摘 要：隨著教育改革的不斷深入，初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)日益受到重視。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)模式有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。本文探討了核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀課“教學(xué)評(píng)一體化”的實(shí)踐策略，旨在推動(dòng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的變革，提升閱讀教學(xué)效果。本文的研究可以為初中英語(yǔ)教師實(shí)施閱讀教學(xué)提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語(yǔ)閱讀；教學(xué)評(píng)一體化

作者簡(jiǎn)介：陳綠淥，福建省大田縣鴻圖中學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文系2023年度福建省教育科學(xué)規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀課‘教學(xué)評(píng)一體化’的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號(hào)：FJJKZX23-132）的研究成果。

一、核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀課“教學(xué)評(píng)一體化”的理論基礎(chǔ)

（一）核心素養(yǎng)理論概述

核心素養(yǎng)理論強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，使其具備批判性思維能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要掌握學(xué)科知識(shí)和技能，還要具備創(chuàng)新思維、批判性思維、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等重要素質(zhì)。核心素養(yǎng)理論主張將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展，旨在應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求和教育的挑戰(zhàn)，幫助學(xué)生可以更快地適應(yīng)并成功應(yīng)對(duì)未來(lái)的變化和挑戰(zhàn)。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需求的教學(xué)活動(dòng)，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用個(gè)性化的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

核心素養(yǎng)理論強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力和素質(zhì)。在初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，將核心素養(yǎng)與教學(xué)評(píng)一體化相結(jié)合，可以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）教學(xué)評(píng)一體化概述

教學(xué)評(píng)一體化是指將教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)三者有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的教育理念和實(shí)踐方式。傳統(tǒng)的教學(xué)中，評(píng)價(jià)往往被看作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)和總結(jié)，是一個(gè)獨(dú)立于教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)。而教學(xué)評(píng)一體化則強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相互協(xié)調(diào)，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教學(xué)評(píng)一體化主要包括以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)。教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)并組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，包括教學(xué)方法、教學(xué)資源的選擇等。

2.學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是指學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)思考、實(shí)踐等方式進(jìn)行內(nèi)化和轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

3.評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果進(jìn)行收集、分析和判斷的過(guò)程，包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種類型。

教學(xué)評(píng)一體化在初中英語(yǔ)閱讀課實(shí)施可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。將教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在閱讀過(guò)程中不僅提升了語(yǔ)言能力，還實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知能力、情感態(tài)度和跨文化意識(shí)的發(fā)展。教師可以及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，從而有效提升教學(xué)效果。同時(shí)還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，讓他們更積極地參與英語(yǔ)閱讀教學(xué)，進(jìn)而提升整體學(xué)習(xí)效果。

二、初中英語(yǔ)閱讀課“教學(xué)評(píng)一體化”設(shè)計(jì)原則

初中英語(yǔ)閱讀課“教學(xué)評(píng)一體化”設(shè)計(jì)原則為：明確教學(xué)目標(biāo)，與核心素養(yǎng)對(duì)接；整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施一體化設(shè)計(jì)；結(jié)合多種評(píng)價(jià)方式，建立有效反饋機(jī)制。這些原則旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（一）教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)對(duì)接

在“教學(xué)評(píng)一體化”的初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的明確是重點(diǎn)。教師需要加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的二次理解、創(chuàng)作和分析，通過(guò)準(zhǔn)確地傳達(dá)課程主題和文本內(nèi)容，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅僅提升學(xué)生的單一素養(yǎng)，而是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在開(kāi)展教學(xué)前，教師應(yīng)全面分析學(xué)生，深化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣的理解。他們需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，并與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生基本素養(yǎng)中的不足，并結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生設(shè)定新的教學(xué)目標(biāo)。

教師應(yīng)預(yù)先設(shè)計(jì)和規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)條件和教學(xué)模式。他們需要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來(lái)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式加以明確，并不斷更新教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)九年級(jí)上Unit 4 “Amazing science” Topic 3 “China is the third nation that sent a person into space. ”Section D的教學(xué)為例。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀1a部分的文本，了解語(yǔ)篇中對(duì)未來(lái)機(jī)器人發(fā)展的暢想，獲取主要信息，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題討論問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。然后深入分析文本，學(xué)習(xí)作者如何寫(xiě)談?wù)摍C(jī)器人的小短文。教師引導(dǎo)學(xué)生解決閱讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。逐段分析并寫(xiě)作，然后應(yīng)用評(píng)價(jià)量表，讓學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作評(píng)判有依可循，助力學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量提高。這樣的教學(xué)方式以學(xué)定教、以教定評(píng)，使評(píng)價(jià)融于教學(xué)之中，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

（二）教學(xué)內(nèi)容選擇與差異化教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容的選擇與一體化設(shè)計(jì)是教學(xué)評(píng)一體化的重要組成部分。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需要根據(jù)新課標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，梳理和安排教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和有效性。

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以學(xué)生的日常生活主題為中心，在符合課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下開(kāi)展活動(dòng)性學(xué)習(xí)，教師結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)整方向，保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維進(jìn)階能力。教師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否順利完成任務(wù)，能否明確自己的學(xué)習(xí)方向。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和與學(xué)生的日常表現(xiàn)，以創(chuàng)新理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

教師應(yīng)該更加注重不同學(xué)生內(nèi)容反饋，根據(jù)反饋情況，考慮到學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師可以通過(guò)設(shè)置個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)或項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

總之，教學(xué)內(nèi)容的選擇與一體化設(shè)計(jì)，教師需充分考慮學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)跨學(xué)科的內(nèi)容設(shè)計(jì)和個(gè)性化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力全面發(fā)展。

