摘 要：在當(dāng)今的教育領(lǐng)域，教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化一直是熱議的話題。逆向設(shè)計理念作為一種新型教學(xué)理念，對小學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。本文以人教版小學(xué)英語六年級下冊Unit 3 Part B Let's talk為例，探討如何運用逆向設(shè)計理念進行對話課的教學(xué)設(shè)計。希望本文的研究能夠為小學(xué)英語教師提供一種新的教學(xué)視角，以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)符合新時代要求的人才奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：逆向設(shè)計；小學(xué)英語；對話課；教學(xué)設(shè)計

作者簡介：韓燕華，山東省濟寧市嘉祥縣實驗小學(xué)。

新課改背景下，教學(xué)設(shè)計的重要性日益凸顯，其直接關(guān)系到教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。逆向設(shè)計理念的核心在于先明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再根據(jù)這些目標(biāo)來設(shè)計評估方法，最后對具體的教學(xué)活動進行設(shè)計。這種設(shè)計思路打破了傳統(tǒng)教學(xué)的順序，使得教學(xué)過程更具目的性和針對性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。本文以人教版小學(xué)英語六年級下冊Unit 3 Part B Let's talk為例，探討如何運用逆向設(shè)計理念進行小學(xué)英語對話課的教學(xué)設(shè)計。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語對話課教學(xué)存在的問題

（一）教師不重視學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教育觀念強調(diào)教師的權(quán)威性，認(rèn)為教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者。教師往往過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，而忽視了學(xué)生的實際需求和興趣。具體到小學(xué)英語對話課，教師更多關(guān)注學(xué)生的語言輸出是否正確，而忽視了學(xué)生對語言的感知和運用。因此，在實際教學(xué)中，教師為了提高教學(xué)效果，會采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法來保證學(xué)生語言輸出的正確性，這樣做并不利于學(xué)生發(fā)揮主體作用。對話課教學(xué)更需要的是互動、探究和合作，這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)造更多的互動機會，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（二）教師教學(xué)方法單一

興趣是最好的老師，多樣的教學(xué)方法可以有效活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但當(dāng)前的小學(xué)英語對話課教學(xué)中，受到應(yīng)試教育的影響，教師傾向于使用較為直接的教學(xué)方法，缺乏對教學(xué)方法進行創(chuàng)新的意識。此外，部分地區(qū)受到經(jīng)濟條件的限制，多媒體教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源等的應(yīng)用普及程度不高，教學(xué)資源較為匱乏，從而使得教師教學(xué)方法單一，難以開展互動性強、形式多樣的教學(xué)活動。

（三）缺乏具體的語言學(xué)習(xí)情境

英語并不是我們的母語，為了讓學(xué)生深入了解英語知識，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供合適的英語學(xué)習(xí)情境。然而在實際教學(xué)中，部分教師忽視了語境的作用，只是單純地教授語言知識點，而沒有提供具體的語境以方便學(xué)生實踐。此外，教師的專業(yè)素養(yǎng)對于創(chuàng)設(shè)合適的語言學(xué)習(xí)情境至關(guān)重要。部分教師缺乏專業(yè)知識和經(jīng)驗，沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)語言的最終目的是交流和應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際脫節(jié)，從而無法有效地設(shè)計和管理課堂情境，致使學(xué)生感到難以理解教師所授內(nèi)容，使得教學(xué)停留在表面。

二、逆向設(shè)計理念的應(yīng)用步驟

逆向設(shè)計的核心理念就是從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，逆向推導(dǎo)出教學(xué)活動、資源和評價的設(shè)計，以確保實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。逆向設(shè)計理念的應(yīng)用分為以下三個階段：

（一）明確預(yù)期教學(xué)效果

逆向設(shè)計理念要求教師首先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)生應(yīng)該掌握什么、理解什么以及能夠做什么。這些目標(biāo)應(yīng)該是具體的、可衡量的，與課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的需求相符合的。在對話課教學(xué)中，教師需要設(shè)定可操作性的目標(biāo)，比如學(xué)生能夠流利地使用特定詞匯進行交流、理解簡單的英語對話內(nèi)容、會自己創(chuàng)編新對話等。

（二）確定恰當(dāng)?shù)脑u估方法

在逆向設(shè)計理念下，確定恰當(dāng)?shù)脑u估方法可以確保教學(xué)活動有效開展，引導(dǎo)學(xué)生達成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師首先需要確定評估目標(biāo)，例如聽說讀寫能力的提升、詞匯和語法的掌握等。其次根據(jù)評估目標(biāo)確定恰當(dāng)?shù)脑u估方法。評估方法包括口頭考試、書面測試、聽力測試、項目作業(yè)等。再次，教師要根據(jù)評估目標(biāo)和方法，制訂詳細(xì)的評估計劃，包括評估內(nèi)容、評估時間、評估工具的選擇等，將評估與教學(xué)相結(jié)合，形成閉環(huán)反饋機制。最后，教師按照評估計劃進行評估，包括觀察學(xué)生的課堂參與度、記錄他們的語言輸出。教師對得到的數(shù)據(jù)和信息進行分析，以調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，找出提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法。

