摘 要：隨著新課標(biāo)的實(shí)施，高職院校教學(xué)改革正在如火如荼地開展。英語作為一門國(guó)際通用語言，英語課程需要在高職院校課程思政建設(shè)中發(fā)揮重要作用。在高職院校英語課程中融入思政教育，是新時(shí)代背景下提高課程育人效果的應(yīng)有之舉。本文對(duì)當(dāng)前高職院校英語課程中融入思政教育的重要性和意義進(jìn)行了分析，從教師素養(yǎng)、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等方面探討二者融合途徑，以期為高職英語課程思政建設(shè)提供有效指導(dǎo)和有益啟示。

關(guān)鍵詞：英語課程；思政教育；重要性；途徑

作者簡(jiǎn)介：鄧丹黎，湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院。

隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，作為高職院校受眾面最廣的外語必修課程——英語，其教學(xué)也應(yīng)因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，從單純語言教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生跨文化交流和了解世界，切實(shí)肩負(fù)起新時(shí)代賦予的新任務(wù)。同時(shí)，在新時(shí)代背景下，作為高職院校受眾面最廣的公共基礎(chǔ)課程——思政，承擔(dān)著培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)接班人的重要任務(wù)，其理念是以學(xué)生成才為核心、以學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，為民族復(fù)興提供人才支撐。在高職英語課程中融入思政教育，培養(yǎng)學(xué)生的中國(guó)情懷、國(guó)際視野、文化意識(shí)、人文素養(yǎng)及跨文化交際能力，探索出一條高職院校英語教學(xué)新途徑具有重要意義。

一、高職英語課程中融入思政教育的重要性

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。思想政治是大學(xué)生的必修課，思政教育是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。習(xí)近平總書記的重要講話為高校課程教學(xué)與思政教育的有機(jī)結(jié)合提供了根本遵循。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息網(wǎng)絡(luò)化的深入發(fā)展，某些西方國(guó)家以意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念等方面差異為理由，通過新聞媒體鼓吹所謂的“自由、民主、人權(quán)”，宣揚(yáng)西方普世價(jià)值觀，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)進(jìn)行歪曲報(bào)道，混淆視聽，誤導(dǎo)輿論。加之大學(xué)生群體思想活躍，好奇心強(qiáng)，閱歷尚淺，辨別是非能力不強(qiáng)，其思想意識(shí)容易受到國(guó)外這些片面信息的影響。《中國(guó)大學(xué)生思想政治教育發(fā)展報(bào)告2018-2019》指出，87.2%的大學(xué)生認(rèn)同“實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興必須堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路”，84.7%的大學(xué)生認(rèn)為“中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是我國(guó)發(fā)展進(jìn)步的根本保證”。可以看出，還有部分大學(xué)生的思想政治信念需要進(jìn)一步加強(qiáng)和堅(jiān)定。英語作為了解世界和與世界溝通的重要工具，其對(duì)大學(xué)生擁有正確思政意識(shí)的重要性不言而喻。高職院校英語教師要高度重視大學(xué)生的思想意識(shí)建設(shè)，守好一段渠、種好責(zé)任田。要用好英語課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，提升思政教育的親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，使英語課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

二、高職英語課程融合思政教育的途徑

（一）提升教師思政素養(yǎng)，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

韓愈在《師說》中指出：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煹氖滓氊?zé)是育人，學(xué)生應(yīng)先成人后成才。教師的育人能力、理念直接關(guān)系到育人效果。課程育人價(jià)值要通過教師的教學(xué)實(shí)踐來體現(xiàn)。

1.為什么要提升教師的思政素養(yǎng)？教師是一個(gè)具有較高知識(shí)文化水平的群體，思想比較活躍。教師自身的思想道德水平是決定思政教育融入效果的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師缺乏開展思政教育所需的理論知識(shí)和有效方法，對(duì)思政教育存在消極對(duì)待的思想，認(rèn)為課堂上只需要傳授課程知識(shí)，而有關(guān)人生觀、價(jià)值觀、世界觀、愛國(guó)主義精神以及基本政治立場(chǎng)的教育是思政課教師的任務(wù)。因此，他們難以在教學(xué)過程中發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的作用。

