秘密小花園、四季小樹林、農(nóng)作物種植園、夏意百草園、生態(tài)灌木叢，植物資源非常豐富。三是凸顯區(qū)內(nèi)外材料資源的關(guān)聯(lián)。比如“花草拓印畫”游戲，區(qū)內(nèi)材料是干花、自然角掉落的花瓣、葉子、戶外收集的花草。區(qū)外的自然材料是時(shí)令相關(guān)或者隨處可見的材料，包括石頭、海棠花、櫻花、香樟葉、小野花、小草等。游戲內(nèi)容是，幼兒找一找隨處可見的花花草草，用石頭進(jìn)行敲擊，將花草的形狀、顏色、大小等展現(xiàn)在作品中。

研究成效

幼兒的收獲。一是激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。幼兒從漠不關(guān)心花花草草，到有指向性地互動(dòng)、探究，發(fā)現(xiàn)植物的特征、習(xí)性，進(jìn)行照顧和養(yǎng)護(hù)。二是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。投放到自然角誘導(dǎo)區(qū)的材料，沒有任何的目標(biāo)限制，強(qiáng)調(diào)游戲本身和參與者的感受，有助于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。三是回歸真實(shí)的環(huán)境。教師通過環(huán)境支持幼兒發(fā)展，鼓勵(lì)幼兒探索，為幼兒提供真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師的收獲。一是扭轉(zhuǎn)教師教育觀念。教師不再“成人化”，而是站在幼兒的視角，讓一切變得“簡(jiǎn)單”。二是提高教師專業(yè)能力。理解游戲、理解幼兒、充滿想象力和創(chuàng)造力的教師能夠持續(xù)追隨幼兒的興趣、支持幼兒豐富誘導(dǎo)區(qū)環(huán)境。三是提升自然教育理念。教師懷揣著對(duì)自然的謙卑之心，和幼兒一起帶著好奇探索自然、享受自然。