摘 要：本研究旨在為閩教版小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供一種兼具語(yǔ)言教學(xué)與思政教育雙重功能的教學(xué)模式，首先簡(jiǎn)述了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入思政教育的可行性，接著探討了如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入思政內(nèi)容，提出了以下六種策略：一是深度挖掘教材內(nèi)容，融入正確的價(jià)值觀念；二是創(chuàng)設(shè)豐富情境，模擬生活場(chǎng)景，使學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中體驗(yàn)和踐行道德規(guī)范；三是借助講述英語(yǔ)故事，傳承美德，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀；四是開(kāi)展文化對(duì)比教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生文化自信；五是組織項(xiàng)目合作活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和公民素養(yǎng)；六是開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，將思政教育落實(shí)到具體行為習(xí)慣的養(yǎng)成上，從而全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)與社會(huì)責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：思政元素；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)實(shí)踐研究

作者簡(jiǎn)介：張曉雪（1982-），女，福建閩侯人，福建省閩侯縣上街中心小學(xué)，高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。

在當(dāng)前的教育背景下，將思政元素融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中成為亟待教師深入研究和實(shí)踐的重要課題。這一舉措不僅旨在提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還著眼于培養(yǎng)他們的全球視野、跨文化交際意識(shí)和高尚的道德品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)教育從知識(shí)傳授到人格塑造、價(jià)值觀引導(dǎo)的升華。為有效落實(shí)這一融合教學(xué)模式，教師需與時(shí)俱進(jìn)地更新自身的教育理念，積極探索如何在英語(yǔ)教學(xué)中巧妙而自然地滲透思政內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，并不斷尋求創(chuàng)新教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面且立體的發(fā)展。

一、思政元素融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的可行性

第一，英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言，不僅是一種溝通工具，更是文化的載體。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生可以接觸到不同的文化背景和價(jià)值觀念。而思政元素，尤其是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，恰好可以與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)文化的理解與認(rèn)同。

第二，在全球化背景下，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)尤為重要。將思政元素融入英語(yǔ)教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解中外文化異同，提高他們對(duì)多元文化的包容與尊重。這樣的教學(xué)方式不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還為學(xué)生未來(lái)的跨文化交際打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、如何在閩教版小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入思政元素

（一）深入挖掘教材，融入正確的價(jià)值觀念

教師應(yīng)深入研讀教材內(nèi)容，發(fā)掘其中蘊(yùn)含的思政元素，將其自然貫穿于英語(yǔ)教學(xué)之中。

在閩教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 “The Olympic Games”這一單元教學(xué)中，首先，教師應(yīng)當(dāng)深度解讀教材內(nèi)容，把握“奧運(yùn)精神”這一主題背后的社會(huì)價(jià)值和國(guó)家情懷。奧運(yùn)會(huì)不僅是一項(xiàng)國(guó)際體育盛事，更承載著公平競(jìng)爭(zhēng)、友誼第一、追求卓越等普世價(jià)值觀，同時(shí)也展現(xiàn)了我國(guó)積極參與國(guó)際事務(wù)、弘揚(yáng)中國(guó)文化、推動(dòng)世界和平與發(fā)展的重要角色。

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師可以從以下幾個(gè)方面融入思政元素：一是弘揚(yáng)奧運(yùn)精神，教師在教授與奧運(yùn)會(huì)相關(guān)的詞匯和句型時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解“更高、更快、更強(qiáng)”的奧林匹克格言，培養(yǎng)他們積極向上、勇于拼搏的精神風(fēng)貌，強(qiáng)調(diào)公平公正、尊重對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)原則，以及跨越國(guó)界、增進(jìn)友誼的和平理念；二是培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷，教師可以通過(guò)介紹中國(guó)在歷屆奧運(yùn)會(huì)中取得的成就和作出的貢獻(xiàn)，如中國(guó)奧運(yùn)健兒的奮斗故事、北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦等，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷，教育他們熱愛(ài)祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)。