（三）設(shè)計相關(guān)教學(xué)活動

基于上述目標(biāo)和評估方法，教師設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平和需求的教學(xué)活動，以幫助學(xué)生逐步達成目標(biāo)。在設(shè)計教學(xué)活動時，教師要選擇合適的教學(xué)資源，包括教材、多媒體工具、教學(xué)設(shè)備等。比如，在對話設(shè)計中，教師應(yīng)充分利用多媒體資源、實物展示等方式，模擬真實生活中的交流場景，為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的任務(wù)和活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，幫助學(xué)生更好地理解和模仿英語對話，更好地提升他們的語言表達能力。

三、逆向設(shè)計理念下小學(xué)英語對話課教學(xué)設(shè)計

逆向設(shè)計理念下，教師進行小學(xué)英語對話課教學(xué)設(shè)計，應(yīng)當(dāng)遵循“明確預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果、確定恰當(dāng)評估辦法、設(shè)計相關(guān)教學(xué)活動”的步驟。下面以人教版小學(xué)英語六年級下冊Unit 3 Part B Let's talk為例，詳細(xì)闡述逆向設(shè)計理念下的小學(xué)英語對話課教學(xué)設(shè)計。

（一）明確預(yù)期教學(xué)結(jié)果

在逆向設(shè)計理念下，教學(xué)設(shè)計的首要步驟是明確預(yù)期教學(xué)結(jié)果。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)想學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后應(yīng)達到的目標(biāo)，從而確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。以人教版小學(xué)英語六年級下冊Unit 3 Part B Let's talk為例，教師可設(shè)定如下目標(biāo)：第一，語言知識目標(biāo)。學(xué)生能夠掌握并運用本節(jié)課的核心詞匯和句型，并流利地運用所學(xué)的詞匯和語法知識進行對話交流。第二，語言技能目標(biāo)。學(xué)生能夠在真實情境中運用所學(xué)與他人進行有效的對話交流。第三，情感態(tài)度目標(biāo)。學(xué)生能夠了解與對話內(nèi)容相關(guān)的各個地區(qū)的文化背景和不同地區(qū)的氣候、習(xí)俗。

（二）確定恰當(dāng)評估方法

在逆向設(shè)計理念下，確定恰當(dāng)評估方法是教學(xué)設(shè)計的重要組成部分。評估方法不僅要能夠有效地衡量學(xué)生是否達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還要能夠激勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。恰當(dāng)?shù)脑u估辦法主要包括三個方面：第一，形成性評估。這種評估方式強調(diào)在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進展進行持續(xù)觀察和記錄。教師可以利用課堂參與、小組討論、角色扮演等方式觀察學(xué)生的語言表達流利程度、準(zhǔn)確性以及情感態(tài)度的展示，提供及時反饋，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二。終結(jié)性評估。這種評估方式通常在教學(xué)結(jié)束時應(yīng)用，用以總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如，在Unit 3 Part B Let's talk的教學(xué)結(jié)束時，教師組織了一個小測驗，讓學(xué)生在限定時間內(nèi)完成相關(guān)的口語任務(wù)，以此來評估學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。第三，自我評估和同伴評估。教師鼓勵學(xué)生進行自我評估，讓他們反思自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，哪些地方做得好，哪些地方需要改進。還可以讓學(xué)生在小組內(nèi)互相評價，這樣不僅能提高學(xué)生的批判性思維能力，還能增進他們之間的交流和合作。

（三）設(shè)計相關(guān)教學(xué)活動

1.導(dǎo)入。

教學(xué)過程包含導(dǎo)入新課、課堂活動、練習(xí)和反饋等環(huán)節(jié)。導(dǎo)入活動很關(guān)鍵，應(yīng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可讓學(xué)生在游戲中猜測和描述夢想假期的目的地，激發(fā)學(xué)生對對話練習(xí)的興趣，激起學(xué)生的想象力和表達能力。教師可準(zhǔn)備一些圖片或道具，代表不同的旅行目的地，如海灘、山脈、城市等，然后將學(xué)生分成若干小組，每個小組選一名學(xué)生來描述和猜測目的地。學(xué)生可以用簡單的句子或關(guān)鍵詞描述目的地的特點，如天氣、景點、活動等，其他學(xué)生聽完描述后猜測目的地是哪里，有沒有猜對都繼續(xù)參與游戲。在游戲結(jié)束后，教師引入主題，與學(xué)生一起討論夢想假期的目的地和計劃。通過這個導(dǎo)入活動，學(xué)生在輕松愉快的互動游戲氛圍中接觸了夢想假期的概念，激發(fā)了他們的興趣和想象力，也鍛煉了其口語表達能力和聽力理解能力。

