摘 要：勞動(dòng)教育是“五育”的重要組成部分。在高中英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)以學(xué)科融合為開端，開啟學(xué)科融合視域下的勞動(dòng)教育等“五育并舉”的實(shí)踐研究。本研究在立德樹人教育思想的指導(dǎo)下，從“整合教材資源，開展體驗(yàn)式勞動(dòng)教育”“開展學(xué)具制作，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力”“以高考為導(dǎo)向，在課程中滲透勞動(dòng)教育”等三個(gè)方面挖掘高中英語(yǔ)學(xué)科中勞動(dòng)教育元素的融入點(diǎn)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，達(dá)成以勞潤(rùn)德、以勞增智、以勞健體、以勞育美的目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的育人目的。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)科；勞動(dòng)教育；核心素養(yǎng)；立德樹人；五育并舉

作者簡(jiǎn)介：曹忠霞（1989-），女，廣西欽州人，廣西壯族自治區(qū)欽州市第三中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)學(xué)科與勞動(dòng)教育相融合。

《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，對(duì)全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要的意義。勞動(dòng)課程是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要途徑，具有鮮明的思想性、突出的社會(huì)性和顯著的實(shí)踐性，在勞動(dòng)教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）強(qiáng)調(diào)，普通高中英語(yǔ)課程是高中階段全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)文化課程。新課標(biāo)指出，學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)自身語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。所有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)該在一定的主題語(yǔ)境下進(jìn)行。

因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和發(fā)展核心素養(yǎng)過程中融入勞動(dòng)教育，讓學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐過程，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，用英語(yǔ)總結(jié)勞動(dòng)心得，使學(xué)生在實(shí)踐過程中增強(qiáng)思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、勞動(dòng)能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、擁有主動(dòng)服務(wù)社會(huì)的情懷，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的育人目的?；诖?，本文認(rèn)為可以從以下三大方面探討英語(yǔ)學(xué)科融合視域下如何開展勞動(dòng)教育。

一、高中英語(yǔ)學(xué)科與勞動(dòng)教育具有內(nèi)在融合點(diǎn)

新課標(biāo)指出，在人與自我、人與社會(huì)和人與自然這三大主題語(yǔ)境中，人與自我涉及“生活與學(xué)習(xí)”“做人與做事”等兩個(gè)主題群下的9項(xiàng)子主題；人與社會(huì)涉及“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”“文學(xué)、藝術(shù)與體育”“歷史、社會(huì)與文化”“科學(xué)與技術(shù)”等四個(gè)主題群下的16項(xiàng)子主題；人與自然涉及“自然生態(tài)”“環(huán)境保護(hù)”“災(zāi)害防范”“宇宙探索”等四個(gè)主題群下的7項(xiàng)子主題。

由此可以看出，英語(yǔ)課程涉及的主題和內(nèi)容非常廣泛，包含文化、歷史、科學(xué)、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域，這些領(lǐng)域還滲透了勞動(dòng)與生活、農(nóng)耕文化、科技與農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)業(yè)與生態(tài)、社會(huì)服務(wù)等關(guān)系。而勞動(dòng)教育涉及多方面的知識(shí)和技能，包括自然、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)等，英語(yǔ)課程與勞動(dòng)教育有著密切的聯(lián)系。因此，在日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)科融合視域下開展勞動(dòng)教育實(shí)踐。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，下面從四個(gè)方面闡述如何把高中英語(yǔ)學(xué)科與勞動(dòng)教育的內(nèi)在融合點(diǎn)運(yùn)用于日常英語(yǔ)教學(xué)。

（一）語(yǔ)言能力與勞動(dòng)實(shí)踐的融合

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生需掌握聽、說、讀、看、寫等語(yǔ)言技能，這些技能在勞動(dòng)實(shí)踐中同樣具有重要作用。通過勞動(dòng)教育，學(xué)生需要掌握一定的勞動(dòng)技能，如手工制作、種植、養(yǎng)殖等。學(xué)生需要通過實(shí)踐操作來(lái)掌握這些技能，而英語(yǔ)語(yǔ)言能力也可以在勞動(dòng)實(shí)踐中得到鍛煉和提高。例如，在制作學(xué)具時(shí)，學(xué)生可以通過用英語(yǔ)展示自己的制作成果等方式提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，寫作能力也是勞動(dòng)實(shí)踐中必不可少的技能，如撰寫勞動(dòng)心得、制作英語(yǔ)主題海報(bào)等。