而在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以組織模擬奧運(yùn)會(huì)、制作奧運(yùn)主題海報(bào)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)奧運(yùn)精神的理解，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維，同時(shí)也讓他們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、服務(wù)社會(huì)，樹(shù)立良好的道德觀念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

總之，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，將思政元素自然地融入“The Olympic Games”這一單元的教學(xué)中，使學(xué)生在提升英語(yǔ)語(yǔ)言技能的同時(shí)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與立德樹(shù)人的雙重目標(biāo)。

（二）進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，模擬生活場(chǎng)景

教師可以設(shè)計(jì)富含德育意義的情境活動(dòng)，讓學(xué)生模擬真實(shí)的生活、文化和社會(huì)場(chǎng)景，在其中運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)，從而領(lǐng)悟并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

以閩教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 4 “Buying new clothes”一課為例，教師可以將理性消費(fèi)這一價(jià)值觀融入到情境教學(xué)中。比如，在教授衣物名稱、顏色、款式以及購(gòu)物用語(yǔ)等相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)“購(gòu)物中心”情境。學(xué)生扮演顧客和店員的角色，開(kāi)展對(duì)話練習(xí)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)詢問(wèn)價(jià)格、比較商品質(zhì)量，并結(jié)合優(yōu)惠折扣信息進(jìn)行決策。在此過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生理解并踐行理性消費(fèi)，即根據(jù)自身需求和經(jīng)濟(jì)條件做出選擇，這符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“勤儉節(jié)約”理念。

接著，教師可以設(shè)計(jì)一場(chǎng)“二手市場(chǎng)”模擬交易活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)買賣二手衣物，體驗(yàn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)和環(huán)保消費(fèi)模式。學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)學(xué)會(huì)評(píng)估物品的剩余價(jià)值，提倡物盡其用，減少浪費(fèi)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到資源的有限性，從而體現(xiàn)“綠色低碳”的生態(tài)文明理念。

此外，教師還可以圍繞“廣告宣傳與消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)”這一主題，組織學(xué)生分析真實(shí)或模擬的服裝廣告，討論其中是否存在夸大宣傳、誤導(dǎo)消費(fèi)者的現(xiàn)象，并教會(huì)他們?nèi)绾巫R(shí)別虛假信息，維護(hù)自己的合法權(quán)益。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)著重教育學(xué)生如何在面對(duì)商業(yè)誘惑時(shí)保持清醒頭腦，堅(jiān)持理性判斷，堅(jiān)守誠(chéng)信原則。

在閩教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 4 “Buying new clothes”的教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情境活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生在模擬的真實(shí)生活和社會(huì)場(chǎng)景中練習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)也能使他們領(lǐng)悟和踐行理性消費(fèi)這一重要價(jià)值觀。

（三）借助故事講述，傳遞美德教育

教師可以在課程內(nèi)容拓展中選取具有榜樣力量的英文故事，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀理解感受正面人物的不凡事跡，并被他們的偉大精神所影響，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)全人類幸福而努力奮斗。

以閩教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 8 “The Universe”的教學(xué)為例，教師可以在教學(xué)內(nèi)容的拓展階段巧妙地引入具有榜樣力量的英文故事，尤其是與航天英雄相關(guān)的經(jīng)歷，以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、科學(xué)探究精神以及對(duì)未知世界的探索欲望。比如，在教授“moon”和“shine”這兩個(gè)詞匯時(shí)，可以講述中國(guó)航天英雄楊利偉的故事。通過(guò)閱讀關(guān)于他如何成為中國(guó)首位進(jìn)入太空的宇航員的真實(shí)故事，讓學(xué)生理解“moon”不僅僅是一個(gè)天體概念，更是人類夢(mèng)想和勇氣的象征，“shine”不僅代表月亮的光輝，更象征著像楊利偉這樣的航天英雄們?cè)诶щy面前堅(jiān)韌不拔、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。這不僅能幫助學(xué)生深刻理解詞匯含義，更能讓他們感受到個(gè)人努力與國(guó)家榮譽(yù)之間的緊密聯(lián)系，樹(shù)立為國(guó)爭(zhēng)光的遠(yuǎn)大理想。

