摘 要：小學(xué)音樂教育以其獨(dú)特的藝術(shù)形式和豐富的教學(xué)內(nèi)容為生命教育提供了肥沃的土壤。自然生命、精神生命和社會生命在小學(xué)音樂教育中的涵養(yǎng)體現(xiàn)明顯，教師可以通過融合自然元素、開展戶外教學(xué)、引導(dǎo)觀察與表達(dá)；精選音樂作品、注重音樂體驗(yàn)、引導(dǎo)反思與討論；強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作、滲透社會責(zé)任、開展社會實(shí)踐等策略的實(shí)施，讓小學(xué)音樂教育在涵養(yǎng)學(xué)生生命教育方面發(fā)揮更大的作用，從而有力助推學(xué)生健康茁壯成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;生命教育;教育實(shí)踐

作者簡介：王燕（1981—），女，江蘇省蘇州葉圣陶實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

一、小學(xué)音樂教育涵養(yǎng)生命教育的現(xiàn)實(shí)審視

生命教育的核心理念，是尊重和珍愛每一個生命。生命教育旨在通過教育的引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解生命的深遠(yuǎn)意義和廣闊天地，從而真正領(lǐng)悟生命的價值，學(xué)會敬重世間萬物。然而，由于沒有得到適當(dāng)?shù)纳逃龑?dǎo)，部分學(xué)生可能對生命表現(xiàn)出冷漠甚至輕視的態(tài)度。他們可能沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，或者過分追求物質(zhì)享受，卻忽視了精神的成長和提升。更令人擔(dān)憂的是，有些學(xué)生在面對生活的困境時，可能會選擇逃避或放棄。小學(xué)音樂教育不僅僅是音樂知識和技能的傳授，更是一種生命教育的涵養(yǎng)。將生命教育融入小學(xué)音樂日常教學(xué)中，不僅有助于學(xué)生填補(bǔ)對生命認(rèn)知的空白，更能引領(lǐng)他們走上更加健康、積極的人生道路。

二、小學(xué)音樂教育涵養(yǎng)生命教育的體現(xiàn)

人除了擁有一切生命都具備的自然生命，還擁有作為人存在而獨(dú)有的精神生命和社會生命。人是不同層次相互協(xié)調(diào)組成的復(fù)雜且豐富的生命系統(tǒng)［1］。

（一）自然生命的體現(xiàn)

自然生命主要是指生命的自然、物質(zhì)形態(tài)。在小學(xué)音樂教育中，自然生命體現(xiàn)在通過音樂教育引導(dǎo)學(xué)生感受自然、熱愛自然，進(jìn)而珍惜和保護(hù)自然生命。音樂教材中那些描繪自然風(fēng)光的歌曲和樂曲，不僅讓學(xué)生領(lǐng)略到大自然的音樂魅力，更在無形中培育了他們對自然環(huán)境的保護(hù)意識。通過音樂，學(xué)生能夠更直觀地感受到自然界的和諧與平衡，從而在內(nèi)心深處萌發(fā)出對自然生命的敬畏與熱愛。音樂教育中的實(shí)踐活動，如戶外音樂采風(fēng)、自然聲音模仿與創(chuàng)作等，則進(jìn)一步加深了學(xué)生對自然生命的體驗(yàn)和理解。在這些活動中，學(xué)生置身于大自然中，感受自然的節(jié)奏和氣息，將自然的音樂元素融入自己的創(chuàng)作中，從而更加深刻地領(lǐng)悟到自然生命的獨(dú)特價值和意義。

（二）精神生命的體現(xiàn)

精神生命是指個體的內(nèi)心世界、情感體驗(yàn)和精神追求。作為一種藝術(shù)形式，音樂能夠直接觸動學(xué)生的心靈，引發(fā)他們的情感共鳴。小學(xué)音樂教育通過豐富的音樂作品和多樣的音樂活動，能夠滋養(yǎng)學(xué)生的精神生命，提升他們的情感層次和精神境界。音樂教材中的經(jīng)典作品往往蘊(yùn)含深刻的情感和思想內(nèi)涵，如愛國情感、友情親情、人生哲理等。通過學(xué)習(xí)和欣賞這些作品，學(xué)生能夠感受到不同的情感體驗(yàn)，豐富自己的精神世界。音樂教育還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和創(chuàng)造力。通過欣賞不同類型的音樂作品，學(xué)生可以領(lǐng)略到音樂的多樣性和豐富性，從而提升自己的審美品位。在音樂創(chuàng)作活動中，學(xué)生還可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出屬于自己的音樂作品，實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)和精神追求。

