摘 要：本文從高中英語聽說教學中存在的問題入手，結(jié)合高中英語聽說教學設(shè)計實例，嘗試探討并提出基于單元整體設(shè)計的高中英語聽說教學思路，設(shè)計邏輯關(guān)系清晰并關(guān)聯(lián)緊密的教學活動，從而有效促進學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：單元整體設(shè)計；聽說教學；核心素養(yǎng)

作者簡介：劉琳，北京市昌平區(qū)第一中學。

一、理論背景

《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）提出“重視以學科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化”。李寶榮認為基于主體意義的教材單元教學是整合英語課程內(nèi)容六要素，落實英語學習活動觀，發(fā)展學生英語核心素養(yǎng)的有效途徑。王薔認為就英語課程而言，既有宏觀層面關(guān)于英語課程本質(zhì)和內(nèi)涵的大觀念，也有相對微觀層面關(guān)于語言知識的內(nèi)涵和教學的大觀念。由此可見，學生只有從多角度建構(gòu)相關(guān)主題的知識，挖掘單元內(nèi)不同語篇背后的深層意義，才能促進大觀念的形成。本文基于單元整體視域，結(jié)合具體教學案例探討如何開展高中英語聽說教學，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

二、單元整體視域下的高中英語聽說教學設(shè)計流程

基于大觀念的單元整體教學設(shè)計是指教師基于新課標，圍繞特定主題，深入解讀、分析、整合和重組教材等教學資源后，結(jié)合教學要求，搭建起一個由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇子主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整單元教學框架，使教學能夠圍繞一個完整的單元主題設(shè)定目標，引導學生通過對不同單一語篇小觀念的學習和提煉并建立關(guān)聯(lián)，生成基于該單元主題的大觀念。基于此，筆者在實踐過程中總結(jié)了單元整體視域下的高中英語聽說教學設(shè)計流程。（見圖1）

三、單元整體視域下高中英語聽說教學實踐案例

下文以北師大版高中英語必修第一冊Unit 2 “Sports and fitness ”Lesson 2 的教學為例，闡述如何開展單元整體視域下的高中英語聽說教學實踐。

（一）語篇分析：明確主題、研讀語篇

1.梳理語篇，明確主題意義。

本單元主題“sports and fitness”屬于“人與社會”范疇下的“體育活動、體育健康與體育精神”。學生通過本單元的學習能夠了解體育活動，感受體育精神，提高運動健康意識。

2.研讀語篇，確定各語篇間的關(guān)聯(lián)，提煉單元大小觀念。

進行單元文本分析的重要一步是仔細研讀各個語篇，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，為提煉各子單元觀念做好鋪墊。 （見表1）

根據(jù)上述分析，最終將本單元的大觀念確定為：了解體育活動，感受體育精神，提高運動健康意識。

（二）學情分析：了解學生的認知基礎(chǔ)、語言基礎(chǔ)及英語能力

李寶榮認為，學生的學習需求是一切教學活動的出發(fā)點 ， 好的教學設(shè)計和教學實施過程應以深入的學情分析為基礎(chǔ)。在確定單元教學目標前，教師應進行具體的學情調(diào)研和分析，充分了解學生的語言能力和話題認識水平。

本課的授課對象是北京某學校高一年級實驗班的學生，他們普遍英語基礎(chǔ)較好，能用英語簡單談論一些常見的體育運動和優(yōu)秀的運動員；對體育規(guī)則有一定的了解，但是用英文進行解釋會存在一些障礙；對體育精神有一定的認識，但還無法深入地用英語探討如何從感悟體育精神中學習成長。

（三）目標確定：單元目標、小單元目標及課時目標

王薔等人指出，單元整體教學目標的制定需要圍繞大觀念和小觀念的建構(gòu)展開，遵循可操作性、可檢測性的原則，反映學生完成某一課時學習后所形成的素養(yǎng)。單元目標應兼顧語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學習能力的融合發(fā)展，體現(xiàn)能夠伴隨學生未來成長的大觀念。因此經(jīng)過對語篇內(nèi)容，語篇間邏輯關(guān)系及學情進行分析后，筆者確定本單元的教學目標及課時目標。（見表3）

