摘 要：隨著我國持續(xù)推進高水平對外開放，商業(yè)倫理道德案例頻繁出現，對外商業(yè)活動從業(yè)人員的倫理素質受到人們的關注。因此，應用型高校在培養(yǎng)商務英語專業(yè)人才時，不應僅聚焦外語和商務實操能力，商業(yè)倫理意識的培養(yǎng)也應得到重視。應用型高校及相關教師應盡量克服各種困難，從師資隊伍建設、課程設置、授課內容和評價體系、倫理意識培養(yǎng)與校園生活聯(lián)動等角度入手，深入探索商務英語專業(yè)學生商業(yè)倫理意識的培養(yǎng)路徑。

關鍵詞：應用型高校；商務英語專業(yè)；商業(yè)倫理意識；人才培養(yǎng)路徑

作者簡介：張磊（1981-），男，浙江寧波人，寧波大學科學技術學院，講師，碩士研究生，研究方向：商務英語，企業(yè)社會責任。

黨的二十大報告指出：“推進高水平對外開放。依托我國超大規(guī)模市場優(yōu)勢，以國內大循環(huán)吸引全球資源要素，增強國內國際兩個市場兩種資源聯(lián)動效應，提升貿易投資合作質量和水平?！边@一重要論述，為新時代新征程進一步推進高水平對外開放指明了前進方向。在我國高校體系中，獨立學院多定位為服務地方的應用型高校，而商務英語專業(yè)主要培養(yǎng)具有高尚的思想品德、扎實的英漢語言基礎、寬闊的全球視野和專門的國際商務知識與技能，掌握經濟學、管理學和法學等相關學科基本知識與理論，能夠在國際環(huán)境中熟練使用英語從事經貿、管理、金融、電商等工作的復合型、應用型、外向型人才，這類人才恰恰是我國高水平對外開放的堅實基礎。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。”這凸顯了高校在人才培養(yǎng)過程中開展思政教育的重要性。而對商務英語專業(yè)思政教育而言，對學生的商業(yè)倫理意識加以培養(yǎng)是當務之急，也是大勢所趨?！陡叩冉逃n程思政建設指導綱要》要求高校全面推進課程思政建設，而商業(yè)倫理意識培養(yǎng)正是商務英語專業(yè)課程思政教育專業(yè)性的體現。

一、應用型高校商務英語專業(yè)學生商業(yè)倫理意識培養(yǎng)的重要性

商業(yè)倫理學興起于上世紀六七十年代，是一門結合了管理學與倫理學的交叉學科，試圖探索日常商業(yè)活動中的一般道德規(guī)范與準則。美國牧師鮑姆哈特是最早開展商務倫理綜合性研究的學者之一，他在1968年出版的Ethics in Business一書中對“商業(yè)人員如何才能做到符合倫理？”這一問題展開了探討。歐美高校很早就開設了各種形式的商業(yè)倫理類課程。

我國獨立學院商務英語專業(yè)的學生畢業(yè)后，有不少將走上企業(yè)的管理崗位。要勝任這些崗位，不僅需要掌握相應的管理和溝通技能，也需要具備倫理道德意識，能夠解決商業(yè)倫理道德問題。在當前的應用型高校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，加強商業(yè)倫理意識培養(yǎng)有助于塑造學生正確的商業(yè)行為觀念，能讓其具備良好的商業(yè)道德和行為準則，為將來在商業(yè)領域中作出明智抉擇奠定基礎。同時，培養(yǎng)學生的商業(yè)倫理意識有助于學生適應復雜的國際商務環(huán)境?，F代商務環(huán)境復雜多變，涉及各種利益相關者和倫理挑戰(zhàn)，培養(yǎng)商業(yè)倫理意識有助于商務英語專業(yè)學生更好地應對這類挑戰(zhàn)，維護商業(yè)活動的正常運轉。從強化企業(yè)社會責任的角度來看，具備一定商業(yè)倫理意識的企業(yè)管理人員能讓企業(yè)高層管理者意識到利潤最大化以外更高的追求，企業(yè)通過講倫理有道德的企業(yè)行為優(yōu)化與利益相關者的關系，切實承擔起推動社會進步的責任。

綜上所述，培養(yǎng)商務英語專業(yè)學生的商業(yè)倫理意識，不僅有助于學生的個體成長與發(fā)展，也能對我國高水平對外開放、經濟社會的健康發(fā)展起到積極的推動作用。

二、應用型高校商務英語專業(yè)學生商業(yè)倫理意識培養(yǎng)存在的問題

對我國沿海地區(qū)部分獨立學院進行調研發(fā)現，各校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案為了體現應用型特色，強調對學生外語溝通能力和商務理論知識及相關實踐能力的培養(yǎng)，對學生商業(yè)倫理意識的培養(yǎng)不夠重視，存在的主要問題有：

