摘 要：高中英語視聽說教學(xué)面臨技術(shù)設(shè)備有限、學(xué)生實際應(yīng)用能力不足以及教師的教學(xué)方法和手段存在局限性等挑戰(zhàn)。為了提高學(xué)生的英語聽說能力，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，利用信息技術(shù)，創(chuàng)造真實的語境和更多的實踐機(jī)會。同時，學(xué)校和教育主管部門需要加大對英語視聽說教學(xué)的投入和支持力度。本文通過對教學(xué)實踐案例進(jìn)行分析，提煉經(jīng)驗教訓(xùn)和啟示，針對高中英語視聽說教學(xué)提出建議。

關(guān)鍵詞：高中英語；視聽說教學(xué)；學(xué)生聽說能力；教師教學(xué)方法和手段

作者簡介：陳寶妮（1993-），女，上海市香山中學(xué)，碩士研究生，研究方向：高中英語教學(xué)。

一、引言

視聽說教學(xué)法作為一種創(chuàng)新性的語言教學(xué)方法，結(jié)合視覺、聽覺和口語實踐，旨在提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。隨著新課程改革和新高考改革的推進(jìn)，雙新理念與信息化融合逐漸成為高中英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。雙新理念強(qiáng)調(diào)新課程改革的目標(biāo)和新高考改革的要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和英語實際應(yīng)用能力。信息化則指教師利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。雙新理念與信息化融合的背景和意義在于適應(yīng)時代發(fā)展需求，培養(yǎng)具有國際競爭力的人才，推動高中英語教學(xué)的改革與發(fā)展。

二、高中英語視聽說教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高中英語視聽說教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

在當(dāng)今數(shù)字化、信息化的時代背景下，視聽說教學(xué)有很大的用武之地。然而，在實際的教學(xué)過程中，高中英語視聽說教學(xué)面臨著多方面的挑戰(zhàn)。

1.技術(shù)設(shè)備和資源有限。盡管多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益普及，它們在教學(xué)中的應(yīng)用也日益廣泛，但一些學(xué)校由于資金、管理或其他種種原因，仍然缺乏先進(jìn)的視聽說教學(xué)設(shè)備。這不僅限制了教師的教學(xué)手段，使得他們難以利用最新、最有效的教學(xué)方法進(jìn)行視聽說教學(xué)，同時也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)體驗。在沒有先進(jìn)視聽說設(shè)備支持的情況下，學(xué)生難以接觸到真實、生動的語言材料，也無法進(jìn)行高效的聽力和口語練習(xí)。這無疑對提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力構(gòu)成了極大的障礙。

2.學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力不足。除了技術(shù)設(shè)備和資源的限制外，學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力不足也是當(dāng)前視聽說教學(xué)面臨的一大挑戰(zhàn)。盡管學(xué)生在筆試中可能取得不錯的成績，但在實際交流中，許多學(xué)生的聽力理解和口語表達(dá)能力卻顯得捉襟見肘。這主要是因為傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往過于注重知識的灌輸和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，而忽視了對學(xué)生英語實際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在缺乏真實語境和實際運(yùn)用機(jī)會的情況下，學(xué)生很難將所學(xué)的語言知識轉(zhuǎn)化為實際的語言技能。這不僅影響了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)效果，也限制了他們在未來生活和工作中使用英語進(jìn)行有效溝通的能力。

（二） 學(xué)生英語聽說能力的現(xiàn)狀與存在的問題

當(dāng)前，學(xué)生在英語聽說方面普遍存在問題，這主要體現(xiàn)在聽力理解和口語表達(dá)兩大方面。

1. 聽力理解能力不足。在聽力方面，許多學(xué)生表現(xiàn)出明顯的短板。他們往往無法快速、準(zhǔn)確地捕捉英語材料中的關(guān)鍵信息，導(dǎo)致在理解上出現(xiàn)偏差或遺漏。造成這種情況的原因很多，比如詞匯量不足、語法知識運(yùn)用不熟練、缺乏必要的聽力技巧等。這些問題都嚴(yán)重制約了學(xué)生聽力理解能力的提升。

