在幼兒教育的廣闊天地里，材料投放不僅是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基石，還是激發(fā)幼兒好奇心、促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵途徑。材料是幼兒每天離不開的游戲?qū)ο?，也是教師?shí)施教育的重要依托。如何借助材料使得師幼有效互動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒主動(dòng)深度學(xué)習(xí)，是教師時(shí)常遇到的課題。這一問題背后，呈現(xiàn)的是材料、幼兒、教師三方的關(guān)系，其中材料是媒介，教師的支持、引導(dǎo)、激勵(lì)、喚醒與幼兒持續(xù)探究、觀察、發(fā)現(xiàn)、分析之間的動(dòng)態(tài)平衡密切相關(guān)。

對(duì)于教師而言，把握好平衡，要從三個(gè)維度考量活動(dòng)的整體性：材料投放是否有目的、有計(jì)劃、有意義？活動(dòng)組織是否關(guān)注領(lǐng)域知識(shí)運(yùn)用與能力發(fā)展的系統(tǒng)性？活動(dòng)評(píng)價(jià)是否關(guān)注幼兒核心經(jīng)驗(yàn)與概念的獲得？在此基礎(chǔ)上，教師要做好三研。

一是研材料，即材料提供的必然性和精準(zhǔn)性。教師要明晰所提供的材料是為了解決活動(dòng)中兒童發(fā)展的什么問題，與幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的連接點(diǎn)是什么，以及預(yù)設(shè)幼兒在操作過程中可能出現(xiàn)的問題和挑戰(zhàn)。材料的界定和篩選是支持幼兒主動(dòng)互動(dòng)和深度學(xué)習(xí)的首要因素，是幼兒科學(xué)探索的重要保障。

二是研方案，即活動(dòng)方案的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。教師要明確所設(shè)計(jì)的方案與幼兒認(rèn)知學(xué)習(xí)發(fā)展的匹配度，重點(diǎn)關(guān)注“情境導(dǎo)入—經(jīng)驗(yàn)喚醒—探索支持—梳理總結(jié)—拓展提升”等基本環(huán)節(jié)中幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。同時(shí)，教師要做好材料、環(huán)境、推進(jìn)活動(dòng)的時(shí)機(jī)與幼兒主體發(fā)展的關(guān)聯(lián)性設(shè)計(jì)。方案設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)是支持幼兒主動(dòng)互動(dòng)和深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

三是研主體，即主體關(guān)系的平54a17273f3569c3144ad88d92a36d91d等性和包容性。在活動(dòng)中，師幼雙方是平等的支持關(guān)系，活動(dòng)過程要能體現(xiàn)幼兒持續(xù)思維與操作的拋接球軌跡。教師應(yīng)該包容、理解幼兒主動(dòng)探索中的多次試錯(cuò)，保護(hù)幼兒的好奇心、探索欲，辯證認(rèn)識(shí)對(duì)于材料的“破壞與浪費(fèi)”。師幼關(guān)系是促進(jìn)幼兒主動(dòng)互動(dòng)和深度學(xué)習(xí)的保障。

幼兒與材料的互動(dòng)過程是教師調(diào)整材料的重要依據(jù)。當(dāng)材料投放后，教師需要扮演好敏銳的觀察者、適時(shí)介入與引導(dǎo)的支持者、共同參與學(xué)習(xí)的合作者，可以從以下三個(gè)方面評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

首先是看幼兒。幼兒在活動(dòng)中的專注度，是具有年齡差異和個(gè)體差異的，需要教師綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，幼兒的自主性也需要教師給予高度關(guān)注。幼兒在活動(dòng)中對(duì)問題的傾聽與理解、對(duì)材料的感知與探索、對(duì)體驗(yàn)的表達(dá)與分享，都能體現(xiàn)幼兒自身的認(rèn)知程度。幼兒的參與狀態(tài)是對(duì)材料提供和活動(dòng)組織是否有效、有價(jià)值的最好詮釋。

其次是看場(chǎng)景?；顒?dòng)場(chǎng)景具有動(dòng)態(tài)性和有序性。動(dòng)態(tài)性是指幼兒在活動(dòng)空間內(nèi)對(duì)材料操作的頻次和場(chǎng)地使用的流動(dòng)狀態(tài)，這是幼兒“玩中學(xué)”的外在體現(xiàn)。有序性是指幼兒在活動(dòng)過程中行為和思維規(guī)律的體現(xiàn)，是幼兒主動(dòng)活動(dòng)和深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵所在。場(chǎng)景的動(dòng)態(tài)和有序體現(xiàn)了師幼關(guān)系和師生實(shí)踐的教育生態(tài)，是促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的真實(shí)樣態(tài)。

最后是看互動(dòng)。對(duì)于幼兒的問題，教師要持續(xù)關(guān)注，幫助幼兒轉(zhuǎn)換經(jīng)驗(yàn)，為幼兒增加探索空間。對(duì)幼兒的表達(dá)與表現(xiàn)，教師需給予及時(shí)有效的反饋，讓幼兒擁有持續(xù)探索的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的自信心。教師與幼兒的主動(dòng)有效互動(dòng)，是促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的情感紐帶，是教書育人的關(guān)鍵所在。

通過精心挑選和設(shè)計(jì)多樣性、開放性、層次性的材料，教師能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其主動(dòng)探索；通過轉(zhuǎn)變角色，教師能夠更好地理解幼兒，支持其學(xué)習(xí)；根據(jù)幼兒反饋和發(fā)展需求靈活調(diào)整材料，教師能夠持續(xù)推動(dòng)幼兒深入學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。通過一步步的探索，教師才能達(dá)到“為理解而教”的狀態(tài)，讓生命的相遇互相啟迪，讓學(xué)習(xí)與智慧并肩前行。