教育是國之大計、黨之大計。習(xí)近平總書記強調(diào)，“百年大計，教育為本”“教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來”，這是對教育本質(zhì)的深刻闡釋，也是習(xí)近平文化思想之教育觀的集中體現(xiàn)，是對國家教育事業(yè)、廣大教育工作者賦予的神圣使命與殷切期望。新時代高校承擔(dān)著黨建育人和立德樹人的重要任務(wù)，當(dāng)代大學(xué)生承擔(dān)著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。因此，建立完備系統(tǒng)化的協(xié)同育人機制，形成“黨建育人+立德樹人”的良性互動與深度融合機制顯得尤為重要。

一、高校黨建育人和立德樹人深度融合的現(xiàn)狀

習(xí)近平總書記指出，堅持立德樹人，在教書育人的全過程中融入社會主義核心價值觀的培育和踐行，是辦好中國特色社會主義大學(xué)的重要指標(biāo)。新時代背景下，隨著社會環(huán)境的不斷變化，高校的黨建育人工作和立德樹人工作也在不斷發(fā)展和完善，形成了新的規(guī)模和機制。但在具體實踐過程中，由于高校黨建育人工作部門和思想政治教育部門之間存在差異，使二者不能很好地融合。

（一）部門機制融合不足

在育人機制上，二者之間仍處于相對獨立的狀態(tài)，很多工作缺乏制度性的引導(dǎo)與完善，大多停留在程序化的表面流程。在現(xiàn)階段的高校工作中，黨建育人工作大部分由黨委書記分管，較少參與到教學(xué)授課過程中，黨建育人更多注重的是政策和相關(guān)要求的下達(dá)和完成。立德樹人則更加側(cè)重思想政治理論課、思政實踐活動等，教師往往需要承擔(dān)全校的思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)，同時又要面臨科研等壓力，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時又要兼顧教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)檢查等相應(yīng)工作，缺乏對黨建育人相關(guān)工作的熱情。二者之間缺乏部門機制的整體把握與推進(jìn)，使黨建育人和立德樹人無法形成合力，削弱了協(xié)同育人工作的有效推進(jìn)。

（二）實踐協(xié)同水平較低

現(xiàn)階段高校在實踐工作中育人協(xié)同水平較低。對于理論學(xué)習(xí)，黨建育人和立德樹人工作都更偏向于“填鴨式”的教學(xué)模式，更加注重課堂教育，不能很好地將理論知識與社會實踐相結(jié)合，對相關(guān)育人知識無法產(chǎn)生共鳴。同時，部分思政教師缺乏對學(xué)生思想動態(tài)的掌握，使思政教師在課堂教學(xué)中沒有把握黨建育人與立德樹人的契合點，無法達(dá)到將黨建知識融入課堂教學(xué)的效果。黨建育人工作雖然有團(tuán)課、黨課等學(xué)習(xí)形式來提高學(xué)生的政治覺悟，但也同樣側(cè)重于理論學(xué)習(xí)，整體過程中缺少學(xué)生的參與度。在思政實踐活動過程中，大多數(shù)教師不能全過程參與學(xué)生的實踐活動，使學(xué)生在參與過程中逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，從而忽視了對學(xué)生的情感培養(yǎng)，更無法將黨建育人融入思政實踐活動，嚴(yán)重阻礙了黨建育人與立德樹人的深度融合。

（三）監(jiān)督考核體系不完善

現(xiàn)階段高校對教師的業(yè)績考核、教學(xué)考核、職稱評定等相關(guān)工作都有詳細(xì)的監(jiān)督和考核評價機制，但是大多數(shù)高校沒有制定符合自身實際情況的黨建育人和立德樹人協(xié)同育人的考核機制，導(dǎo)致協(xié)同育人工作缺乏衡量標(biāo)準(zhǔn)，工作成效較難得到認(rèn)定。對于黨務(wù)工作者來說，其考核機制基本圍繞日常工作制定，而對于具體實行立德樹人工作的思政課教師來說，其考核機制更多地側(cè)重于科研任務(wù)和教學(xué)工作，忽視了黨建育人知識的學(xué)習(xí)和研究，二者之間的考核機制缺乏關(guān)聯(lián)性。