再如，針對(duì)“real”這一關(guān)鍵詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討夢(mèng)想如何成為現(xiàn)實(shí)。通過(guò)介紹嫦娥探月工程、天問(wèn)一號(hào)火星探測(cè)器等我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程和重大突破，讓學(xué)生了解到這些看似遙不可及的夢(mèng)想已經(jīng)在中國(guó)科學(xué)家們的不懈努力下成了現(xiàn)實(shí)。這無(wú)疑能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)科技發(fā)展的信心和對(duì)自身潛力的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中積極進(jìn)取，努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

總之，在教授閩教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 8 “The universe”這一單元時(shí)，教師通過(guò)精心選取并講解航天英雄的英文故事，使學(xué)生在理解和掌握moon、shine、real等重點(diǎn)詞匯的同時(shí)，能夠被航天工作者無(wú)私奉獻(xiàn)、敢于挑戰(zhàn)極限的偉大精神所感染，從而在他們心中播下熱愛(ài)祖國(guó)、崇尚科學(xué)、勇攀高峰的種子，并在日常學(xué)習(xí)和未來(lái)的生活中付諸實(shí)踐。

（四）進(jìn)行中外文化對(duì)比教學(xué)，增強(qiáng)民族自豪感

在教學(xué)中融入思政元素的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)中外文化，要著重展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感知其獨(dú)特的魅力，從而激發(fā)民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情懷。

以閩教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 7 “Thanksgiving”這一課為例，感恩節(jié)是西方的傳統(tǒng)節(jié)日，教師在完成對(duì)其起源、慶祝方式以及相關(guān)的習(xí)俗活動(dòng)的講解之后，可以引入中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——重陽(yáng)節(jié)，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，即向?qū)W生介紹重陽(yáng)節(jié)的歷史背景、民間習(xí)俗，如登高、賞菊、佩茱萸以及敬老愛(ài)老的美德，使學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日深厚的文化內(nèi)涵和社會(huì)價(jià)值。在此過(guò)程中，教師可選取與重陽(yáng)節(jié)相關(guān)的古詩(shī)詞，如王之渙的《登鸛雀樓》或孟浩然的《過(guò)故人莊》，通過(guò)誦讀和解析這些詩(shī)詞，讓學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)古典文學(xué)之美，感受中華文化的博大精深。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德與感恩精神的內(nèi)在聯(lián)系，從而深化學(xué)生對(duì)“感恩”這一主題的理解。

另外，在對(duì)比分析感恩節(jié)與重陽(yáng)節(jié)的過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一種文化都有其獨(dú)特的表達(dá)感恩的方式，但核心價(jià)值觀都是提倡孝道、尊重長(zhǎng)輩和感激生活中的點(diǎn)滴恩惠。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力，更能激發(fā)他們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，進(jìn)一步推動(dòng)其學(xué)習(xí)和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

總之，針對(duì)閩教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 7“Thanksgiving”這一課的教學(xué)，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較學(xué)習(xí)和深入探討中西方文化，尤其是突出展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情懷，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與思政教學(xué)的有效結(jié)合。

（五）推行項(xiàng)目合作，提升公民素養(yǎng)

英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是應(yīng)用，因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和與他人合作的能力。為此，教師可以組織團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作溝通能力，進(jìn)一步提升他們尊重他人、公平公正、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)人仞B(yǎng)。

以閩教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 “Housework”一課為例，教師可以在教授“housework”這一詞匯時(shí)，圍繞“washing machine”設(shè)計(jì)一項(xiàng)小型團(tuán)隊(duì)研究項(xiàng)目，比如，將學(xué)生組成若干小組，讓他們共同研究和比較不同品牌、型號(hào)洗衣機(jī)的功能特點(diǎn)，并用英語(yǔ)進(jìn)行展示與交流。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，每個(gè)組員需承擔(dān)不同的任務(wù)，如信息收集、成果展示等，這樣既能讓學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)詞匯“think”及句型“Whose dirty socks are those？”，又能在實(shí)踐中鍛煉他們的分工協(xié)作和有效溝通的能力。