（二）文化意識(shí)與勞動(dòng)精神的融合

高中英語(yǔ)學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，包括對(duì)中外文化的認(rèn)知和理解以及對(duì)文化差異的尊重和包容。在勞動(dòng)教育中，學(xué)生需要樹立正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度，形成勤奮、誠(chéng)實(shí)、負(fù)責(zé)任等勞動(dòng)精神。這兩種教育目標(biāo)可以相互融合，通過讓學(xué)生了解不同文化背景下的勞動(dòng)方式和勞動(dòng)精神，培養(yǎng)他們的跨文化交流能力和文化意識(shí)。

（三）思維品質(zhì)與勞動(dòng)創(chuàng)新的融合

高中英語(yǔ)學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如邏輯性思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維等。在勞動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)生需要具備創(chuàng)新思維和解決問題的能力。例如，面對(duì)學(xué)習(xí)中的問題，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和分析，提出切實(shí)可行的解決方案。這種思維能力有助于學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和提高學(xué)習(xí)效率。

（四）學(xué)習(xí)能力和勞動(dòng)技能的融合

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生需要掌握一定的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道和努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的能力，如自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力等。這些在勞動(dòng)實(shí)踐中同樣具有重要作用。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作能力也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必不可少的能力之一，學(xué)生需要學(xué)會(huì)與他人協(xié)作完成任務(wù)目標(biāo)。

二、高中英語(yǔ)學(xué)科融合勞動(dòng)教育的實(shí)踐研究

（一）整合教材資源，開展體驗(yàn)式勞動(dòng)教育

本研究通過整合學(xué)生所用教材，依托教材主題設(shè)計(jì)體驗(yàn)式勞動(dòng)教育活動(dòng)，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中。比如，根據(jù)外研社版高中英語(yǔ)選擇性必修第二冊(cè)第五單元的主題，設(shè)計(jì)并開展為期兩個(gè)月的體驗(yàn)式勞動(dòng)教育活動(dòng)（見表1）。學(xué)生以小組為單位，分別用種子種植多種蔬菜和花卉，再用英語(yǔ)撰寫勞動(dòng)心得，將英語(yǔ)課上所學(xué)與勞動(dòng)教育緊密結(jié)合，掌握必備的勞動(dòng)能力，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

（二）開展學(xué)具制作，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力

勞動(dòng)教育在英語(yǔ)課堂的開展形式是多種多樣的。不是單純的體力勞作才叫勞動(dòng)，英語(yǔ)教材中安排的與課文配套的學(xué)具制作與生活體驗(yàn)也是勞動(dòng)。比如，根據(jù)外研版高中英語(yǔ)選擇性必修第二冊(cè)、選擇性必修第三冊(cè)的單元主題，設(shè)計(jì)并開展一些學(xué)具制作活動(dòng)（見表2）。學(xué)生通過制作學(xué)具并用英語(yǔ)展示自己的勞動(dòng)成果、撰寫勞動(dòng)心得、制作英語(yǔ)主題海報(bào)等，體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的成就感和幸福感，將英語(yǔ)知識(shí)活學(xué)活用，達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)和勞動(dòng)教育的目的。

（三）以高考為導(dǎo)向，在課程中滲透勞動(dòng)教育

本研究以高考為導(dǎo)向，重點(diǎn)設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)聽力課、閱讀課、寫作課等課型。研究發(fā)現(xiàn)，近幾年的高考英語(yǔ)試題主要是通過環(huán)保故事、勞動(dòng)文化、人物事跡等滲透勞動(dòng)教育理念，旨在增長(zhǎng)學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。通過分析高考英語(yǔ)試題對(duì)勞動(dòng)教育的滲透，得出教學(xué)啟示，即在高中英語(yǔ)課程中滲透勞動(dòng)教育，主要為以下三方面：

