摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時代，運用多媒體技術(shù)手段開展教學(xué)，已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的一種必然趨勢。在初中英語課堂，教師運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以讓課堂變得更加生動有趣，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多樣，學(xué)生也可以運用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行個性化的自主學(xué)習(xí)，更大程度地提升了自身的英語學(xué)習(xí)積極性。同時，教師結(jié)合多媒體信息技術(shù)教授教材內(nèi)容，有利于提高學(xué)生對文本內(nèi)容的吸收和理解，從而實現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。而如何有效運用多媒體信息技術(shù)為初中英語課堂增添色彩，保證更高質(zhì)量的初中英語教學(xué)，是當(dāng)前初中英語教師需要認(rèn)真思考和解決的一個問題。本文從四個方面展開策略探討，以期對初中英語課堂巧用信息技術(shù)，強(qiáng)化教學(xué)效果提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語；多媒體教學(xué)；教學(xué)策略

作者簡介：張玲（1982-），女，甘肅蘭州人，蘭州市第九中學(xué)，一級教師，研究方向：英語，初中英語教學(xué)。

互聯(lián)網(wǎng)時代，每一個人無時無刻不在接受來自外界信息的影響。初中英語課堂教學(xué)也不例外。傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)，教師一手拿書，一手拿著粉筆板書，主要靠口頭講授，讓原本生動有趣的英語課堂變得枯燥乏味，也在無形之中磨滅了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生增添了學(xué)習(xí)壓力，而借助多媒體信息技術(shù)，教師可以在課堂上開展多樣化的英語教學(xué)活動，極大地豐富了初中英語課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，讓學(xué)生可以在更寬松自由的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且，教師引進(jìn)更加生動形象的教學(xué)素材，活躍課堂氛圍，開闊學(xué)生眼界，可以有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升他們的英語學(xué)習(xí)積極性，為初中英語課堂增添活力。

一、建立健全相關(guān)制度體系，提升信息技術(shù)在初中英語課堂的有效運用

（一）落實班級設(shè)備管理制度，更好地服務(wù)英語課堂教學(xué)

就目前很多學(xué)校初中英語課堂多媒體信息技術(shù)的使用情況來看，并不是很理想。從整體情況來看，雖然很多學(xué)校已經(jīng)配備充足的多媒體設(shè)備，但是細(xì)分到每一個班級，只有一臺電腦和電子白板，并沒有對初中英語課堂投入相應(yīng)的多媒體教學(xué)資源。學(xué)校也沒有派人定期來對這些設(shè)備進(jìn)行檢查和更新，導(dǎo)致英語教師在教學(xué)時，設(shè)備一出現(xiàn)故障就被擱置在一邊，教師仍是一手拿書本，一手拿粉筆教學(xué)，沒有真正發(fā)揮出這些設(shè)備的運用價值。

然而初中英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)書本上的知識，還要鍛煉英語口語。這也就意味著，初中英語教學(xué)要兼顧視聽說，而在英語課堂加大對多媒體資源的投入，便能夠滿足這一要求，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。因此，要實現(xiàn)多媒體技術(shù)在初中英語課堂的有效運用，學(xué)校就要從更高層面建立健全相關(guān)制度體系，有必要落實班級信息技術(shù)設(shè)備的管理制度，定期派專人來檢查和更新，以便這些設(shè)備更好地服務(wù)于初中英語課堂教學(xué)。

（二）設(shè)置信息技術(shù)運用指標(biāo)，提升教師的信息技術(shù)運用意識

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，還是有很多學(xué)校的教師雖然具備使用多媒體設(shè)備的意識，但是在操作上僅限于計算機(jī)、電子白板播放課件等。而對其他信息資源利用較少，如英語教學(xué)的專業(yè)軟件、英語云課堂等。就當(dāng)前的英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多英語教師對信息技術(shù)的重視程度還不夠，僅僅把學(xué)校投入的多媒體設(shè)備當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)工具，換句話說，就是把原來板書在黑板上的內(nèi)容搬到了PPT上而已，并沒有將其有效提升初中英語教學(xué)效率的作用發(fā)揮出來。

互聯(lián)網(wǎng)時代，英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，唯有結(jié)合信息技術(shù)手段，才能促進(jìn)初中英語課堂順應(yīng)時代的發(fā)展。因此，要保證在初中英語課堂上更有效地運用信息技術(shù)，教師就必須提升信息技術(shù)的使用頻率和使用質(zhì)量。學(xué)?？梢詮母邔用嬖O(shè)置信息技術(shù)運用的評價指標(biāo)，并且將這個指標(biāo)納入英語教師課堂教學(xué)的綜合考評中。從制度層面鼓勵每個班的英語教師在英語課堂上積極使用信息資源，積極學(xué)習(xí)、掌握高效運用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的能力，不斷提升自身的專業(yè)水平。此外，學(xué)校有必要定期開展英語教師多媒體教學(xué)技能培訓(xùn)，從思想理念、實踐操作等方面提f4f7b7565b1437586a409b50f6ab0268升英語教師對信息技術(shù)運用的重視程度。