（一）商業(yè)倫理類課程開設率較低

因為歷史原因，各校絕大多數商務英語專業(yè)專任教師有著外國語言文學、教育學等傳統(tǒng)學科背景，具有商學背景的專任教師數量有限，在沒有外力幫助的情況下，能獨立承擔商業(yè)倫理類課程的教師少之又少。在多數受訪獨立學院，商業(yè)倫理教育并未被納入學校思政教育體系中，這導致商業(yè)倫理類課程在各校開設率偏低。調查數據顯示，沿海地區(qū)獨立院校商務英語專業(yè)開設專門的商業(yè)倫理類課程的比例不到30%，且絕大多數為選修類課程，大量的專業(yè)課時數安排給市場導向性比較強的應用實操類課程。

（二）商業(yè)倫理類課程授課內容和評價體系較單一

在已開設商業(yè)倫理類課程的部分獨立學院，該類課程的授課方式仍以理論傳授為主，主要講授相關法律法規(guī)和職業(yè)道德等，對倫理事件的解讀更多地停留在授課教師個人理解層面，與實際案例的融合度一般，缺乏針對性和實踐性，容易讓學生感覺枯燥乏味?？己朔绞揭詡鹘y(tǒng)的試卷問答為主，學生通過課程提升解決實際問題能力的難度較大。調查數據顯示，高達81%的受訪學生認為商業(yè)倫理類課程的授課方式和評價體系有待改進，希望采用互動性更強、更多元的教學和考核方式。

（三）學生對倫理道德概念的認知較淺顯

在功利主義、享樂主義、個人主義等不良風氣的影響下，獨立學院學生存在一定的重專業(yè)課輕思政課的問題，傾向于過濾掉一些課程，只聽那些對將來找工作有幫助的課程，只熱衷于報考各類職業(yè)技能證書，缺乏系統(tǒng)的、與他們的職業(yè)發(fā)展密切相關的倫理、道德方面的培養(yǎng)。少量學生認為具備商業(yè)倫理意識并不能推動他們將來的職業(yè)發(fā)展和企業(yè)進步，過分強調商業(yè)倫理與企業(yè)的利益最大化目標相違背，認為商業(yè)倫理意識在商業(yè)領域是沒有應用場景的可有可無的東西。

部分已接受過一定商業(yè)倫理教育的學生，雖然對商業(yè)領域事關商業(yè)倫理道德的各類現象比較熟悉，具有基本的明辨是非能力，但因為對商業(yè)倫理的認知有限，以及相關課程的缺乏，其對商業(yè)倫理的敏感性較差，很難從企業(yè)管理者和處理實際問題的角度為應對各類商業(yè)倫理兩難困境采取有效手段。因為認知較淺顯，學生碰到商業(yè)倫理案例時通常會左右為難，容易受各類因素影響，甚至作出不當的倫理判斷。學生未來實際參與到企業(yè)經營和管理時，這樣的困境容易導致企業(yè)蒙受不可估量的損失，阻礙企業(yè)的健康發(fā)展，也會影響中國企業(yè)在全球商業(yè)領域的整體形象。

三、應用型高校商務英語專業(yè)學生商業(yè)倫理意識培養(yǎng)路徑

（一）加強教師隊伍建設，完善課程設置

長期以來，應用型高校人才培養(yǎng)一直以知識和實踐技能傳授為主，而商業(yè)倫理類課程屬于倫理教育范疇，受重視程度不如實務類課程。商業(yè)倫理類課程理論性較強，應用性特點體現不足。隨著我國經濟的快速發(fā)展和對外開放力度不斷加大，在商業(yè)領域，倫理道德與功利主義的沖突日益凸顯，如果倫理教育跟不上，學生將來在職業(yè)生涯中容易忽視各類倫理道德問題，或在面臨倫理和利益沖突時無所適從，進而影響理性判斷，給企業(yè)的發(fā)展帶來不利影響。因此，一方面，各獨立學院可以為商務英語專業(yè)專任教師提供學科交叉培訓的平臺，如參與到商學院、管理學院等的教師培訓項目中，尤其是與商業(yè)倫理相關的項目，以此來查漏補缺，補齊短板，夯實商業(yè)倫理理論基礎；同時，在教學資源和資金上給予商業(yè)倫理課程及其授課教師一定保障，肯定教師在商業(yè)倫理教育方面的付出，并且推動校企協(xié)作，采用教師赴企業(yè)頂崗等方式與企業(yè)開展深入交流。另一方面，在人才培養(yǎng)方案的制訂和修訂過程中，應充分凸顯商業(yè)倫理類課程的重要性，課程設置可以在“校標”等學校指導性文件中有所體現。專業(yè)教師可以與思政教師、企業(yè)導師等相關人員共同制訂教學大綱、共同選擇教材、共同編寫教案、集體備課等，通過各類教研活動將自身打造成有思政特色的、符合現代教育發(fā)展趨勢的復合型專業(yè)教師，以此推動商業(yè)倫理類課程在應用型高校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)體中占據一席之地并發(fā)揮重要作用。