1.拓展聽力語(yǔ)料中人物的社會(huì)身份，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)勞動(dòng)關(guān)系的認(rèn)知。通過研究近幾年的高考英語(yǔ)聽力試題，整理有關(guān)人物社會(huì)身份和勞動(dòng)關(guān)系的聽力專題訓(xùn)練材料，使學(xué)生能夠聽懂聽力語(yǔ)料中的人物社會(huì)身份和勞動(dòng)關(guān)系。學(xué)生通過關(guān)于勞動(dòng)方面知識(shí)的專題聽力訓(xùn)練，加深對(duì)聽力語(yǔ)料中人物社會(huì)身份和勞動(dòng)關(guān)系的認(rèn)知，達(dá)到在課堂上滲透勞動(dòng)教育的目的。

2.拓展閱讀語(yǔ)篇中的勞動(dòng)知識(shí)，使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。整理有關(guān)勞動(dòng)范疇的閱讀理解專題訓(xùn)練試題，拓展閱讀理解語(yǔ)篇中勞動(dòng)知識(shí)的范疇，使學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)教育的意義。學(xué)生通過閱讀勞動(dòng)方面的文章，在課堂上滲透勞動(dòng)教育，使學(xué)生儲(chǔ)備更多勞動(dòng)知識(shí)，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

3.把勞動(dòng)教育融入寫作中，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)。本研究通過設(shè)計(jì)應(yīng)用文寫作課程來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的感悟和體會(huì)，如設(shè)計(jì)描寫一次社區(qū)勞動(dòng)的經(jīng)過、勞動(dòng)的收獲和感悟。把勞動(dòng)教育融入寫作中，學(xué)生通過描寫社區(qū)勞動(dòng)的經(jīng)過、勞動(dòng)的收獲和感悟，體會(huì)勞動(dòng)的意義，達(dá)到勞動(dòng)教育的目的。教師可尋找與勞動(dòng)教育相關(guān)的讀后續(xù)寫語(yǔ)篇，把勞動(dòng)教育融入續(xù)寫中，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)。比如2021年新高考I卷和2021年浙江卷（6月）的讀后續(xù)寫題均可用于滲透勞動(dòng)教育。2021年新高考I卷讀后續(xù)寫文章為記敘文，教師可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為母親做早餐的不易與快樂，與作者產(chǎn)生共鳴，從而增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，達(dá)到課堂上滲透勞育、德育等素質(zhì)教育的目的。2021年浙江卷（6月）讀后續(xù)寫文章為記敘文，學(xué)生通過續(xù)寫勞動(dòng)感悟類文章，體會(huì)作者參加農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)和掙錢的不易，并感受作者對(duì)父親和家人的理解，達(dá)到課堂上滲透勞育、德育等素質(zhì)教育的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的不斷深入，勞動(dòng)教育在中國(guó)的教育體系中越來(lái)越受重視。在高中英語(yǔ)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，教師從大單元主題出發(fā)，結(jié)合主題語(yǔ)境和與勞動(dòng)教育相關(guān)的內(nèi)容，深入挖掘有效的勞動(dòng)教育元素，通過創(chuàng)設(shè)與勞動(dòng)主題語(yǔ)境相關(guān)的英語(yǔ)課程、設(shè)計(jì)適合學(xué)生的勞動(dòng)教育活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生閱讀與勞動(dòng)相關(guān)的英文文章等，引導(dǎo)學(xué)生把英語(yǔ)知識(shí)與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，以提高英語(yǔ)課程的趣味性和實(shí)用性，提升課程內(nèi)涵的深度和廣度。這有助于提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

在今后的教育教學(xué)中，教師應(yīng)該更積極探索和實(shí)踐高中英語(yǔ)與勞動(dòng)教育的融合方式和方法，在日常教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在實(shí)踐過程中增強(qiáng)思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、勞動(dòng)能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力，提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)，擁有主動(dòng)服務(wù)社會(huì)的情懷，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的育人目的。

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