二、高校黨建育人與立德樹人深度融合的邏輯關(guān)系

習(xí)近平總書記在出席全國教育大會發(fā)表的講話中強調(diào)：“要在堅定理想信念上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想，增強學(xué)生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時代重任?！?/p>

（一）黨建育人與立德樹人的內(nèi)涵關(guān)聯(lián)性

黨建育人和立德樹人是高校的兩項重要工作，同時也是建設(shè)新時代中國特色社會主義高校的基本要求。立德樹人，即高校通過思政教育培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是高校思想政治教育的根本任務(wù)，同時也是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求。

新時代黨建育人工作是高校思政教育的一項系統(tǒng)工程。高校黨建的主體是當(dāng)代大學(xué)生，以強大的精神力量指引學(xué)生的精神面貌建設(shè)，全面加強黨對思政教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，使黨建工作覆蓋學(xué)生思政教育的方方面面，才能立德樹人。思想政治教育是高校培養(yǎng)新時代人才的主要渠道之一，黨建育人工作可以促進(jìn)高校思政教育工作內(nèi)涵的創(chuàng)新，優(yōu)化思政育人的教育效果，是立德樹人的主要途徑。二者有效融合能夠全面提升當(dāng)代大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)。

在新時代高校的主要工作中，黨建育人和立德樹人之間有著高度的關(guān)聯(lián)性，二者相輔相成，通過黨建育人和立德樹人工作的有效開展，發(fā)揮高校思想政治教育培根鑄魂的功能，為新時代中國特色社會主義培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人打好基礎(chǔ)。

（二）黨建育人與立德樹人實踐的一致性

新時代的大學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。在高校工作中，將黨建育人工作融入日常的思想政治教育工作，培養(yǎng)學(xué)生堅定不移聽黨話、跟黨走、樹立正確的理想信念，推動立德樹人工作的全面發(fā)展。

高校黨建育人的首要職責(zé)是牢牢把握社會主義教育辦學(xué)方向不走偏，思想政治教育工作是高校各項工作的“生命線”，堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)是我國高校的體制優(yōu)勢和基本特征。新時代黨建育人是高校思想政治教育的重要補充。通過黨建育人工作的開展培養(yǎng)學(xué)生黨員在學(xué)習(xí)和日常生活中的先鋒模范意識，強化其在學(xué)生群體中的帶頭作用，用黨的先進(jìn)理論影響學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀。新時代高校思想政治教育的主要目的是解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題。思想政治教育的立德樹人是黨建育人工作的重要導(dǎo)向，二者都是為新時代大學(xué)生指引正確的人生方向，堅定理想信念，因此二者在實踐過程中具有一致性。

（三）黨建育人和立德樹人融合的必要性

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“中華民族幾千年來形成了博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們黨帶領(lǐng)人民在革命、建設(shè)、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進(jìn)文化，為思政課建設(shè)提供了深厚力量。”在新時代背景下，將高校的黨建育人和立德樹人工作進(jìn)行有效融合，對于構(gòu)建“黨建+思政”的協(xié)同育人體系有著重要意義。

人無德不立，教育的根本在于立德。隨著社會的發(fā)展，多元價值觀念的共存，我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，新時代的大學(xué)生作為社會主義建設(shè)的后備人才，在高校求學(xué)期間需要樹立正確的價值取向，思政課是高校完成思想政治教育的主要渠道，思政教師是大學(xué)生正確價值取向的引路人。高校在注重思想政治教育工作的同時，要堅持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)、黨建育人與立德樹人的融合，運用基層黨組織的政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢占領(lǐng)思政課的實踐陣地，推動黨的創(chuàng)新理論在思政課中的具體實踐，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、偉大建黨精神、社會主義核心價值觀等融入大學(xué)生成長成才各環(huán)節(jié)，做到全方位協(xié)同育人，進(jìn)而將高?？傮w育人的目標(biāo)提高到更高層次。

三、高校黨建育人與立德樹人深度融合路徑

新時代背景下的高校協(xié)同育人工作，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為引領(lǐng)，全面貫徹黨對教育領(lǐng)域提出的新要求，堅持黨對教育和高校的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，以思想政治建設(shè)為主線，堅決筑牢意識形態(tài)主陣地。因此，將黨建育人與立德樹人深度融合尤為重要。

