摘 要： “教—學(xué)—評”一致性教學(xué)理念要求教師秉承教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念，以教學(xué)目標(biāo)的達成為導(dǎo)向，采取逆向設(shè)計的思維，基于教學(xué)內(nèi)容研讀和學(xué)情分析，合理化、系統(tǒng)化、針對性地設(shè)計課堂教學(xué)活動，旨在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)展學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)和文化意識。

關(guān)鍵詞：“教—學(xué)—評”一致性；逆向設(shè)計；評價量表

作者簡介：王瑩，山東省東營市實驗中學(xué)，二級教師，碩士研究生，研究方向：英語課堂教學(xué)。

“教—學(xué)—評”一致性教學(xué)理念要求教師秉承教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念，以教學(xué)目標(biāo)的達成為導(dǎo)向，采取逆向設(shè)計的思維，基于教學(xué)內(nèi)容研讀和學(xué)情分析，合理化、系統(tǒng)化、針對性地設(shè)計課堂教學(xué)活動。同時采用各種評價量表，動態(tài)記錄和檢測學(xué)生的知識掌握程度，從而實現(xiàn)教師教學(xué)設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果評價相統(tǒng)一。“教—學(xué)—評”一致性的教學(xué)設(shè)計旨在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)展學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)和文化意識。

本文選取魯教版初中英語九年級全冊 Unit6 Section A 3a-3c “The shirt of a happy man”的教學(xué)作為課堂教學(xué)實踐案例，以下是課堂教學(xué)設(shè)計的具體內(nèi)容。

一、教學(xué)內(nèi)容研讀和學(xué)情分析

本節(jié)課課型是閱讀課，文本體裁是寓言故事，以“人與社會”為主題，探討幸福的含義和內(nèi)涵。文本以尋找幸福人的襯衫為主線，探尋幸福生活的真正含義，引導(dǎo)學(xué)生積極思考權(quán)利、財富、榮譽能不能給人們帶來真正的幸福，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的幸福觀念，找到幸福的關(guān)鍵和秘訣。

學(xué)生經(jīng)過本單元前面聽說課的學(xué)習(xí)和口語表達訓(xùn)練，已經(jīng)掌握了部分表達內(nèi)心情緒感受的形容詞，能夠合理運用形容詞和主系表的句式結(jié)構(gòu)來表達自身的感受，為本節(jié)課的文本閱讀理解和后期角色扮演活動奠定了良好的語言基礎(chǔ)。

因此，教師從閱讀教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，合理設(shè)計閱讀教學(xué)活動，搭建引導(dǎo)學(xué)生掌握尋讀、速讀、細讀等閱讀技能的思維支架，幫助學(xué)生了解寓言故事的基礎(chǔ)構(gòu)成要素——背景、情節(jié)和人物。深度解讀文本后引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演演繹精彩的故事情節(jié)，加深學(xué)生對“幸福”的思考和理解。

二、閱讀教學(xué)目標(biāo)確立

通過解讀閱讀文本和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，確定以下具體教學(xué)目標(biāo)。

三、課堂教學(xué)活動設(shè)計和嵌入式教學(xué)評價方式

基于以上教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)活動，對應(yīng)各個教學(xué)環(huán)節(jié)的嵌入式教學(xué)評價，以動態(tài)監(jiān)測學(xué)生的課堂表現(xiàn)。具體實施步驟如下：

（一）學(xué)習(xí)理解類目標(biāo)

活動一： 師生對話式采訪，話題熱身

Interview

T：Are you happy as a middle school student ？

S：Being a middle school student makes me

h _________ （friends/knowledge/teachers/sports...）

un _________ （stress/press/parents/homework/b4831c44e5fb6d312cc252702b785f19c1d38a0e28974bdd89bbd58d74f25d8d6ad grades）

活動二： 學(xué)生對話，話題導(dǎo)入

Pair-work

S1：Are you happy if you are a King/banker/famous singer？

S2： Being a King makes me _________ （adj.） because I have a lot of p _________ .

S2：Being a famous singer makes me _________ （adj.） because I have a lot of f _________ .

評價方式：

設(shè)計說明：

課前采訪活動，進行話題熱身，通過師生互動式問答，拉近與學(xué)生距離，走進學(xué)生內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并嘗試?yán)镁涫健癿ake sb +adj.”表達自己的內(nèi)心情感和感受；設(shè)計兩人一組的談話活動，讓學(xué)生交流談?wù)撔腋５母拍?，進行文本話題的導(dǎo)入，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生可以運用評價量表自我評價在這個活動環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，自我檢測能否做到表達完整句意、大聲發(fā)言或者是流暢交流。同時，教師要對教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題進行預(yù)設(shè)并及時應(yīng)對，比如為避免學(xué)生聽不懂教師的問題，無法回答，教師可以進行示范引導(dǎo)。

活動三：

Fast-reading 開展速讀活動，揭秘故事三要素

T： So where can we find happiness？ Let's start the journey to find happiness.

Let's learn the Italian fable by knowing the following 3 story elements （Character /Setting/Plot）.

Fast-reading

T：Let's skim the story and find all the characters of the article.

S 1：King， the queen， the doctor，the Prime Minister，the Palace singer， and the King's banker， the top general .

That's what we call the characters（it refers to the person or the animal）

T：Let's skim the story and find the place of the article.

S2：In the palace of a rich and beautiful country.