尤其是英語教師，為了追求所謂語境的純粹性，往往會(huì)選擇具有典型西方文化背景語境的學(xué)習(xí)素材，而缺乏對(duì)于中國(guó)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的描述。如果英語教師對(duì)西方意識(shí)形態(tài)和文化缺乏政治敏銳性和洞察力，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鑒別與篩選能力，那么在課堂教學(xué)中往往會(huì)不自覺地片面講授西方文化的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的缺乏本民族優(yōu)秀文化的語境中學(xué)習(xí)，或多或少會(huì)受到西方文化的影響，容易降低文化自信，不能踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，出現(xiàn)對(duì)西方價(jià)值觀趨之若鶩的錯(cuò)誤行為。

2.怎么提升教師的思政素養(yǎng)？學(xué)校應(yīng)定期組織教師進(jìn)行思政學(xué)習(xí)，深入理解習(xí)近平總書記系列講話精神，尤其是在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話精神，貫徹黨的二十大大精神，全面落實(shí)黨的教育方針，以理想信念教育為核心，以愛國(guó)主義教育為重點(diǎn)，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。同時(shí)，教師還應(yīng)自覺提高自身的思想道德修養(yǎng)，樹立課程思政的觀念，有意識(shí)地將教學(xué)理念和育人理念充分結(jié)合起來。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，打造新課堂

英語課堂是學(xué)生認(rèn)知中西方文化的重要平臺(tái)。高職英語教學(xué)中有著豐富的思政教育素材，教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)形式、拓展教學(xué)內(nèi)容，將思想政治教育與高職英語教學(xué)相融合，更好地發(fā)揮育人功能，提升課程質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地了解中西方文化，增強(qiáng)語言課程的豐富性與內(nèi)涵性，使學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

1.討論時(shí)政類話題。通過閱讀國(guó)內(nèi)外時(shí)政新聞，教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表個(gè)人看法。內(nèi)容方面，探討中美貿(mào)易戰(zhàn)與科技戰(zhàn)，比較中美之間在科技領(lǐng)域的差距，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，成為國(guó)家需要的人才。形式方面，將學(xué)生分組，每組先進(jìn)行內(nèi)部討論，可以查閱資料，限時(shí)寫出英語關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，再進(jìn)行小組比賽，對(duì)關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句進(jìn)行相應(yīng)計(jì)分，最后得分最高的小組獲勝。這樣的課堂教學(xué)形式不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生關(guān)注各國(guó)發(fā)展動(dòng)態(tài)。

2.觀看英語節(jié)目視頻。借助網(wǎng)絡(luò)媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)情境。比如觀看中國(guó)國(guó)際電視臺(tái)（CGTN）的新聞節(jié)目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，了解時(shí)政、文化資訊。從最開始的雙語視頻慢慢過渡到全英語視頻。由于英語新聞與中文新聞的重合度較高，因此即使有陌生詞匯，學(xué)生也能聽得懂句意。

3.收集時(shí)政類英語單詞和語句。高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，詞匯量不大，他們的思政類英語詞匯儲(chǔ)備不足。因此在閱讀、觀看英語素材時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生收集和記憶時(shí)政類英語詞匯和常用表達(dá)，如the People's Republic of China（PRC）中華人民共和國(guó)、National People's Congress（全國(guó)人民代表大會(huì)）、Chinese People's Political Consultative Conference（中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議）、all-round well-off society（全面小康社會(huì)）、core socialist values（社會(huì)主義核心價(jià)值觀）、prosperity（富強(qiáng)）、democracy（民主）、civility（文明）、harmony（和諧）、freedom（自由）、equality（平等）、justice（公正）、rule of law（法治）、patriotism（愛國(guó)）、dedication（敬業(yè)）、integrity（誠(chéng)信）、friendship（友善）、“The great rejuvenation of the Chinese nation is the Chinese dream （that） we want to realize.”（中華民族偉大復(fù)興就是我們要實(shí)現(xiàn)的中國(guó)夢(mèng)）、“China's fine traditional culture is extensive and profound.” （中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深）等。