二、充分運用信息技術(shù)，提升學(xué)生的英語能力

（一）利用信息技術(shù)，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力

目前，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語仍采用自己聽、自己說的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，并沒有充分利用信息技術(shù)手段來提升自己的學(xué)習(xí)效果，這種情況下，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識在課后容易遺忘。久而久之，學(xué)習(xí)效率得不到提升，還容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。然而，教師運用信息技術(shù)進(jìn)行初中英語教學(xué)，能夠突破傳統(tǒng)英語教學(xué)的時間、空間限制，學(xué)生可以在更寬松、更自由的空間中自主學(xué)習(xí)，從而不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。英語是一門語言學(xué)科，新課標(biāo)也要求學(xué)生不僅要掌握英語課本上的知識，更重要的是，能夠在人際交往中進(jìn)行基本的英語口語交流。

基于這樣的目的，英語教師有必要充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺，加強(qiáng)課上與課下學(xué)習(xí)的連接，優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，從而提升學(xué)生的英語能力。例如教師在教授完人教版初中英語七年級上冊Unit1“My name's Gina”這一節(jié)內(nèi)容時，可以利用移動終端、手機(jī)微信等媒介手段給學(xué)生布置課后作業(yè)，建立英語口語學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生晚上回家后，用英語向其他同學(xué)口頭介紹自己，完成英語學(xué)習(xí)打卡。這樣，將課堂上學(xué)到的英語知識延伸到生活中，為學(xué)生搭建英語互動學(xué)習(xí)的橋梁，有利于提升學(xué)生的口語表達(dá)以及口語交際能力。

（二）運用錄制好的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)和素質(zhì)教育要求要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這其中也包括培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。尤其是處于初中階段的學(xué)生，自我意識正在快速發(fā)展，學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知思維正在逐步走向成熟。而互聯(lián)網(wǎng)時代，初中學(xué)生渴求接觸新的事物，他們對外界的新鮮事物感到好奇，極易受到外界信息的干擾和誘惑，所以加強(qiáng)對這一階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常重要。而且隨著年級遞增，英語知識的學(xué)習(xí)越來越考驗學(xué)生的理解力。如果課堂上學(xué)生沒有弄懂知識點，課后依舊沒有弄懂的話，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)效果。

因此，在英語課堂教學(xué)中，教師可以運用高清的錄像設(shè)備將本堂課錄制下來，以便學(xué)生在課后回顧，復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)成果。比如，教師在講授人教版初中英語八年級上冊Unit1“Where did you go on vacation”時，有的學(xué)生對“一般過去時態(tài)”這個知識點掌握得不是很牢固，教師便可以提前調(diào)制好錄像設(shè)備，將本節(jié)課全程錄制下來，以便沒有弄懂這個知識點的學(xué)生課后自主深化學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、借助多媒體素材，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境

（一）借助圖文素材，創(chuàng)設(shè)生活化情境

學(xué)生的母語是漢語，由于長期受到漢語語法規(guī)則和漢語表達(dá)習(xí)慣的影響，在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，難免會感到有一定難度。教師如果不能及時幫助學(xué)生解決英語知識學(xué)習(xí)中的難題，時間長了，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，從而消減主動學(xué)習(xí)英語的積極性。加上學(xué)生在日常生活中實際運用英語的機(jī)會并不是很多，如果教師只是停留在課堂教學(xué)上，將學(xué)生的課堂英語學(xué)習(xí)與實際生活割裂開，很容易導(dǎo)致“啞巴英語”現(xiàn)象的出現(xiàn)，這不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也不能真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

因此，教師在講解晦澀難懂的英語知識點時，為了增強(qiáng)學(xué)生對英語知識點的理解和吸收效果，可以借助多媒體圖文素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版初中英語八年級下冊Unit3“Could you please clean your room？”這一節(jié)內(nèi)容時，由于“room”里往往包含很多東西，教師可以在課件上把生活中經(jīng)常出現(xiàn)的實物用英語單詞標(biāo)出來，然后讓學(xué)生以搶答的方式快速讀出這個詞匯以及其意思。當(dāng)然，教師也可以先展示圖片，讓學(xué)生快速用英語說出圖片中出現(xiàn)的實物，這樣一來，不僅增加了英語課堂學(xué)習(xí)的趣味性，還豐富了學(xué)生的詞匯量，加深了學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的記憶，同時還提升了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