That's the setting of the story （where and when the story takes place）

T：Let's skim the story and find the words of time in the article.

S3： A long time ago ， one day， then ，next ，finally

設(shè)計說明：

該活動環(huán)節(jié)承接前面采訪和互動熱身，通過指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文本，找到故事的三要素，即背景設(shè)置、人物角色和故事情節(jié)，讓學(xué)生快速掌握文本框架，理清文本脈絡(luò)。

活動四：

Careful-reading開展細讀活動，再現(xiàn)故事情節(jié)

Let's read Para. 1 and answer the questions.

What's wrong with the king？ He slept_____.He didn't feellike eating _________His face was very _____. He often ______for no reason.

Let's read Para. 2 and choose the right answer.

One day， a doctor was called in to examine the king.

What does “examine” mean？

A. look after B. look carefully at C. look for

2.What can help him？

A. Medicine. B. Rest. C. The shirt of a happy man.

Let's read Para. 3-5 and and complete the chart.

設(shè)計說明：

通過設(shè)計句子填空、單項選擇、詞義猜測以及完成表格活動，引導(dǎo)學(xué)生精讀文本，在掌握單詞、句意的基礎(chǔ)上理解故事的情節(jié)以及各個人物的心理活動，為后續(xù)利用思維導(dǎo)圖復(fù)述故事奠定良好的語言基礎(chǔ)。

活動五：

Mind-map Re-telling開展讀后活動，思維導(dǎo)圖助力故事復(fù)述

設(shè)計說明：

借助思維導(dǎo)圖將零散的語言知識點串聯(lián)起來，構(gòu)建寓言故事框架；同時開展師生活動，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生借助關(guān)鍵單詞和短語，連點成線，用完整的句子表達每個角色的內(nèi)心感受，揣測人物內(nèi)心對幸福的理解，從而更加深入地思考幸福的含義。

（二）應(yīng)用實踐類目標(biāo)

活動一：學(xué)生小組活動：英語小劇場角色扮演

評價方式：

設(shè)計說明：

開設(shè)英語小劇場活動，讓學(xué)生沉浸其中，情境式學(xué)習(xí)寓言故事，并從語言流利程度、舞臺肢體語言和情緒表達、面部表情控制以及臺詞精準(zhǔn)度等多方面評價學(xué)生的舞臺化表現(xiàn)。真實化的情境設(shè)置可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，可以觀察到學(xué)生的舞臺爆發(fā)力和表現(xiàn)力。

（三）遷移創(chuàng)新類目標(biāo)

活動一：學(xué)生小組討論活動，給出增強幸福感的建議

T： How to be happy as a powerful King/wealthy banker/famous singer？

S1： A powerful king can be happy if he

S2： A wealthy banker can be happy if he

S3： A famous singer can be happy if he...

設(shè)計說明：

該教學(xué)活動的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生進行小組表演后對文本故事進行深度挖掘，通過小組合作討論的方式，學(xué)生可以給寓言故事中的人物角色提出切實可行的建議，讓他們變得快樂。這屬于發(fā)散性問題，學(xué)生可以腦洞大開，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约旱男腋Ｃ卦E。

活動二：Critical thinking 批判性思考問題

A person just needs three things to be truly happy！

Someone to love;Something to do;Something to hope for.

活動三：寫作活動，探索幸福的秘訣

The secret of happiness

In my opinion， the secret of happiness lies in ...

設(shè)計說明：

活動二和活動三旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)感悟，總結(jié)并表達自己認為的幸福真諦，樹立正確的幸福觀，并學(xué)會與身邊的人分享。展示環(huán)節(jié)有助于鍛煉學(xué)生的口語表達和思維能力。

活動四：課外實踐探究 Survey Report

生成性問題研究（課后探究）：How to be a happy teenager？

Are you happy as a middle school student （問題回歸）？

Do some research and then write a report about how to be a truly happy teenager. Come back and share with us next class.

設(shè)計說明：

此部分教學(xué)設(shè)計屬于課后作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，讓學(xué)生課下深入實際生活中，調(diào)查走訪身邊快樂幸福的人和事，切實感受到幸福就在身邊，然后寫一份調(diào)查報告并在班里分享，從而幫助學(xué)生順利實現(xiàn)從寓言故事文本內(nèi)容輸入到戲劇化輸出，再到現(xiàn)實生活中個體幸福觀的樹立及樂觀生活態(tài)度的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會在現(xiàn)實生活中合理運用課堂上所學(xué)到的理論知識，感悟幸福的真諦，積極進行心理調(diào)適，找到提升幸福感的秘訣。

四、結(jié)語

本節(jié)閱讀實踐課堅持“教—學(xué)—評”一體化教學(xué)理念，從學(xué)習(xí)理解類目標(biāo)、學(xué)習(xí)實踐類目標(biāo)和遷移創(chuàng)新類目標(biāo)出發(fā)，逆向設(shè)計各個分層目標(biāo)下的教學(xué)活動，從課前采訪互動熱身到課中小劇場情境表演再到課后調(diào)查研究報告寫作，目的是以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)語言知識，了解故事的三要素，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和積極樂觀的生活態(tài)度。本案例的教學(xué)設(shè)計也有不足之處，關(guān)于內(nèi)嵌式評價量表需要進一步細化，才能更好地動態(tài)檢測學(xué)生知識的掌握程度。