（二）充分體現授課內容和評價體系的靈活性

商業(yè)倫理類課程專任教師可以深入企業(yè)，在企業(yè)的日常活動中挖掘倫理道德案例素材，也可以有選擇性地通過影視作品等多媒體方式將倫理道德案例素材與課堂理論教學充分融合，“以案講理”。教師應改變授課教師統(tǒng)治課堂的傳統(tǒng)模式，發(fā)揮學生的主觀能動性，激勵學生積極參與問題的分析解答，讓學生成為商業(yè)倫理課堂的主角，在潛移默化中培養(yǎng)學生融會貫通地處理實際倫理問題的判斷力和解決力。雖然現代商業(yè)倫理的概念源于西方社會，但以儒家的“五倫”和“五?！钡人枷霝楹诵囊氐闹腥A道德價值體系，也很好地詮釋了中國人對“倫理”的理解。商務英語專業(yè)學生有較好的西方人文知識和文化功底，在授課的過程中，教師應做到中西合璧，平衡好西方企業(yè)和社會文化與中國企業(yè)和社會文化對商業(yè)倫理的不同定位所導致的差異，引導學生融會貫通，學會比較中西方不同文化背景下人們對倫理事件的不同解讀，對當代中國和當代世界有更全面客觀的認識。

另外，各獨立學院可以通過邀請名企高管開設講座論壇、利用校友資源開展企業(yè)回訪等第二、第三課堂，為商務英語專業(yè)學生提供近距離接觸商業(yè)倫理道德案例的機會，引導學生樹立正確的商業(yè)價值觀和商業(yè)倫理思維模式，培養(yǎng)其成為既有商務實踐能力，又不缺乏商業(yè)品德和情商的業(yè)界拔尖人才。在評價體系上，可以引入匯報展示、案例分析、角色扮演、項目考核等靈活手段，引進企業(yè)導師，以練代考，從多方位多角度對學生進行綜合評價，檢驗他們在真實情境下分析解決問題的能力。

（三）將商業(yè)倫理意識培養(yǎng)與學生校園生活及校園文化相結合

要科學地培養(yǎng)商務英語專業(yè)學生的商業(yè)倫理意識，首先要讓他們對商業(yè)倫理的價值有一定認同，加深對商業(yè)倫理重要性的認知。因此商業(yè)倫理意識的培養(yǎng)不應局限于課堂，應與學生的校園生活和校園文化充分結合。各獨立學院可以通過對諸如校園虛假廣告、校園詐騙、校園食品安全事件等校園背景下的商業(yè)倫理事件的宣講，讓學生接受體驗式的商業(yè)倫理意識教育；在校園布置、道路景觀布局、宣傳欄素材展示，甚至學生守則的制訂等方面都可以融入商業(yè)倫理道德元素；還可以組建以企業(yè)社會責任等各類商業(yè)倫理主題為特色的學生社團，通過社團活動、主題競賽等鍛煉學生處理和協(xié)調商業(yè)倫理困境的能力；學校還可以充分利用互聯(lián)網多媒體技術，通過抖音、微信視頻號等途徑進一步開拓學生在課后參與倫理事件討論學習的方式。商務英語專業(yè)學生可以充分利用自身在外語理解能力方面的優(yōu)勢，在日常生活中自主分析海外企業(yè)商業(yè)道德倫理案例的成敗因素，“洋為中用”。這樣不僅可以為我國企業(yè)積極應對商業(yè)倫理道德困境提供啟示，還能進一步提高自身的商業(yè)倫理意識。

四、結語

在獨立學院等應用型高校開設商業(yè)倫理類課程具有深遠的意義。對于商務英語專業(yè)學生來說，通過商業(yè)倫理課程的學習，首先可以塑造良好的道德品質，不管是討論倫理問題、倫理決策還是分析企業(yè)社會責任，學生可借此更深刻地理解和內化道德原則，為未來職業(yè)生涯打下道德基石；其次，商業(yè)倫理意識的培養(yǎng)，有助于學生正確看待商業(yè)行為，認識到商業(yè)活動不僅僅是經濟行為，還涉及社會責任和倫理義務，從而更好地理解企業(yè)在社會中的角色，意識到企業(yè)應該積極參與社會問題的解決；再次，在商業(yè)倫理意識培養(yǎng)過程中，學生能夠更全面地理解商業(yè)倫理與社會的關系，其綜合素養(yǎng)得以提升，并形成正確的職業(yè)發(fā)展觀；最后，有社會責任感、具備良好商業(yè)倫理素養(yǎng)的專業(yè)人才，對社會的可持續(xù)發(fā)展可以起到積極的推動作用。

總的來說，應用型高校對商務英語專業(yè)學生開展商業(yè)倫理意識培養(yǎng)，能使其形成正確的價值觀和倫理觀，進而培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質商業(yè)從業(yè)者，推動商業(yè)活動與社會主義核心價值觀相一致，為社會的可持續(xù)發(fā)展和進步作出貢獻。

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