2.口語表達(dá)能力薄弱。在口語表達(dá)方面，學(xué)生的表現(xiàn)同樣不容樂觀。盡管他們掌握了一定的語法知識和詞匯量，但在實際交流中卻往往無法流利、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。這可能與他們?nèi)狈φ鎸嵉恼Z境和足夠的練習(xí)機(jī)會有關(guān)，也可能與學(xué)生的自信心不足有關(guān)。教師需要對這些問題給予足夠的關(guān)注和重視，通過有效的方法和手段來幫助學(xué)生克服口語表達(dá)障礙，提升他們的口語表達(dá)能力。

（三）教師教學(xué)方法和手段的局限性

1.對多模態(tài)資源的關(guān)注不足。在當(dāng)前的高中英語視聽說教學(xué)中，教師往往過于依賴傳統(tǒng)的文字類教學(xué)資源，而忽視了對圖像、視頻、音頻等非文字類教學(xué)資源的利用。這種做法限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和思維方式，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.開展英語學(xué)習(xí)活動的意識淡薄。教師過于注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和實踐能力的培養(yǎng)。知識傳授方式過于簡單，缺乏深度思考和實踐，導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解和掌握英語知識。同時，教師未能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生缺乏自主探究和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。

3.教學(xué)設(shè)計缺乏單元整體意識。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，往往只關(guān)注單個課時的教學(xué)內(nèi)容，而忽視了單元的整體性。這導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容零散，缺乏連貫性和互補(bǔ)性，無法形成完整的知識體系。同時，這種做法也不利于落實對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和全面發(fā)展。

三、高中英語視聽說教學(xué)實踐案例分析

（一）案例選擇的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)

1.活動分析（Task-based Language Teaching）與迷你項目（Mini-projects）?；顒臃治鍪侨蝿?wù)型語言教學(xué)的重要組成部分，它強(qiáng)調(diào)在真實語境中運(yùn)用語言，使學(xué)生通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)并掌握語言。迷你項目作為活動分析的一種形式，旨在提供一個模擬現(xiàn)實生活的場景，使學(xué)生能夠?qū)嵺`并深化語言技能。

案例分析：在一次高中英語視聽說教學(xué)中，教師設(shè)置了一個關(guān)于旅行計劃的迷你項目。學(xué)生分為若干小組，為即將到來的假期制訂旅行計劃。每個小組需選擇一個目的地、規(guī)劃行程、預(yù)訂機(jī)票和酒店，并討論旅行中的注意事項。在整個過程中，學(xué)生需要使用英語進(jìn)行交流，并記錄討論的內(nèi)容?；顒咏Y(jié)束后，各小組需展示他們的旅行計劃，并回答其他同學(xué)和教師的問題。

分析：通過這個迷你項目，學(xué)生不僅鍛煉了聽力和口語表達(dá)能力，還學(xué)習(xí)了如何在實際語境中使用英語。他們需要理解并運(yùn)用與旅行相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，從而提高英語實際運(yùn)用能力。此外，小組合作的形式也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，有助于提高他們的團(tuán)隊協(xié)作能力。

2.任務(wù)型語言教學(xué)：關(guān)注語言（Focus on Language）。任務(wù)型語言教學(xué)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注語言的運(yùn)用，而不是單純記憶語言知識。它鼓勵學(xué)生通過完成任務(wù)來主動學(xué)習(xí)和掌握語言。在這種模式下，教師需要設(shè)計有意義且真實的任務(wù)，使學(xué)生能夠在實踐中學(xué)習(xí)和掌握語言。

案例分析：在高中英語視聽說教學(xué)中，教師設(shè)計了一個關(guān)于電影評論的任務(wù)。學(xué)生需要觀看一部英文電影，然后撰寫一篇英文電影評論。他們需要描述電影的內(nèi)容、對角色的看法以及對電影的評價。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生需要使用不同的詞匯和句型來表達(dá)自己的觀點，同時還需要理解和學(xué)習(xí)如何組織一篇結(jié)構(gòu)完整的英文評論。

