摘 要：隨著教育改革的發(fā)展，教學理念的不斷更新，在新課標背景下，教學應更加科學化、合理化。對于初中英語教學來說，閱讀教學是重要組成部分，在英語考試中，閱讀占有比較大的比重。但是從當前英語閱讀教學現(xiàn)狀來看，雖然教師對于閱讀教學比較重視，但是教學中仍存在一些問題，未能夠達到期望的教學效果，其中最為明顯的問題是對于語法知識的滲透不足，影響學生英語閱讀能力的提升。因此，本文對于初中英語閱讀教學中如何巧妙滲入語法知識展開探究。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；語法知識

作者簡介：楊春雨（1973-），女，山東諸城人，諸城市龍都學校初中部，中學一級教師，研究方向：初中英語教學。

英語是初中階段的重要學科，許多英語教師在英語教學中，特別是在閱讀教學中面臨著困境，教師的教學方法比較傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性。在傳統(tǒng)英語閱讀教學中，學生對英語知識的積累不足，教師也缺乏技巧性的引導與指導，造成許多學生在英語學習的過程中面臨著較大的困難。為了能夠轉變傳統(tǒng)的教學模式，提升教學效率，教師應當重視教學技巧的創(chuàng)新，將語法知識巧妙融入英語閱讀教學中，提升學生的閱讀能力。教師需要創(chuàng)新在閱讀教學中融入語法知識的方式方法，打造高效的英語閱讀教學課堂。

一、初中英語閱讀教學中語法知識滲入現(xiàn)狀

（一）忽視了閱讀方法的教學

在當前的初中英語閱讀教學中，存在著許多問題，如教師在教學中忽視了閱讀方法的傳授。初中英語教學中，教師面臨著較大的教學壓力，需要在短時間之內提升學生的英語成績，讓學生在升學考試中取得理想的成績，學生也面臨著較大的升學壓力，這種教學狀況造成教師與學生過于重視成績。許多教師教學理念傳統(tǒng)，認為要想讓學生提高閱讀能力，就需要加強學生基礎知識的掌握與習題練習。為了提升學生的做題水平，教師會重點講解閱讀習題，而忽視對閱讀文章的探究，僅是讓學生針對重點句子進行理解，提升學生找到正確答案的速度，提高學生的應試水平。但是這種教學理念與教學方法不利于學生的長遠發(fā)展，基礎知識與應試能力固然重要，但是深入探究和掌握閱讀方法與語法知識才是學生讀懂文章的關鍵。學生在閱讀訓練時，雖然能夠應用基礎知識翻譯文章內容，利用應試技巧找到答案，但是學生無法理解文章內涵，長此以往，學生的閱讀能力難以提升。

（二）教師對語法教學的重視程度不高

教師在閱讀教學的過程中，對于語法教學的重視程度不高。在傳統(tǒng)的英語教學中，閱讀教學與語法知識教學分離，在英語閱讀教學中，教師過分強調詞匯的重要性，而忽視了語法知識的重要性，造成在實際英語閱讀教學中缺乏對語法知識的探究。此外，教師在英語教學中，為了讓學生更好地記住如基礎知識點，可能會讓學生背誦一些口訣，雖然這種方法能夠短時間內提升學生對語法知識的記憶能力，但是不利于學生日后對于語法知識的深入探究和應用，學生并沒有真正理解語法內容。英語閱讀是對于學生綜合英語能力的考查，其不單單考查學生的詞匯量，缺乏語法知識，學生難以理解文章的內涵，也容易翻譯錯關鍵的句子，這對于學生英語閱讀能力的提升非常不利。

二、對初中英語閱讀教學中巧妙滲入語法知識的思考

要想將語法知識滲透到英語閱讀教學中，首先要明白為什么要在英語閱讀教學中滲透語法知識，這就要求教師能夠理清閱讀和語法之間的關系。在學習英語時，不能以漢語思維分析英語，而要調動英語思維，而英語語法學習就是培養(yǎng)英語思維的重要途徑。英語文本是由一個一個分句構成的，這些分句又是通過英語語法連接起來的，這就說明要想從英語文本中獲取關鍵信息，必須掌握英語語法。因此，教師應在英語閱讀教學中滲透語法知識。許多學生對于英語學習存在畏懼心理，究其原因是缺乏相應的閱讀方法與技巧，當學生掌握了語法知識與閱讀技巧之后，就能夠自主高效地進行閱讀學習。

對于英語閱讀教學來說，教學的重點是讓學生理解文章的內涵。豐富的詞匯與應試技巧雖然能夠幫助學生翻譯句子，但是在面對長難句的時候學生往往翻譯得不準確，造成對整個文章的理解存在偏差。但是學生如果能夠熟練地應用語法知識分析長難句，就能夠正確地理解長難句的意思，這樣學生就能夠讀懂文章的內容，通過對文章的分析找到閱讀題目的答案。因此，在初中英語閱讀教學中滲透語法知識，是提升英語閱讀教學質量的需求，也是提升學生閱讀能力的需求。

