摘 要：本研究主要探討小學(xué)開始學(xué)英語年級與學(xué)生對未來信心是否存在潛在關(guān)聯(lián)。基于2013-2014年中國教育追蹤調(diào)查（China Education Panel Survey，簡稱CEPS），使用調(diào)查問卷對最終納入基線的16038名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，收集其開始學(xué)英語的年級與對未來的信心方面的數(shù)據(jù)，利用有序多分類回歸模型衡量學(xué)生開始學(xué)英語年級與對未來信心的關(guān)系?？傮w而言，50.0%的研究對象是女性，開始學(xué)習(xí)英語的年級均數(shù)為2.45年級 。有信心的學(xué)生大多為男性、漢族、本縣出生、獨(dú)生子女、有獨(dú)立書桌、家里沒有電腦。除出生地外，其他變量均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。每推遲一年開始學(xué)習(xí)英語，對未來信心降低的風(fēng)險(xiǎn)為8.1%（95%置信區(qū)間：5.4%-10.9%）。性別、是否獨(dú)生、是否有獨(dú)立書桌均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。研究結(jié)論為小學(xué)階段較早開始學(xué)習(xí)英語有助于增加小學(xué)生對未來的信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；開始學(xué)習(xí)英語年級；對未來信心

作者簡介：黃韻庭，東莞市道滘鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

隨著全球化的加速，英語作為國際通用語言的重要性日益凸顯。因此，何時(shí)開始學(xué)習(xí)英語成為全球教育政策制定者和家長關(guān)注的焦點(diǎn)。不同國家根據(jù)自己的國情、教育資源和文化背景，制定了不同的英語教育政策。教育政策與全球化是緊密相連的。許多國家為了培養(yǎng)具備國際競爭力的人才，紛紛將英語學(xué)習(xí)納入基礎(chǔ)教育體系，并提前開始學(xué)習(xí)英語的年級。例如，一些國家可能在小學(xué)低年級就開設(shè)了英語課程，而有的國家可能在初中階段才開設(shè)英語課程。這些決策往往與國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國際交流需求以及教育資源配置等因素密切相關(guān)。同時(shí)，開始學(xué)英語的年級也涉及語言政策和文化認(rèn)同的問題。對于多語言國家來說，如何在保持本土語言和文化傳承的同時(shí)引入英語學(xué)習(xí)，是一個(gè)需要權(quán)衡的問題。一些國家可能采取雙語教育政策，既重視本土語言的學(xué)習(xí)，也注重英語教學(xué)。然而，最終的目標(biāo)是服務(wù)于學(xué)生的長期發(fā)展。過早或過晚引入英語學(xué)習(xí)都可能對學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，需要綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)動(dòng)力以及教育資源等因素，制定出科學(xué)合理的英語教育政策。

在全球化的今天，小孩子對未來的信心已經(jīng)逐漸成為全球關(guān)注的核心議題。這份信心不僅僅關(guān)乎孩子個(gè)體的成長和發(fā)展，更會(huì)決定一個(gè)國家乃至全球未來的走向。首先，小孩子對未來的信心直接反映了他們對生活、學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度與預(yù)期。在一個(gè)充滿競爭與挑戰(zhàn)的世界里，孩子們的信心將是他們最寶貴的財(cái)富。擁有信心的孩子更有可能積極面對困難，勇于探索未知，從而在未來的社會(huì)中脫穎而出。其次，孩子的信心與家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育環(huán)境息息相關(guān)。家庭是孩子成長的搖籃，父母的言傳身教、家庭氛圍等都會(huì)對孩子的信心產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。學(xué)校作為孩子成長的第二個(gè)重要場所，其教育方式、課程內(nèi)容等都會(huì)對孩子的未來發(fā)展產(chǎn)生直接影響。社會(huì)氛圍則更為關(guān)鍵，鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗的社會(huì)環(huán)境有助于增強(qiáng)孩子的信心。再者，全球化背景下的文化交流與融合，使得孩子對未來的信心有了更豐富的內(nèi)涵。不同文化背景下的孩子，對于未來的期待與擔(dān)憂也各不相同。如何在全球化背景下培養(yǎng)孩子的跨文化理解能力，使學(xué)生尊重不同文化，成為一個(gè)重要的議題。但現(xiàn)有文獻(xiàn)并沒有對開始學(xué)習(xí)英語年級與孩子對未來的信心間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行分析。因此，分析開始學(xué)習(xí)英語年級與孩子對未來信心的關(guān)聯(lián)性有重要意義。