分析：通過這個任務(wù)，學(xué)生不僅鍛煉了聽力和口語表達(dá)能力，還學(xué)習(xí)了如何撰寫一篇結(jié)構(gòu)完整的英文評論。他們需要理解并運(yùn)用與電影相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，從而提高英語實際運(yùn)用能力。此外，撰寫評論的形式也促進(jìn)了學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)能力的提升。

3.提高語法意識（Grammar Awareness Raising）。語法意識是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素之一，提高語法意識有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語語法規(guī)則。教師可以通過任務(wù)設(shè)計和活動安排來提高學(xué)生對語法的意識，使其能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。

案例分析：在高中英語視聽教學(xué)中，教師設(shè)計了一個關(guān)于時態(tài)選擇的任務(wù)。教師首先介紹了不同的時態(tài)及其用法，然后要求學(xué)生根據(jù)不同的情境選擇正確的時態(tài)進(jìn)行表達(dá)。例如，“昨天我去電影院看電影了”（過去時態(tài)）、“我明天要去圖書館”（將來時態(tài)）等。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中需要理解并運(yùn)用不同的時態(tài)。

分析：通過這個任務(wù)，學(xué)生不僅鍛煉了聽力和口語表達(dá)能力，還學(xué)習(xí)了如何正確使用不同的時態(tài)。他們需要理解并運(yùn)用不同時態(tài)的規(guī)則和用法，從而提高對英語語法的理解和運(yùn)用能力。此外，教師還可以通過其他任務(wù)和活動來進(jìn)一步提高學(xué)生的語法意識，例如設(shè)計語法填空練習(xí)、進(jìn)行語法糾錯訓(xùn)練等。

（二）雙新背景下Viewing教學(xué)設(shè)計與實施的前提條件

1.尊重學(xué)生的主體地位。在雙新背景下的Viewing教學(xué)設(shè)計與實施過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)他們的語言實踐和運(yùn)用能力。通過給予學(xué)生更多表達(dá)和探索的空間，教師可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高其課堂參與度和表達(dá)能力。

2.開展豐富的活動。為了讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語言，教師可組織開展各種有意義的活動，如角色扮演、小組討論和語言游戲等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和實踐語言。

3.視聽說三要素融合。Viewing教學(xué)作為視聽說教學(xué)的關(guān)鍵要素，需要與聽、說等要素相融合。通過這種方式，教師可以給學(xué)生提供更多語言輸入和輸出的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生自然習(xí)得語言。

4.鼓勵學(xué)生主動表達(dá)。教師需鼓勵學(xué)生主動表達(dá)自己的觀點和感受，同時引導(dǎo)他們關(guān)注教學(xué)重點和難點。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）高中英語視聽說教學(xué)案例分析

1.教學(xué)活動要“二輕二多”。“二輕”指的是任務(wù)要輕，任務(wù)對學(xué)生的要求要少。在視聽說教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際水平設(shè)計任務(wù)，確保任務(wù)的難度適中，不會給學(xué)生造成過大的壓力。同時，對學(xué)生的要求要合理，既要保證學(xué)生能夠完成任務(wù)，又要鼓勵他們在完成任務(wù)的過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和主動性。

案例分析：在一次高中英語視聽說教學(xué)中，教師設(shè)計了一個簡單的聽力任務(wù)，要求學(xué)生聽一段對話，然后回答問題。對話內(nèi)容是一對朋友討論周末計劃，難度適中，符合學(xué)生的水平。學(xué)生要能夠理解對話內(nèi)容，并回答關(guān)于時間、地點和活動的問題。教師對學(xué)生的要求是認(rèn)真聽對話，盡可能多地回答問題，對答案的準(zhǔn)確性沒有過高要求。

分析：這個任務(wù)既能夠鍛煉學(xué)生的聽力理解能力，又不會給他們帶來太大的壓力。教師對學(xué)生的要求合理，旨在鼓勵他們積極參與，提高他們的自信心。通過這樣的任務(wù)，學(xué)生不僅能夠提高自己的聽力技能，還能夠鍛煉自己的交流能力。