2.呈現(xiàn)。

在逆向設(shè)計理念下，教學(xué)的呈現(xiàn)活動是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生通過有意義的方式接觸和學(xué)習(xí)新知識。在實際教學(xué)中，教師利用多媒體資源，如圖片或視頻，以故事情境的方式呈現(xiàn)對話內(nèi)容，讓學(xué)生對故事情境產(chǎn)生興趣。然后教師用英語介紹對話中的人物關(guān)系和情節(jié)，幫助學(xué)生理解對話背景。在實際教學(xué)中，教師設(shè)置呈現(xiàn)活動，讓學(xué)生扮演主持人和嘉賓角色，以增強他們的參與積極性。首先進行分組，將學(xué)生分成若干主持人組和嘉賓組，每個主持人組包括1～2名主持人，每個嘉賓組包括2～3名嘉賓。其次，每個主持人組準(zhǔn)備一則簡短的旅行談話，包括介紹主題、提問嘉賓等內(nèi)容；每個嘉賓組準(zhǔn)備自己的旅行計劃和對話，包括目的地、交通方式、活動安排等。再次，各個主持人組輪流呈現(xiàn)他們的旅行談話，介紹嘉賓并詢問他們的旅行計劃，而各個嘉賓組則展示自己的對話并回答問題。其他學(xué)生扮演觀眾，并在活動結(jié)束后提出問題或分享想法。

3.實踐。

在逆向設(shè)計理念下，教學(xué)的實踐活動是課程教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其目的是讓學(xué)生在具體情境中運用所學(xué)知識，實現(xiàn)知識遷移和創(chuàng)新。在實踐環(huán)節(jié)，教師設(shè)計名為Travel Buddy Role Play的活動，學(xué)生主要采用pair work 或 group work 的形式，練習(xí)使用新學(xué)的詞匯和句型進行對話。教師在旁邊巡回指導(dǎo)，提供必要的幫助和反饋。學(xué)生在角色扮演中進行對話練習(xí)，可提高他們的口語表達能力并助其掌握對話技巧，同時增強他們的交際能力。具體步驟為，一個學(xué)生扮演旅行者，另一個學(xué)生扮演導(dǎo)游，然后設(shè)定一個旅游場景，導(dǎo)游帶領(lǐng)旅行者參觀，體驗當(dāng)?shù)匚幕惋L(fēng)土人情。學(xué)生在小組內(nèi)準(zhǔn)備對話內(nèi)容，包括問路、點餐、購物等場景的對話，以及交流當(dāng)?shù)匚幕惋L(fēng)俗的內(nèi)容。導(dǎo)游引導(dǎo)旅行者體驗當(dāng)?shù)仫L(fēng)情，同時旅行者提出問題或表達需求。最后表演完畢，其他學(xué)生和教師提供反饋和建議，鼓勵學(xué)生改進對話。通過這個實踐活動，學(xué)生在真實情境下進行對話，而觀眾的反饋和建議能促進他們提高口語表達能力和掌握對話技巧。

4.總結(jié)。

在逆向設(shè)計理念下，教學(xué)的總結(jié)活動是教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié)，通常是教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，強調(diào)重難點，并鼓勵學(xué)生用英語進行總結(jié)，旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，深化理解和應(yīng)用。本節(jié)課，教師以“Where did you go over your summer holiday？ We went to Sanya .”“How did you go there ？ We went there by plane.”“How was the beach？ It was beautiful.”等形式總結(jié)。教師設(shè)計總結(jié)活動，讓學(xué)生對重點句型、關(guān)鍵詞匯、交際技巧等及時進行鞏固，并讓學(xué)生思考，如“What was your favorite part of the dialogues？”。然后讓學(xué)生匯總體會，集體討論，分享彼此的觀點和感想。最后讓學(xué)生用英語簡短地總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，再次加深對所學(xué)的理解。經(jīng)過分享和討論，學(xué)生可以互相啟發(fā)和學(xué)習(xí)，可以增強口語表達能力和思維能力。這樣的總結(jié)活動有助于學(xué)生提升語言素養(yǎng)和學(xué)習(xí)自信心。

5.作業(yè)。

教師布置以My dream holiday為主題的活動，讓學(xué)生在家中或課堂進行口語練習(xí)，展示他們對于夢想假期的想法；并讓學(xué)生寫自己的夢想假期計劃，包括目的地、交通方式、住宿選擇、活動安排等內(nèi)容。在下次上課時，教師將學(xué)生分成若干小組，每組2～3人，讓學(xué)生在小組內(nèi)展示他們的夢想假期計劃，可以使用圖片、道具等工具。教師鼓勵學(xué)生用英語進行口頭表達，介紹他們計劃的內(nèi)容并回答其他同學(xué)的問題，每個小組輪流展示。其他學(xué)生可以就同學(xué)展示的計劃提出問題或建議，開展討論和交流。這樣，學(xué)生在各項活動中不僅可以展示自己的口語表達能力，還可以展現(xiàn)自己的想象力和創(chuàng)造力，還能在互動中提高英語技能，提升英語素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總之，基于逆向設(shè)計理念進行教學(xué)設(shè)計，教師能夠更加清晰地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，更有針對性地設(shè)計教學(xué)活動，更有效地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅有助于提高學(xué)生的英語水平，還有助于培養(yǎng)他們的英語語言感知能力和對話交際能力，使他們在英語學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升，獲得更好的發(fā)展。

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