一、對象與方法

（一）研究對象

中國教育追蹤調(diào)查（China Education Panel Survey， 簡稱CEPS）是由中國人民大學(xué)中國調(diào)查與數(shù)據(jù)中心設(shè)計(jì)與實(shí)施的、具有全國代表性的大型追蹤調(diào)查項(xiàng)目。調(diào)查的執(zhí)行以學(xué)校為基礎(chǔ)，在入選的縣級單位隨機(jī)抽取了112所學(xué)校、438個(gè)班級進(jìn)行調(diào)查，被抽中班級的學(xué)生全體入樣，2013-2014年基線調(diào)查共調(diào)查了約2萬名學(xué)生。排除了協(xié)變量缺失的研究對象后，最終納入16038名研究對象。

（二）研究內(nèi)容與方法

本研究暴露指標(biāo)為小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語的年級。結(jié)局指標(biāo)為學(xué)生對未來的信心，分為根本沒有信心、不太有信心、比較有信心、很有信心四個(gè)等級。協(xié)變量為性別、民族、出生地、是否獨(dú)生、是否有獨(dú)立書桌、家里是否有電腦。

二、統(tǒng)計(jì)分析

定量資料用數(shù)字表示，定性資料用頻率表示。數(shù)據(jù)分析使用R軟件進(jìn)行。本研究構(gòu)建有序多分類回歸方程以分析小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語年級與對學(xué)生未來信心的關(guān)聯(lián)，分析使用“MASS”R包。

（一）結(jié)果

由表1可知，總體而言，50.0%的研究對象是女性，開始學(xué)習(xí)英語的年級均數(shù)為2.45年級 。有信心的學(xué)生大多為男性、漢族、本縣出生、獨(dú)生子女、有獨(dú)立書桌、家里沒有電腦。除出生地外，其他變量均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

由表2可知，每推遲一年開始學(xué)習(xí)英語，學(xué)生對未來信心降低的風(fēng)險(xiǎn)為8.1%（95%置信區(qū)間：5.4%-10.9%）。性別、是否獨(dú)生、是否有獨(dú)立書桌均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

（二）討論

研究結(jié)論為，小學(xué)階段較早開始學(xué)習(xí)英語有助于增加小學(xué)生對未來的信心。小學(xué)英語教育通常從基礎(chǔ)開始，如字母、單詞、簡單句子等。若小學(xué)生在早期就能夠掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，并隨著年級升高逐漸提升英語水平，他們會(huì)在學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)自信。較早接觸英語可以讓小學(xué)生有更多時(shí)間來適應(yīng)這門語言，降低學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，小學(xué)階段是興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。如果小學(xué)生對英語產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們就更有可能在未來的學(xué)習(xí)和生活中持續(xù)投入時(shí)間和精力，從而對未來充滿信心。

學(xué)習(xí)英語不僅是為了掌握語言技能，更是為了了解異域文化。小學(xué)階段較早開始學(xué)習(xí)英語可以讓小學(xué)生更早地接觸到英語國家的文化、歷史和社會(huì)背景，從而拓展他們的視野。這種跨文化交流的經(jīng)驗(yàn)有助于小學(xué)生具備國際視野和跨文化溝通能力，使他們在面對未來時(shí)更加自信。隨著全球化的深入，英語已成為國際通用語言。小學(xué)階段較早開始學(xué)習(xí)英語可以讓小學(xué)生為未來做好更充分的準(zhǔn)備，對其未來的學(xué)業(yè)、工作和生活均有益。他們意識(shí)到自己具備與國際接軌的語言能力時(shí)，就會(huì)對未來的職業(yè)發(fā)展充滿信心。

小學(xué)階段較早開始學(xué)習(xí)英語有助于增加小學(xué)生對未來的信心。這不僅體現(xiàn)在語言技能的掌握上，還體現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、跨文化交流以及未來規(guī)劃等多個(gè)方面。因此，讓小學(xué)生較早開始學(xué)習(xí)英語需要多方面的努力和配合，包括政策制定、教學(xué)資源提供、師資培訓(xùn)、課程改革和家庭參與等。這些措施可以共同促進(jìn)小學(xué)英語教育的發(fā)展，為培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交流能力的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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