而在項(xiàng)目研究過(guò)程中，教師也應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭成員如何分配家務(wù)，強(qiáng)調(diào)公平公正原則。比如，引導(dǎo)他們討論每個(gè)家庭成員應(yīng)該承擔(dān)哪些家務(wù)，如何合理分配家務(wù)以確保每個(gè)人都能體驗(yàn)到做家務(wù)的樂(lè)趣和辛苦，旨在讓他們學(xué)會(huì)尊重他人的付出和努力，培養(yǎng)公平正義的良好品質(zhì)。

最后，在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，教師要適時(shí)介入，鼓勵(lì)學(xué)生積極傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，尊重他人的選擇，解決可能出現(xiàn)的分歧，以此進(jìn)一步培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

總之，在教授閩教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 “Housework”時(shí)，通過(guò)組織團(tuán)隊(duì)合作的小型項(xiàng)目研究，教師不僅能幫助學(xué)生扎實(shí)掌握重點(diǎn)詞匯和句型，更能夠鍛煉其溝通協(xié)作、尊重他人、公平公正和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)人仞B(yǎng)。

（六）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化行為習(xí)慣

教師可以在課后組織學(xué)生參與各類社會(huì)實(shí)踐或公益活動(dòng)，從而讓他們?cè)谟H身參與中養(yǎng)成良好的社會(huì)行為習(xí)慣，增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

以閩教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 “An unusual day”一課為例，教師可以結(jié)合單元主題，策劃一場(chǎng)“Make a Difference Day”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如，讓學(xué)生選擇周末時(shí)間，走出課堂，參與社區(qū)的環(huán)保清潔活動(dòng)，如公園撿拾垃圾、街頭巷尾宣傳環(huán)保知識(shí)等。在這個(gè)過(guò)程中，他們將親身經(jīng)歷并記錄下這個(gè)不尋常的日子，用英語(yǔ)描述他們的所見(jiàn)所聞、所感所想，以及如何為改善環(huán)境展開(kāi)行動(dòng)。這不僅能夠加深學(xué)生對(duì)本單元主題的理解，還能讓他們切實(shí)體驗(yàn)到個(gè)人行動(dòng)對(duì)于社區(qū)乃至社會(huì)的重要性。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與到養(yǎng)老院或者兒童福利院的志愿服務(wù)之中，體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的過(guò)程，以培養(yǎng)他們樂(lè)于助人、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)起或參與其他類型的公益活動(dòng)，如籌辦校園義賣活動(dòng)，所得款項(xiàng)用于幫助貧困地區(qū)的學(xué)生；或者組織一次慈善跑活動(dòng)，倡導(dǎo)健康生活方式的同時(shí)為慈善事業(yè)籌集資金。在這些活動(dòng)中，學(xué)生需要運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，解決問(wèn)題，進(jìn)一步提升自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)力，同時(shí)也深刻領(lǐng)悟到作為一個(gè)公民應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。

總之，在閩教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 “An unusual day”的教學(xué)中，教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐和公益活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中感悟單元主題，更能讓他們?cè)诓恢挥X(jué)養(yǎng)成良好的社會(huì)行為習(xí)慣，從而真正實(shí)現(xiàn)教育與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到知行合一的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，將思政元素融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重對(duì)教材內(nèi)容的深度挖掘，融入正確的價(jià)值觀教育；模擬生活場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；借助故事講述，傳遞美德教育，潛移默化地陶冶學(xué)生情操；加強(qiáng)對(duì)不同文化的對(duì)比教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和文化自信心；推行項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和公民素養(yǎng)；組織豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生良好的行為習(xí)慣。這些策略的綜合運(yùn)用，能構(gòu)建全方位、立體化的英語(yǔ)教學(xué)課堂，進(jìn)而為落實(shí)素質(zhì)教育提供有力支撐。

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