（三）社會生命的體現(xiàn)

社會生命是指個體在社會中的角色定位、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和人際交往等方面。通過集體性的音樂活動和音樂作品的社會性解讀，小學(xué)音樂教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升他們的社會生命質(zhì)量。在音樂教學(xué)中，合唱、合奏等集體性活動要求學(xué)生學(xué)會與他人緊密合作、相互協(xié)調(diào)，共同完成音樂作品的演繹［2］。這樣的過程不僅鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，更讓他們深刻體會到集體力量的偉大和團(tuán)隊(duì)合作的重要性。同時，這些活動也為學(xué)生提供了展示自己才華和能力的平臺，增強(qiáng)了他們的自信心和歸屬感。音樂教育還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題，通過學(xué)習(xí)那些反映社會現(xiàn)實(shí)和傳遞正能量的音樂作品，學(xué)生能夠逐漸意識到自己在社會中的責(zé)任與使命。

三、小學(xué)音樂教育涵養(yǎng)生命教育的實(shí)施策略

（一）小學(xué)音樂教育涵養(yǎng)自然生命教育的策略

1.融合自然元素

蘇教版小學(xué)音樂教材中蘊(yùn)含豐富的自然元素，這些元素不僅為音樂教學(xué)提供了生動的素材，更為涵養(yǎng)自然生命教育提供了有力的支撐。例如，《燕子》這首歌曲生動地描繪了小燕子的形象以及它們輕盈飛翔的姿態(tài)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過模仿小燕子的叫聲和飛翔動作，感受它們的自由和快樂。同時，教師還可以讓學(xué)生了解小燕子的生活習(xí)性和遷徙規(guī)律，從而引發(fā)他們對自然界生物多樣性的關(guān)注。再如，《春天來了》這首歌曲融入了春風(fēng)、春雨、春雷等自然元素。教師可以通過讓學(xué)生聆聽這些聲音，想象春天的景象，感受大自然的生機(jī)與活力。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作活動，讓他們用自己的歌聲或樂器來表現(xiàn)春天的聲音，進(jìn)一步加深對自然元素的理解和感受。

2.開展戶外教學(xué)

戶外教學(xué)讓學(xué)生置身于真實(shí)的大自然中，直觀地感受自然的美麗與和諧，涵養(yǎng)學(xué)生的自然生命，從而培養(yǎng)學(xué)生對自然的熱愛和尊重。在蘇教版小學(xué)音樂教材中，有許多歌曲適合用來進(jìn)行戶外教學(xué)。例如，《郊游》這首歌曲就非常適合用來組織學(xué)生進(jìn)行戶外教學(xué)活動。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來到學(xué)校附近的公園或郊外進(jìn)行實(shí)地教學(xué)。在戶外教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀察大自然中的景物和現(xiàn)象，如藍(lán)天白云、綠樹紅花、小橋流水等，并引導(dǎo)他們用歌聲來表達(dá)自己對大自然的感受。這種教學(xué)方式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，更能夠讓他們在實(shí)際體驗(yàn)中感受大自然的魅力。除了《郊游》，《山谷回音真好聽》等歌曲也可以作為戶外教學(xué)的素材。教師可以利用學(xué)校的社會實(shí)踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生來到山谷中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)山谷回音的奇妙效果，并用歌聲來模仿和表現(xiàn)這種自然現(xiàn)象。這樣的教學(xué)活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，更能夠讓他們在實(shí)踐中加深對自然的理解和認(rèn)識。

3.引導(dǎo)觀察與表達(dá)