“二多”指的是鼓勵學(xué)生多看多說。在視聽說教學(xué)中，看和說是非常重要的技能。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多看英語視頻，提高自己的語感和對英語語境的理解能力。同時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多說英語，通過模仿和練習(xí)，提高他們的口語表達(dá)能力。

案例分析：在一次高中英語視聽說教學(xué)中，教師組織了一個模擬新聞播報的活動。學(xué)生需要觀看一段英語新聞視頻，然后模仿新聞播報員進(jìn)行新聞播報。教師提供了相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，并鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮。學(xué)生們積極參與，有的模仿了天氣預(yù)報員，有的模仿了體育解說員，課堂氛圍十分活躍。

分析：通過這個活動，學(xué)生不僅鍛煉了自己的口語表達(dá)能力，還增強(qiáng)了對英語語境的理解。他們通過模仿和練習(xí)，學(xué)會了如何使用地道的英語表達(dá)方式進(jìn)行新聞播報。此外，教師還鼓勵學(xué)生在日常生活中多看英語電視節(jié)目和電影，提高自己的語感和對英語文化的理解程度。

2.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。在視聽說教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個性特點，采用合適的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。其中，利用信息技術(shù)、豐富多模態(tài)教學(xué)方式、滿足個性化需求是非常重要的幾個方面。

教師利用信息技術(shù)為學(xué)生提供更加便捷的學(xué)習(xí)途徑和豐富的學(xué)習(xí)資源。教師可以利用多媒體課件、在線平臺、移動應(yīng)用程序等信息技術(shù)手段來輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。例如，利用英語學(xué)習(xí)類App為學(xué)生提供聽說練習(xí)的機(jī)會，通過在線平臺讓學(xué)生進(jìn)行討論和互動，利用視頻材料為學(xué)生展示真實的英語語境等。

滿足個性化需求是針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格采取有針對性的教學(xué)策略。教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的特點和需求，采用能夠滿足學(xué)生個性化需求的教學(xué)方式和方法。例如，針對口語表達(dá)能力較弱的學(xué)生，教師可以組織更多的口語練習(xí)活動；針對聽力理解能力較弱的學(xué)生，教師可以提供更多的聽力訓(xùn)練材料等。

3.作業(yè)設(shè)計：注重綜合性、關(guān)聯(lián)性和多樣性。作業(yè)是鞏固和檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段之一。在視聽說教學(xué)中，教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)注重作業(yè)的綜合性、關(guān)聯(lián)性和多樣性。綜合性是指作業(yè)應(yīng)當(dāng)涵蓋聽、說、讀、寫等多個方面；關(guān)聯(lián)性是指作業(yè)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實際生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)；多樣性是指作業(yè)的形式應(yīng)當(dāng)多樣化、有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的興趣參與度。

教師可設(shè)計英語短片制作作業(yè)，要求學(xué)生自己編寫劇本、錄制視頻并配音。這樣的作業(yè)既能夠鍛煉學(xué)生的寫作和口語表達(dá)能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和技術(shù)能力。教師可設(shè)計英語新聞播報作業(yè)，要求學(xué)生模擬播報一段英語新聞。這樣的作業(yè)可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽力理解能力。教師可設(shè)計英語歌曲演唱作業(yè)，要求學(xué)生選擇一首自己喜歡的英語歌曲進(jìn)行演唱并錄制視頻提交。這樣的作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和口語表達(dá)能力。

四、結(jié)論

雙新理念與信息化融合對高中英語視聽說教學(xué)具有重要價值。這種融合有助于提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的跨文化交流能力。在未來的教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步深化雙新理念與信息化的融合，利用先進(jìn)的教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。同時，教師應(yīng)提升自身的信息素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的個體差異，采用多元化的評估方式。只有這樣，才能更好地發(fā)揮雙新理念與信息化融合在高中英語視聽說教學(xué)中的作用，提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。

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