摘 要：在新課改背景下，英語(yǔ)繪本憑借其圖文并茂、生動(dòng)有趣，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律等優(yōu)勢(shì)受到廣大教育者的青睞，逐漸成為小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)亮點(diǎn)。繪本作為優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)過(guò)程中，需要小學(xué)英語(yǔ)教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，耐心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，引導(dǎo)其逐步掌握更多的閱讀技巧，不斷提升學(xué)生的閱讀能力?；诖?，筆者簡(jiǎn)要分析了小學(xué)英語(yǔ)課堂繪本教學(xué)的現(xiàn)狀和意義，著重探討了在小學(xué)英語(yǔ)課堂中利用繪本教學(xué)提升學(xué)生閱讀能力的策略，以供小學(xué)英語(yǔ)教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)課堂；繪本教學(xué)；閱讀能力；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：劉晨燁（1988-），女，福建羅源人，福建省福州市羅源縣松山中心小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

英語(yǔ)繪本教學(xué)是提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵要素。諸多教育實(shí)踐表明，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性，還能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。為此，要想有效提升學(xué)生的閱讀能力，需要小學(xué)英語(yǔ)教師堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育理念，積極探索繪本閱讀教學(xué)方法。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師主要采取知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，極大地限制了自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。隨著新課改的逐漸推進(jìn)，教師也在逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中采用繪本教學(xué)的方式來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。但是，就目前的情況來(lái)看，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的根深蒂固，一部分教師難以完全轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，不注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，教師即使采用了繪本教學(xué)，也無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，難以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

（一）學(xué)生的閱讀興趣相對(duì)較低

在應(yīng)試教育的背景之下，學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，并僅僅將英語(yǔ)視作一門(mén)考試科目，輕視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。而英語(yǔ)課堂是學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)以聽(tīng)和寫(xiě)為主，教師根據(jù)英語(yǔ)詞組、短語(yǔ)和句式的固定搭配展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生則機(jī)械地記憶單詞，這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該做好教學(xué)反思工作，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中積極利用繪本教學(xué)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）教師不重視繪本教學(xué)

在新課改不斷推進(jìn)和深入發(fā)展的背景下，依舊有許多英語(yǔ)教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到在小學(xué)英語(yǔ)課堂中利用繪本教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力的必要性，部分教師甚至認(rèn)為學(xué)生閱讀英語(yǔ)繪本純屬浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，大部分學(xué)校和教師很少組織，甚至從沒(méi)組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)繪本閱讀活動(dòng)，沒(méi)有充分發(fā)揮繪本教學(xué)的積極作用，這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂利用繪本教學(xué)提升學(xué)生閱讀能力的意義

英語(yǔ)繪本通過(guò)圖文并茂的方式，采用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)句描述故事。繪本中豐富多彩的圖片有助于激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，彌補(bǔ)純文本式閱讀的缺陷，為學(xué)生開(kāi)辟出全新的閱讀空間。在小學(xué)課堂中利用繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)提升學(xué)生的閱讀能力具有重要意義。

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性

英語(yǔ)繪本由生動(dòng)有趣的故事和豐富多彩的圖片構(gòu)成，學(xué)生通過(guò)閱讀圖文并茂的英語(yǔ)繪本，輕松愉悅地學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和寫(xiě)作能力，以及促進(jìn)學(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)展。學(xué)生在有趣且不失教育意義的繪本故事的引導(dǎo)下，能夠增強(qiáng)對(duì)故事的理解，加深與繪本之間的情感聯(lián)系，從故事中有效習(xí)得知識(shí)，并加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶，從中獲得學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（二）提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)

新課標(biāo)提出，核心素養(yǎng)是英語(yǔ)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，也是學(xué)生自我發(fā)展以及滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵。教師將繪本應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有助于打造趣味性的英語(yǔ)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而有效提高學(xué)生的閱讀能力。此外，教師應(yīng)為學(xué)生提供貼近實(shí)際生活的英語(yǔ)繪本，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活緊密結(jié)合，最大限度地豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)?？傊⒄Z(yǔ)繪本的使用，能夠豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力。

（三）達(dá)到新課標(biāo)的要求

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高層次的要求，小學(xué)生除了要掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)之外，還要具備一定的英語(yǔ)閱讀能力。對(duì)此，教師利用繪本進(jìn)行教學(xué)，可增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，突破教材限制，讓學(xué)生在潛移默化中吸收英語(yǔ)知識(shí)，熱愛(ài)閱讀，提高英語(yǔ)閱讀能力。如此一來(lái)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，而且還能夠達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂利用繪本教學(xué)提升學(xué)生閱讀能力的策略

對(duì)于小學(xué)生而言，圖文并茂的英語(yǔ)繪本更符合他們的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，更能激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。為了提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要選擇合適的繪本，組織趣味性的繪本教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新繪本教學(xué)方法，不斷提升繪本閱讀教學(xué)能力。

（一）選擇合適的繪本進(jìn)行教學(xué)

就目前的情況看來(lái)，我國(guó)教師的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，且英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)趣。因此，在具體選擇繪本時(shí)，教師首先需要充分考慮繪本內(nèi)容的難易程度，明確繪本與當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是否相符，其中的知識(shí)能否被學(xué)生吸收理解。此外，還需要結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的繪本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，突破單一教學(xué)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)。