三、初中英語閱讀教學中滲入語法知識的意義

英語語法知識對英語閱讀教學具有重要意義，語法知識是學生解決閱讀難題的重要工具。閱讀在各種英語測試之中占據(jù)較大比重，對學生的英語成績具有重要影響，而語法知識是學生分析英語文章的工具，學生掌握語法知識之后，在英語閱讀中會更加得心應手。在以往的英語閱讀教學中，教師僅重視應試技巧的傳授，忽視了語法知識的講解，學生難以有效掌握英語閱讀技巧，學生在閱讀中缺乏思考，這不利于學生英語閱讀水平的提升。學生在掌握了語法知識之后，能夠逐漸形成英語思維，更好地對閱讀文本進行分析理解，掌握英語閱讀技巧，這對于學生今后的英語學習具有促進作用。

其次，教師通過在閱讀教學中滲透語法知識，可以提升學生閱讀的有效性。詞匯量是學生進行閱讀的基礎，而學生對于語法知識的掌握以及學生的英語思維是學生讀懂文章的關鍵。在英語閱讀過程中，學生往往難以理解長難句的含義，學生要準確理解閱讀中的長難句，要學會對句子的語法結構進行分析并體會作者表達的真實意圖。因此，教師應當將語法教學滲透到英語閱讀教學中，讓學生掌握閱讀技巧，進而提升學生的英語閱讀能力。

此外，教師引導學生對于語法技巧進行學習，還能夠提升學生的語感。語感對于學生閱讀能力的提升非常重要，學生在具備語感之后，閱讀就會變得更加輕松。教師應在引導學生學習語法知識的過程中，逐步培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣，學生的語感也會逐漸形成，進而使學生的閱讀水平得到提升。

四、初中英語閱讀教學中巧妙滲入語法知識的策略

（一）豐富教學內容，創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境

初中英語教師要想在英語閱讀教學中有效滲透語法知識，首先應當豐富教學內容，創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境。教學環(huán)境影響著學生的學習效率，如果教師能夠構建和諧、開放、愉悅的教學環(huán)境，那么學生在進行語法知識的學習時就不會感到無聊枯燥。語法教學不像閱讀教學一樣有著豐富的內容，而是純粹的知識點，如果教學環(huán)境比較枯燥，學生就容易分散注意力，學習效率大大降低。傳統(tǒng)的英語課堂教學中，教師多采用灌輸式教學方法，教師在講臺上講解語法知識，學生則被動接受，這種枯燥的教學方式非常容易讓學生走神，學生在記錄知識點的時候也不會主動思考，影響學生的語法學習效果。而教師在進行英語閱讀教學時，也沒有將語法知識融入其中，只帶領學生翻譯文章，對英語文章的講解僅僅停留在表面，學生的思維也沒有被調動起來。

因此，教師要想將語法知識有效地滲透到英語閱讀教學中，首先要做的就是豐富教學內容，改變以往的教學方式，采取先進的、有趣的教學方法，營造積極、愉悅的課堂氛圍，讓學生在學習過程中主動思考，從而掌握語法知識與閱讀技巧。教師可以采用一些簡單直接的教學方法，比如在閱讀教學中融入與學生日常生活相關的元素，吸引學生的注意力，讓學生關注閱讀文本中的語法知識。還可以通過角色扮演等方式，讓學生對于抽象的語法知識有直觀的理解。例如，教師在針對閱讀材料中的句子進行剖析時，可能對于主謂關系以及從句主句的關系認知比較模糊，這時教師可以組織角色扮演活動，讓學生直觀地學習和理解這一語法知識，這種方式具有一定的趣味性，能夠營造愉悅的教學氛圍。教師還可以讓學生充當教師的角色，為班級其他學生進行講解，例如，可以讓學生以小組為單位，分析文章中的語法知識，之后再讓學生進行講解。通過這種方式，學生的學習積極性被有效調動，學生在閱讀的過程中，也會更加注重閱讀文本中的語法知識，學生在講解時，能夠暴露出自身閱讀理解方面的問題，教師再對其進行指導，從而幫助學生克服難題，而學生在自主梳理與探究語法知識的過程中，自主學習能力也會顯著提升。

（二）創(chuàng)新教學模式，調動學生的參與興趣

學生的興趣對于學生的學習效率具有較大的影響，如果學生對語法知識以及英語閱讀學習感興趣，學生的學習效率就會大幅提升，甚至學生能夠在空閑的時間主動進行英語閱讀。因此，教師要想有效地在英語閱讀教學中滲透語法知識，應重視教學模式的創(chuàng)新，調動學生的參與興趣。教師在教學的過程中，可以引入一些趣味性較強的內容，吸引學生的注意力。教師還要注重學生之間的個體差異性，不同學生的學習能力有著較大的差別，如果教師為學習能力強的學生布置簡單的學習任務，則難以引起學生的學習興趣，如果教師為學習能力較弱的學生布置較為困難的學習任務，則會打擊學生的學習自信，因此教師在教學中，應當“因材施教”，注重學生的個體差異性，再配合趣味性的教學活動，就能夠有效調動學生的學習興趣。

（三）設計多樣化問題，銜接好教學環(huán)節(jié)

教師在教學中，可以通過多樣化問題的設計，做好教學環(huán)節(jié)的銜接工作。教師借助問題與學生展開互動，激發(fā)學生學習積極性的同時，了解學生閱讀學習與語法知識掌握情況，從而針對性地調整教學節(jié)奏，提升教學效率。

五、結語

總之，在初中英語閱讀教學中滲透語法知識，教師應當豐富教學內容，為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，創(chuàng)新教學模式，采用分層式教學法，設計多樣化問題，把握教學節(jié)奏，做好教學環(huán)節(jié)的銜接，從而通過語法知識教學提升學生的閱讀能力。

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