（三）豐富教材內(nèi)容，強(qiáng)化思政元素

高職英語教材作為教學(xué)內(nèi)容的載體，在推進(jìn)課堂思政教育中有著舉足輕重的作用。教材內(nèi)容豐富，涉及文化習(xí)俗、倫理道德、信息技術(shù)、科學(xué)教育、社會(huì)焦點(diǎn)等主題，蘊(yùn)含著豐富的思政元素。英語教師在課堂上要注重信息性、趣味性、時(shí)代感和文化性，在講授這些主題的課文時(shí)，應(yīng)該充分剖析語言表象下所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和人文精神，在講授西方文化時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生客觀地比較和分析中西方文化，做到去其糟粕、取其精華，使學(xué)生堅(jiān)定文化自信、厚植愛國(guó)情懷。同時(shí)，英語教師還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館資源，選擇與教材內(nèi)容相關(guān)，含有社會(huì)主義核心價(jià)值觀、文化自信、建設(shè)美麗中國(guó)等元素的英文素材作為補(bǔ)充材料。通過情景對(duì)話、演講、原聲配音與寫作等方式，鍛煉學(xué)生的聽說能力、閱讀能力和寫譯能力，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，有效強(qiáng)化思政教育。

以 《新編實(shí)用英語綜合教程》 第二冊(cè)第二單元“Food”為例，教師在準(zhǔn)備這個(gè)單元的課件時(shí)先確定其中的思政元素：中西方的食物以及飲食差異、不同食物的文化內(nèi)涵。課前，教師在學(xué)習(xí)通上發(fā)布課前任務(wù)，讓學(xué)生查找相關(guān)資料，提前預(yù)習(xí)了解中西方飲食觀念、餐桌禮儀等，了解中國(guó)的傳統(tǒng)美食。同時(shí)，安排學(xué)生在課堂上以小組為單位用PPT介紹一個(gè)地方的特色美食。通過圖文的查找和PPT的制作，學(xué)生可更深入地了解中國(guó)飲食文化，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，從而增強(qiáng)文化認(rèn)同感和自信心。學(xué)生小組PPT展示后，教師對(duì)每個(gè)小組的匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并結(jié)合課文內(nèi)容深入講解中西方飲食文化，通過對(duì)比讓學(xué)生進(jìn)一步了解中西方文化差異。課后，在總結(jié)環(huán)節(jié)，給學(xué)生播放有關(guān)中國(guó)飲食文化的視頻。通過觀看視頻，學(xué)生可直觀地體會(huì)中國(guó)美食不僅僅是一種食物，更是一種文化傳承和歷史的延續(xù)，蘊(yùn)含著獨(dú)特的歷史淵源和文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生感受到中國(guó)文化的魅力和深度。通過教師的講和評(píng)，學(xué)生的學(xué)與練，以及師生之間的共同探析，思政元素融入于課堂教學(xué)全過程，學(xué)生不僅能用英語表達(dá)西方國(guó)家的飲食文化，還能熟練地用英語將中國(guó)飲食文化傳播開來，弘揚(yáng)中國(guó)文化，增強(qiáng)愛國(guó)意識(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，新時(shí)代背景下，在高職院校課程教學(xué)中有針對(duì)性地融入思政教育，既能幫助學(xué)生開展時(shí)事政治的英語學(xué)習(xí)，又可提升他們的思想認(rèn)知和文化素養(yǎng)，還可促進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)，對(duì)于個(gè)人、社會(huì)和國(guó)家都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。英語教師應(yīng)主動(dòng)提高自身思想政治教育能力，結(jié)合傳統(tǒng)的思政教育經(jīng)驗(yàn)，通過教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，在英語課堂教學(xué)中引入思政元素，突出英語教學(xué)的時(shí)代性和思政教育的實(shí)用性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)出更多能夠肩負(fù)時(shí)代使命，既有民族情懷又具國(guó)際視野的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)接班人。

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