引導(dǎo)觀察與表達(dá)是小學(xué)音樂教育涵養(yǎng)自然生命教育的又一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)音樂教育可以幫助學(xué)生更加敏銳地捕捉自然的細(xì)微變化，并用音樂的方式將這些變化呈現(xiàn)出來。這種教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力，更能夠培養(yǎng)他們的自然觀察力和環(huán)保意識，還可以讓他們更加深入地了解自然的奧秘和生命的價值。例如，在教學(xué)《四季歌》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察四季的變化，并讓他們用歌聲來表現(xiàn)不同季節(jié)的特點(diǎn)和情感；在教學(xué)《雪花飛舞》時，教師可以讓學(xué)生觀察雪花的形狀和飛舞的姿態(tài)，并嘗試用樂器或歌聲來模仿和表現(xiàn)這種自然現(xiàn)象。

（二）小學(xué)音樂教育涵養(yǎng)精神生命教育的策略

1.精選音樂作品

音樂作品是音樂教育的核心載體，選擇什么樣的音樂作品直接關(guān)系到音樂教育的質(zhì)量和效果。蘇教版小學(xué)音樂教材中包含大量優(yōu)秀的音樂作品，這些作品不僅具有高度的藝術(shù)價值，而且蘊(yùn)含著豐富的精神內(nèi)涵。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)精心挑選音樂作品，確保每一首作品都能對學(xué)生的精神生命產(chǎn)生積極的影響。

教師可以選擇那些能夠激發(fā)學(xué)生情感共鳴的音樂作品。例如，《歌唱祖國》這首歌曲旋律激昂、歌詞振奮人心，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)他們的民族自豪感和歷史責(zé)任感。通過學(xué)唱這首歌曲，學(xué)生可以更加深刻地理解祖國的偉大和民族的團(tuán)結(jié)，從而進(jìn)一步涵養(yǎng)他們的精神生命。教師還可以選擇那些具有深刻思想內(nèi)涵的音樂作品。比如，《二泉映月》這支經(jīng)典的二胡獨(dú)奏曲，不僅旋律優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，更蘊(yùn)含作者阿炳對人生的深刻感悟和對命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)?。通過學(xué)習(xí)這支樂曲，學(xué)生可以領(lǐng)悟到人生的艱辛與美好，學(xué)會在困境中保持樂觀和堅(jiān)強(qiáng)，從而豐富他們的精神世界。

2.注重音樂體驗(yàn)

音樂是一種感性的藝術(shù)，只有通過親身體驗(yàn)才能真正感受到音樂的魅力和價值。因此，在小學(xué)音樂教育中，教師應(yīng)注重學(xué)生的音樂體驗(yàn)，讓他們在音樂中感受快樂、釋放情感、陶冶情操。

首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂氛圍。在課堂上，教師可以通過播放優(yōu)美的音樂、展示生動的音樂畫面等方式來營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師還可以鼓勵學(xué)生積極參與各種音樂活動，如合唱、舞蹈、器樂演奏等，讓他們在活動中感受音樂的魅力。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)音樂作品。在教學(xué)過程中，教師可以通過對音樂作品的分析和解讀來幫助學(xué)生更好地理解作品的內(nèi)涵和情感。最后，教師還可以設(shè)計各種音樂實(shí)踐活動，如角色扮演、情境模擬等，讓學(xué)生在實(shí)踐中深入體驗(yàn)作品所表達(dá)的情感和思想。例如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時，教師可以組織學(xué)生模擬劃船的動作和節(jié)奏，讓他們在親身體驗(yàn)中感受歌曲所表達(dá)的童年樂趣和純真情感。

3.引導(dǎo)反思與討論

反思與討論可以幫助學(xué)生更深入地理解音樂作品，提升他們的思維能力和審美情趣。教師可以鼓勵學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)后進(jìn)行自我反思。例如，在教學(xué)完一首歌曲后，教師可以讓學(xué)生思考自己在演唱過程中有哪些收獲和不足，以及如何改進(jìn)和提高。通過自我反思，學(xué)生可以更加清晰地認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而有針對性地提升自己的音樂素養(yǎng)。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流。在教學(xué)過程中，教師可以針對某個音樂作品或音樂話題提出問題，讓學(xué)生分組討論和交流。通過小組討論，學(xué)生可以相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，共同探索音樂的奧秘和價值。