以閩教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit3 “Food and health”為例，本單元的教學(xué)目標(biāo)主要為運(yùn)用所學(xué)單詞談?wù)擄嬍撑c健康的關(guān)系，能夠說(shuō)出不同菜譜的區(qū)別，并判斷什么食物有益于人們的身體健康。本單元教學(xué)結(jié)束后，教師可以向?qū)W生推薦英語(yǔ)繪本Peter the Foodie，該繪本講述了皮特喜歡吃各種食品，最后導(dǎo)致身體肥胖，穿不下衣服的故事。故事內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但是貼近學(xué)生的實(shí)際生活，有助于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也幫助學(xué)生鞏固和拓展了與食物相關(guān)的英語(yǔ)詞匯。又如，以閩教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit8 “My friends”的教學(xué)為例，本單元要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)單詞簡(jiǎn)單介紹朋友。因此，教學(xué)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生提供繪本Good Friends，幫助學(xué)生加深并拓展教材知識(shí)。Good Friends體現(xiàn)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，樂(lè)于助人的精神品質(zhì)，非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)。加之該繪本的故事內(nèi)容與新課標(biāo)中“人與社會(huì)”的主題語(yǔ)境相關(guān)，小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠培養(yǎng)綜合素質(zhì)。除此之外，在完成拓展繪本的學(xué)習(xí)后，教師可以組織學(xué)生改編繪本故事，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提升他們的閱讀能力。

總之，教師要根據(jù)小學(xué)生的日常生活習(xí)慣和實(shí)際情況選擇符合教材內(nèi)容，貼近學(xué)生生活實(shí)際的繪本，讓學(xué)生能夠理解繪本內(nèi)容，引發(fā)情感共鳴和閱讀期待，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的繪本閱讀興趣和熱情，提高其英語(yǔ)閱讀能力。

（二）開(kāi)展趣味性的繪本教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，基于此，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對(duì)于提升學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)十分重要。學(xué)生只有在對(duì)英語(yǔ)繪本閱讀充滿(mǎn)興趣的前提下，才能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，為了避免學(xué)生在繪本教學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生枯燥感，教師就不能一味地灌輸理論知識(shí)，只有將英語(yǔ)知識(shí)與趣味性繪本教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，才能更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)閩教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit2 “A visit to the zoo”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪本閱讀中學(xué)習(xí)到的有關(guān)動(dòng)物的英語(yǔ)詞匯，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，畫(huà)出自己喜愛(ài)的動(dòng)物，并用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。又如，以Seeing a doctor繪本教學(xué)為例，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)道具，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演醫(yī)生和患者，還原繪本故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生理解繪本故事的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的趣味性繪本教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生加深對(duì)繪本故事的理解，引導(dǎo)學(xué)生借助英語(yǔ)表達(dá)自我，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)成就感和自信心。

（三）創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)方法

教師要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)方法，提升信息技術(shù)的使用效率，努力營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，深化信息技術(shù)與繪本教學(xué)的融合，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師使用信息技術(shù)進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，要確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的安全性，科學(xué)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，避免出現(xiàn)濫用現(xiàn)象?；诖?，教師可以將多元化的教學(xué)資料融入課堂，幫助學(xué)生更好地理解繪本內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀能力。

例如，在教學(xué)閩教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit2 “Physical exercises”時(shí)，教師可以利用多媒體展開(kāi)繪本閱讀教學(xué)，以生動(dòng)有趣，直觀(guān)形象的方式呈現(xiàn)繪本內(nèi)容，讓學(xué)生獲得良好的閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果。在具體教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先粗略了解繪本的故事情節(jié)和圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。然后再利用多媒體播放相關(guān)的音頻資料，以便學(xué)生更好地理解繪本內(nèi)容。最后，教師可以基于繪本故事設(shè)置發(fā)散性問(wèn)題，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野。總之，創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)方法，有助于小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸深化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，不斷提升英語(yǔ)閱讀能力。

（四）提升教師的繪本教學(xué)能力

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中利用繪本教學(xué)提高學(xué)生的閱讀能力，教師發(fā)揮著關(guān)鍵作用，教師對(duì)英語(yǔ)繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)影響著教學(xué)效果。盡管在新課改的深入推動(dòng)下，大部分教師已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)的重要性。但是，仍有部分教師固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致繪本教學(xué)的作用無(wú)法得到充分發(fā)揮。小學(xué)英語(yǔ)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深入了解繪本教學(xué)的重要性和意義，改變以往單純講授英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)方法，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)知識(shí)，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的英語(yǔ)繪本，讓繪本教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中真正落到實(shí)處。另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，為教師提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引領(lǐng)教師深入認(rèn)識(shí)英語(yǔ)繪本教學(xué)，鼓勵(lì)教師分享繪本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)能力，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)繪本教學(xué)與傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式有所不同，小學(xué)英語(yǔ)課堂利用繪本進(jìn)行教學(xué)，在打造趣味性課堂的同時(shí)，也更容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其閱讀能力，培養(yǎng)其英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在新課改背景下，英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)，基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，結(jié)合新課標(biāo)要求，為小學(xué)生選擇合適的英語(yǔ)繪本，開(kāi)展豐富有趣的繪本教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)方法，不斷提升自身的繪本教學(xué)能力。

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