（二）借助音頻素材，創(chuàng)設(shè)視聽情境

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)側(cè)重英語閱讀和寫作，尤其側(cè)重英語閱讀，導(dǎo)致很多學(xué)生的書面表達(dá)能力雖然突出，但卻聽不懂英語對話，英語口語表達(dá)能力較差。而現(xiàn)在的初中英語學(xué)科，是一門注重學(xué)生聽說讀寫等綜合能力發(fā)展的學(xué)科，這也就意味著，學(xué)生不僅要會英語閱讀和寫作，更要會聽得懂英語表達(dá)，掌握英語的語音語調(diào)，以及明白說話人當(dāng)時所表達(dá)的情緒、情感的真實含義，而且還要將課堂上學(xué)到的英語知識運用到日常生活中去。這無疑對初中生的英語學(xué)習(xí)提出了更高的要求。

怎樣有效實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)呢？教師可以充分運用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的視聽情境，讓學(xué)生根據(jù)聽到的信息，結(jié)合說話人當(dāng)時的情境中去明確詞匯的含義，以及語句所要表達(dá)的含義。通過這樣的方式來提升學(xué)生的英語閱讀理解和聽力能力。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版初中英語八年級下冊Unit9“Have you ever been to a museum？”中2a和2b部分的內(nèi)容時，由于這兩部分是聽力題，在學(xué)生做完之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境、詞匯、說話人的語音語調(diào)等去檢驗自己的答案正確與否，如果不正確，找出自己沒有聽清楚的地方，再多聽幾遍，并模仿音頻中說話人的口語表達(dá)技巧，矯正自己不規(guī)范的口語表達(dá)，提升自身英語聽力以及口語表達(dá)能力。

四、巧借互聯(lián)網(wǎng)資源，提升英語教學(xué)效率

（一）借助微課視頻資源，有效銜接教學(xué)環(huán)節(jié)

互聯(lián)網(wǎng)時代，微課能夠有效提升初中英語課堂教學(xué)效率。因為微課視頻本身短小、精煉，可以將課堂上教授的英語知識點提煉出來，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。尤其是初中英語需要深入理解學(xué)習(xí)的知識點非常多，英語基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生可能學(xué)習(xí)起來比較吃力。教師可以利用微課在有限的時間內(nèi)將教材中的重難點知識提煉出來，也可以圍繞一個語法詞匯展開分析，幫助學(xué)生更快地攻克重難點知識。

當(dāng)然，微課視頻不僅可以運用在重難點知識的教學(xué)中，還可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入微課視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如，教師在教授人教版初中英語八年級下冊Unit1“What's the matter？”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以先導(dǎo)入一個視頻，將文章內(nèi)容先在視頻中展示出來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，讓學(xué)生明確本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題。學(xué)生看完視頻后，教師再層層引導(dǎo)學(xué)生分析到底發(fā)生了什么事，為什么會發(fā)生這樣的事。教師可以在視頻結(jié)尾設(shè)置一個懸念，激勵學(xué)生主動在課堂學(xué)習(xí)中尋找答案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和興趣。

（二）精選實時熱點，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

信息時代，信息傳播的時效性較強(qiáng)，人們獲取信息資源的成本也相對較低。教師在英語教學(xué)時利用實時資訊熱點，能夠有效為英語課堂增添活力與生機(jī)，也有利于活躍學(xué)生的英語思維，拓寬學(xué)生的認(rèn)知和眼界。

同時，教師還可以引入一些英語美文或者與西方文化相關(guān)的教學(xué)素材，比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版初中英語九年級Unit2“I think that mooncakes are delicious！”時，這一節(jié)涉及很多美食及文化內(nèi)容，教師可以適當(dāng)引入一些西方美食或者文化習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的英語知識鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。而且，通過引入這些教學(xué)素材，學(xué)生可以積累更多的知識，擴(kuò)充詞匯量，真正將英語教學(xué)與學(xué)生的實際生活有機(jī)結(jié)合起來，從而提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上，充分利用信息技術(shù)，可以幫助教師有效提升初中英語課堂教學(xué)效率。而且加大信息資源在初中英語課堂中的投入也有利于更新初中英語教師的教學(xué)理念，讓教師重視信息技術(shù)的應(yīng)用，在實踐中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，從而提升自身的教學(xué)水平。本文對初中英語教學(xué)中信息技術(shù)的具體應(yīng)用策略展開分析和探討，以期更好地發(fā)揮信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的實際價值，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語核心素養(yǎng)，為初中英語課堂增添色彩，進(jìn)而促進(jìn)初中英語教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉恒.核心素養(yǎng)下初中英語信息化教學(xué)研究[J].中國新通信，2023（1）：194-196.

[2]楊國女.基于微課的初中英語信息化教學(xué)研究[J].中國新通信，2022（16）：185-187.

[3]周春杏.初中英語信息化教學(xué)研究[J]. 讀與寫，2021（9）：150.

[4]雷波.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中英語信息化教學(xué)研究[J].中國新通信，2022（23）：185-187.

[5]王宗.試論“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中英語信息化教學(xué)的利弊[J].中國新通信，2022（10）：188-190.