（一）完善機制，推進(jìn)多元主體共同育人

習(xí)近平總書記指出：“全面從嚴(yán)治黨，要堅持思想建黨和制度治黨緊密結(jié)合，全方位扎緊制度籠子?！痹谛聲r代高校的協(xié)同育人工作中，高校各部門應(yīng)以黨建育人工作為核心，以立德樹人為目標(biāo)，充分展現(xiàn)黨建育人對立德樹人工作的指引性，打破部門之間的壁壘，突破傳統(tǒng)各部門之間單維育人模式，利用多個部門、多種資源的協(xié)同配合，站在整體角度上結(jié)合本校黨建工作與思想政治教育工作的實際情況進(jìn)行融合，建立由學(xué)校各級黨委組織領(lǐng)導(dǎo)、各職能部門協(xié)同合作，推進(jìn)本校思政理論課、思政實踐活動、黨課學(xué)習(xí)、團(tuán)課學(xué)習(xí)融合成一個有機整體，實現(xiàn)對學(xué)生的全過程培育。通過搭建育人部門之間的有效交流平臺，促進(jìn)黨建部門和思政部門之間的資源共享，制定符合本校實際的課程設(shè)計和教學(xué)方法。思政教師在課堂教學(xué)過程中，要以黨建育人思想為指引，深化協(xié)同育人過程中立德樹人的教學(xué)理念，共同構(gòu)建“大黨建”“大思政”的工作格局，系統(tǒng)推進(jìn)高校黨建育人和立德樹人關(guān)鍵要素的融合。

（二）圍繞協(xié)同育人目標(biāo)，提升協(xié)同實踐質(zhì)量

就現(xiàn)階段的高校協(xié)同育人工作開展情況來說，最大的問題就是教學(xué)內(nèi)容更加偏向理論教學(xué)，且存在較多的重復(fù)性。以思政課中的《毛澤東思想概論》和《中國近現(xiàn)代史綱要》課程為例，二者之間存在一定程度上的知識重疊，且很多內(nèi)容學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過，如何避免陷入空洞單一的說教是現(xiàn)階段高校協(xié)同育人工作急需解決的問題。針對這些問題，高校應(yīng)從完善育人機制，強化教師隊伍，共享備課過程等方面提升協(xié)同實踐質(zhì)量。立德樹人融入高校課程思政建設(shè)，調(diào)整優(yōu)化課程內(nèi)容是重要途徑之一。在協(xié)同育人的實踐過程中，黨建部門和思政部門可以定期進(jìn)行集體備課，使各個部門之間、各個教研室之間形成一個有效的交流溝通渠道，突出各門思政課的特點和優(yōu)勢；同時通過黨建部門的參與，實現(xiàn)黨建育人和立德樹人的交叉滲透。除此之外，高校還可以充分發(fā)揮黨建帶領(lǐng)團(tuán)建的作用，將愛黨、愛國融入學(xué)生的社團(tuán)活動，通過學(xué)生的鏡頭、文筆、畫筆等展現(xiàn)新時代國家、社會、個人的成長與變化，將黨建育人和立德樹人融入學(xué)生的成長空間。

高校應(yīng)建立一套完整的協(xié)同育人考核機制。高校黨委應(yīng)充分認(rèn)識立德樹人在日常工作中的重要性，將立德樹人成果納入考核標(biāo)準(zhǔn)。樹立全員思想政治教育“一盤棋”意識，從制度上為激勵高校各育人主體行動趨同提供支撐。

四、結(jié)語

新時代背景下，高校的黨建育人和立德樹人工作挑戰(zhàn)與機遇并存。面對新的機遇和挑戰(zhàn)，高校要以黨的建設(shè)為指引，加強黨建育人與立德樹人之間的主體協(xié)同，促進(jìn)其在理論教學(xué)和實踐教學(xué)中的深度融合，從而構(gòu)建起“黨建+思政”的長效機制，實現(xiàn)全過程全方位協(xié)同育人。

【基金項目】吉林省教育廳高校思想政治工作專項課題：中國式現(xiàn)代化視域下地方高校黨建育人與立德樹人融合式發(fā)展路徑研究，編號JJKH20240270SZ。

（作者于思瑤系吉林工商學(xué)院馬克思主義學(xué)院助教）

責(zé)任編輯/黃敏慧