（三）小學(xué)音樂教育涵養(yǎng)社會生命教育的策略

1．強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作

音樂本身就是一種需要集體合作的藝術(shù)形式，無論是合唱、合奏還是音樂劇表演，都需要學(xué)生相互配合，共同完成。在小學(xué)音樂教育中，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作不僅能夠提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，更能夠培養(yǎng)他們的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識。

例如，蘇教版小學(xué)音樂教材中包含許多適合合唱的歌曲，如《我們多么幸?！贰缎▲B，小鳥》等。在教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分成不同的聲部，讓他們分別練習(xí)后再合唱。在合唱的過程中，學(xué)生會逐漸學(xué)會傾聽他人的聲音、調(diào)整自己的音量和音色，以達(dá)到整體的和諧［3］。這樣的訓(xùn)練不僅能夠提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，更能夠讓他們體會到團(tuán)隊(duì)合作的重要性和樂趣。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行音樂劇的表演。在音樂劇的排練過程中，學(xué)生需要分工合作，有的負(fù)責(zé)演唱，有的負(fù)責(zé)表演，有的負(fù)責(zé)道具等。通過這樣的活動，學(xué)生可以更加深入地理解團(tuán)隊(duì)合作的含義，并學(xué)會在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢。

2.滲透社會責(zé)任

音樂作為一種社會文化現(xiàn)象，它本身就承載著一定的社會責(zé)任。在小學(xué)音樂教育中，教師可以通過音樂作品的選擇和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，滲透社會責(zé)任教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題、理解多元文化，并培養(yǎng)他們的公民意識和社會責(zé)任感。

蘇教版小學(xué)音樂教材中選取了許多具有社會責(zé)任感的歌曲，如《歌唱二小放牛郎》《只怕不抵抗》等。這些歌曲不僅旋律優(yōu)美，而且歌詞內(nèi)容積極向上，充滿了對正義和勇敢的追求。在教學(xué)過程中，教師可以通過介紹歌曲背景和解讀歌詞，引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲所蘊(yùn)含的社會責(zé)任意識，并激發(fā)他們的愛國情感和民族精神。此外，教師還可以結(jié)合時事熱點(diǎn)和社會問題，選取相關(guān)的音樂作品進(jìn)行教學(xué)。例如，在環(huán)保日到來之際，教師可以選取與環(huán)保主題相關(guān)的歌曲進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在音樂中感受到保護(hù)環(huán)境的重要性。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生通過創(chuàng)作歌詞、編排音樂劇等方式來表達(dá)自己對環(huán)保問題的看法和態(tài)度，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和創(chuàng)造力。

3.開展社會實(shí)踐

“讀萬卷書，行萬里路。”社會實(shí)踐是讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中的重要途徑。在小學(xué)音樂教育中，開展社會實(shí)踐可以讓學(xué)生更加深入地了解社會、體驗(yàn)生活，并培養(yǎng)他們的社會適應(yīng)能力和實(shí)踐能力。

結(jié)合小學(xué)音樂教材，教師可以組織學(xué)生參加各種形式的社會實(shí)踐活動。例如，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，到社區(qū)、敬老院等地進(jìn)行音樂表演，為社區(qū)居民和老人送去歡樂和關(guān)懷。在這樣的實(shí)踐活動中，學(xué)生不僅能夠提升自己的音樂表演能力，更能夠體驗(yàn)到音樂為社會帶來的正能量和溫暖。教師還可以鼓勵學(xué)生參加各種音樂比賽和演出活動。通過比賽和演出，學(xué)生可以接觸到更多的音樂文化和人才，拓寬自己的視野和交友圈。此外，比賽和演出還能夠鍛煉學(xué)生的膽量和自信心，培養(yǎng)他們的競爭意識和團(tuán)隊(duì)合作精神。

結(jié)語

小學(xué)音樂教育不僅教授音樂技能，在涵養(yǎng)自然生命、精神生命和社會生命方面均展現(xiàn)出其深刻且豐富的價值。在音樂的熏陶下，學(xué)生能夠更加全面地理解和體驗(yàn)生命的真諦和意義，從而在未來的生活中更加珍惜和熱愛自己的生命。

［參考文獻(xiàn)］

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