（三）評(píng)價(jià)方式結(jié)合與反饋機(jī)制建立

“教學(xué)評(píng)一體化”在初中英語(yǔ)閱讀課應(yīng)用的過(guò)程中，綜合的教學(xué)評(píng)價(jià)代替了傳統(tǒng)的以考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，成為更為科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段。教師應(yīng)該采用多種評(píng)價(jià)方式，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。評(píng)價(jià)方式可以包括書(shū)面作業(yè)、項(xiàng)目報(bào)告、口頭展示、實(shí)踐操作、小組討論、在線測(cè)驗(yàn)等。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，教師可以綜合評(píng)估學(xué)生的知識(shí)掌握情況、思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力等。

教師可以提供評(píng)價(jià)準(zhǔn)則和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。同伴評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，培養(yǎng)他們的批判性思維和表達(dá)能力。

學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，解決了評(píng)價(jià)反饋具有漏洞等問(wèn)題，教師可更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。

例如，某學(xué)生的考試成績(jī)不理想，但其具有音樂(lè)天賦，可以將一首英文歌唱得很好。教師可以音樂(lè)或者朗誦等方式，提升該學(xué)生的閱讀能力，并鼓勵(lì)其他同學(xué)一起參與。

三、核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀課“教學(xué)評(píng)一體化”的實(shí)踐策略

通過(guò)轉(zhuǎn)變教師角色與改進(jìn)教學(xué)方法，以及建立學(xué)生參與激勵(lì)機(jī)制，可實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀課的“教學(xué)評(píng)一體化”。教師在教學(xué)中扮演著學(xué)生學(xué)習(xí)引路人和伙伴的角色，要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展；通過(guò)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和設(shè)計(jì)個(gè)性化任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升他們的學(xué)習(xí)效果和自我發(fā)展能力。這種教學(xué)方式不僅有助于培養(yǎng)更具創(chuàng)造力和積極性的學(xué)生，也推動(dòng)教育事業(yè)向著更加開(kāi)放、多元和包容的方向發(fā)展。

（一）轉(zhuǎn)變教師角色與改進(jìn)教學(xué)方法

“教學(xué)評(píng)一體化”背景下，教師的角色正有所轉(zhuǎn)變。不再以高高在上的身份來(lái)布置學(xué)生的學(xué)習(xí)和課程安排，而是與學(xué)生建立更加平等和融洽的關(guān)系，深入了解他們的內(nèi)心想法和學(xué)習(xí)喜好。教師可以通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行溝通、聊天等方式，了解他們的需求和期許，靈活選擇教學(xué)方式和內(nèi)容，甚至嘗試一些創(chuàng)新形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。教師需要避免教學(xué)方法的僵化，應(yīng)該注重教學(xué)方法的靈活性和個(gè)性化，以更好地滿足不同學(xué)生的需求和特點(diǎn)。

教師的評(píng)價(jià)不應(yīng)該是單方面的而應(yīng)該是師生雙方充分溝通的結(jié)果。教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)知識(shí)的吸收情況進(jìn)行分析和判斷，形成綜合性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，這些指標(biāo)可以幫助教師更好地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和個(gè)性特點(diǎn)。基于這些評(píng)價(jià)指標(biāo)，教師可以將同一類型的學(xué)生歸入一個(gè)小組，并通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面的交流，消除師生之間的隔閡，積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

針對(duì)具有特定學(xué)習(xí)弱項(xiàng)的學(xué)生，教師應(yīng)該提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和定制化作業(yè)，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難。通過(guò)個(gè)性化輔導(dǎo)，學(xué)生將更容易實(shí)現(xiàn)自身潛力的充分發(fā)揮。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和實(shí)踐將有助于建立更加融洽和積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

教師不再僅是知識(shí)傳授者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人和伙伴。這樣的角色轉(zhuǎn)變將有助于培養(yǎng)更具創(chuàng)造力和積極性的學(xué)生，推動(dòng)教育事業(yè)朝著更加開(kāi)放、多元和包容的方向發(fā)展。

（二）建立學(xué)生參與與激勵(lì)機(jī)制

為了激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教師可以通過(guò)多種方式構(gòu)建學(xué)生參與激勵(lì)機(jī)制。創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境是至關(guān)重要的，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、討論和分享觀點(diǎn)，開(kāi)展小組活動(dòng)和實(shí)踐任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生之間的積極互動(dòng)和共同解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如依據(jù)學(xué)生的性格，讓學(xué)生扮演課文中的角色，還原課文中的場(chǎng)景。

教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣和能力布置任務(wù)，并給予適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和反饋，以增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理，提供資源和指導(dǎo)，讓學(xué)生在一定框架內(nèi)自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地成長(zhǎng)，并且提升自己的教學(xué)實(shí)踐能力。

通過(guò)以上措施，教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自我發(fā)展能力，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和支持，更加積極參與學(xué)習(xí)并享受其中的樂(lè)趣，從而提升核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在核心素養(yǎng)理論下，教師遵循教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容選擇與差異化教學(xué)、評(píng)價(jià)方式結(jié)合與反饋機(jī)制建立等設(shè)計(jì)原則，采用轉(zhuǎn)變教師角色、改進(jìn)教學(xué)方法、建立學(xué)生參與與激勵(lì)機(jī)制等策略來(lái)實(shí)施初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)，可以有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性。這一研究成果為廣大初中英語(yǔ)教師提供了有益的思路和方法，有助于推動(dòng)教育事業(yè)朝著更加開(kāi)放、多元和包容的方向發(fā)展。

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