（四）教學活動：基于英語學習活動觀，落實教學評一體化

1.踐行英語學習活動觀，設(shè)計有層次、有邏輯、有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的英語學習活動。

英語學習活動觀是培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的有效途徑。通過表3，我們可以發(fā)現(xiàn)，三個小單元的教學目標是層層遞進，第一個小單元即是聽說單元，包括Topic Talk和Lesson2。

（1）學習理解類活動。

在第一個課時中，筆者首先引導學生進入感知與注意環(huán)節(jié)。向?qū)W生展示一些運動的圖片，讓學生說出這些運動的名稱，激活學生已知。接著讓學生關(guān)注本課時第一個語篇介紹的運動——排球。讓他們簡單談論排球的規(guī)則，對語篇內(nèi)容進行預測。在這個過程中進行詞匯預教。聽中讓學生歸納、梳理目標詞匯，包括：rules、 tips、 dos、 don'ts以及在表述時需要用到的情態(tài)動詞、被動語態(tài)和祈使句。最終，學生在這類活動中形成結(jié)構(gòu)化圖表。（見表4）

（2）應用實踐類活動。

在這個層次的活動中，學生根據(jù)他們在學習理解類活動中所梳理的結(jié)構(gòu)化圖表，從聽力文本中所提到的運動中選取一項進行口頭介紹。介紹的過程中，學生不僅要正確運用相關(guān)語言知識，比如祈使句、情態(tài)動詞的使用，還要關(guān)注口語表達的邏輯性。通過內(nèi)化與運用，最終將知識轉(zhuǎn)化為能力。

（3）遷移創(chuàng)新類活動。

經(jīng)過前期的教學活動，學生已經(jīng)能夠用所學語言有邏輯地介紹至少一種體育運動。教師向?qū)W生提問“Why do we need to obey sports rules？”，引導學生對遵守規(guī)則的問題進行批判性思考，讓他們意識到遵守規(guī)則的重要性。接著，教師創(chuàng)設(shè)新的情境：在杭州亞運會期間， 開設(shè)了“All sports for all men”的論壇。假設(shè)你作為學生代表受邀參加此論壇，請就你喜歡的運動以及對運動規(guī)則的認識發(fā)表看法。學生小組內(nèi)分配任務，一人為主持人，另外兩人為受訪嘉賓。在這個新的情境中，學生可以結(jié)合本節(jié)課所學知識，進行創(chuàng)造性地思考和表達，從而能夠?qū)\動規(guī)則對人們的影響有更深的認識，實現(xiàn)對單元大觀念的理解。

2.落實教、學、評一體化，確保每一項教學活動都有效實施。

新課標提出，實際教學中，教師應處理好評價與教和學的關(guān)系，推動教、學、評一體化的實施。課堂評價活動應貫穿教學的全過程，為檢測教學目標服務，發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，并提供及時幫助和反饋，促進學生更有效地學習。因此，在聽說教學中，筆者也設(shè)計了評價量表，讓學生充分參與課堂評價，成為學習的主人。在遷移創(chuàng)新類活動中，筆者設(shè)計了如下評價量表，用于學生開展自評和互評。這樣的評價方式能夠真正實現(xiàn)教與評的融合，實現(xiàn)以評促學，以評促教。

四、結(jié)語

以單元整體設(shè)計為基點的高中英語聽說教學設(shè)計將相同主題的篇章進行整合，使聽說教學不再是碎片化、淺表化、模式化的機械練習，而是對聽說文本的深刻理解，對單元大觀念的深刻解讀。學生在這樣的聽說教學活動中不僅能實現(xiàn)英語聽說技能的提升，更能促進英語核心素養(yǎng)的提升。在單元整體視域下，教師不僅要整合聽說教學資源，也要大膽取舍和調(diào)整，讓學習內(nèi)容更具針對性，更有利于促進學生的全面發(fā)展。

基金項目：本文系北京市教育學會“十四五”2023年度一般課題《“雙新”背景下基于單元整體設(shè)計的高中英語聽說教學實踐改進研究》（課題編號：CP2023-019）的研究成果。

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